英語單元教學(xué)如何實施？

伴隨新課標(biāo)的落實與應(yīng)用，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心開展教學(xué)成為教師面臨的新挑戰(zhàn)。單元整體教學(xué)能夠優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，就小學(xué)英語學(xué)科而言，基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)應(yīng)該如何實施呢？

分析教材內(nèi)容，提煉單元主題。主題意義是學(xué)生可以學(xué)到的對生活和生命有益的東西，具有鮮明的育人價值取向。以北京版英語三年級下冊第三單元為例。本單元談?wù)摰脑掝}為Food and drinks（食品與飲料），其中，第一篇會話的內(nèi)容是Yangyang放學(xué)后就吃什么零食與媽媽展開了交流，第二篇會話的內(nèi)容是Guoguo和Lingling一起談?wù)撟钕矚g的食物，第三篇會話的內(nèi)容為Maomao為父母制作了他們最喜歡的飲品——蘋果汁。基于這三篇對話的內(nèi)容，筆者將本單元的主題定為Eating healthily， growing happily（健康飲食，快樂成長），讓學(xué)生樹立健康飲食的意識，并能夠為自己設(shè)計出健康的食譜。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向，明確單元目標(biāo)。教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，深入分析學(xué)生情況，制定符合學(xué)生實際的單元教學(xué)目標(biāo)。以北京版英語三年級下冊第七單元為例。本單元主要為三篇會話：第一篇主要內(nèi)容為Lingling和好朋友Sara談?wù)摳髯岳硐氲穆殬I(yè)，第二篇主要內(nèi)容為Guoguo和Mike詢問彼此的家庭成員所從事的職業(yè)，第三篇主要內(nèi)容為Guoguo和Yangyang交流如何為理想的職業(yè)做出努力?；谝陨蟽?nèi)容，筆者將本單元的教學(xué)目標(biāo)制定為：學(xué)習(xí)本單元后，學(xué)生能夠與同伴交流不同的職業(yè)名稱及職責(zé)，并以圖文結(jié)合的方式介紹自己父母和家庭其他成員的職業(yè)信息；主動與同伴分享自己的職業(yè)理想，并用所學(xué)語言交流付諸努力的方法；明確自己要為實現(xiàn)理想職業(yè)而付出的努力。

合理優(yōu)化資源，重組整合內(nèi)容。教師不能簡單地呈現(xiàn)教材中已有的單元形式，而要對單元各部分內(nèi)容進(jìn)行一定的重組和整合，并根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)刪除和添加相關(guān)內(nèi)容。以北京版英語三年級下冊第七單元為例，鑒于學(xué)生對于職業(yè)類詞匯及不同職業(yè)的工作內(nèi)容了解較少，筆者在第一課時補(bǔ)充了繪本，輔助學(xué)生了解更多職業(yè)相關(guān)內(nèi)容。此外，學(xué)生在選擇自己理想的職業(yè)時往往會受到父母及親友職業(yè)的影響，為此，筆者將會話課的順序稍作調(diào)整，將第二篇會話的內(nèi)容提前，為學(xué)生闡述自己的理想職業(yè)作鋪墊。

基于單元整合，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個體差異，整體設(shè)計單元作業(yè)和課時作業(yè)。以北京版英語五年級下冊第二、三單元為例，這兩個單元均是介紹植物的相關(guān)知識。筆者將Lesson5、Lesson6、Lesson9和Lesson10四課整合為教學(xué)主題Plants and us（植物和人類），要求學(xué)生掌握植物各部分的名稱和功能，以及人類如何利用植物和樹木等內(nèi)容。在此情形下，筆者將單元作業(yè)（只列舉拓展作業(yè)部分）設(shè)計為“Lap Book： All about the plant”。其中，第一課時的作業(yè)為“制作Lap Book的第一部分——Parts of a plant”，第二課時的作業(yè)為“制作Lap Book的第二部分—— Plants that we need”，第三課時的作業(yè)為“閱讀繪本I am a seed， 制作植物生長循環(huán)圖”。