自主智慧課堂：促進(jìn)學(xué)生思想生長(zhǎng)

課堂需要發(fā)現(xiàn)、喚醒、啟發(fā)、解放，讓每個(gè)學(xué)生的思想自然地生長(zhǎng)。山東省東營市英才小學(xué)以“喚醒智慧—分享智慧—生成智慧—提升智慧”為路徑，積極打造基于分組學(xué)習(xí)的、思維對(duì)話式的自主智慧課堂，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判思維和創(chuàng)新思維。

自主智慧課堂，綻放生命精彩

學(xué)校以“悅行”文化為引領(lǐng)，充分發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)，精心打造了彰顯思想和智慧的七彩課堂，致力于培養(yǎng)有思想的英才學(xué)子。“悅健”體育課堂，引領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)健體魄；“悅美”美術(shù)課堂，指導(dǎo)學(xué)生用雙手美化生活；“悅韻”音樂課堂，讓每個(gè)學(xué)生的生活充滿歌聲；“悅思”科學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室探究科學(xué)奧秘；“悅情”思政課堂，傳承紅色基因，培養(yǎng)家國情懷；“悅智”數(shù)學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣；“悅言”英語課堂，讓學(xué)生走進(jìn)英語世界，為未來蓄力；“悅讀”語文課堂，讓學(xué)生浸潤(rùn)書香、品讀經(jīng)典；“悅行”生命教育課堂，呵護(hù)生命成長(zhǎng)，讓教育更有溫度；……學(xué)生們?cè)诔錆M思想和智慧的課堂中，感受到了教育的溫情和呵護(hù)，不斷蛻變、成長(zhǎng)。

自主合作探究，建構(gòu)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式

學(xué)校以“思想生長(zhǎng)”理念為指導(dǎo)，以“培育思想生長(zhǎng)的教師、建構(gòu)思想生長(zhǎng)的課程、打造思想生長(zhǎng)的課堂、培養(yǎng)思想生長(zhǎng)的學(xué)生、鑄造思想生長(zhǎng)的學(xué)校文化”為目標(biāo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合，開展跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐與研究。在具體實(shí)踐中，學(xué)校通過“打破學(xué)科邊界，進(jìn)行跨界混搭；打破空間邊界，拓寬學(xué)生視野；打破時(shí)間邊界，改變課堂定式”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)涵、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法的“思想生長(zhǎng)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為一種關(guān)乎知識(shí)世界、生活世界和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)情感世界的整體性學(xué)習(xí)。

在自主智慧課堂上，教師們會(huì)將學(xué)生們的“智慧閃光點(diǎn)”收集起來，讓有意思的想法在互相碰撞中變成現(xiàn)實(shí)，讓豐富多彩的探究活動(dòng)在校園里生根發(fā)芽。在英才，課堂是生動(dòng)有趣的，是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。學(xué)生作為課堂的小主人，始終帶著問題學(xué)習(xí)，在探索中經(jīng)歷思維的革新，真正實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

別樣課堂評(píng)價(jià)，讓思想生長(zhǎng)落地生根

“永定河，出西山，碧水環(huán)繞北京灣。盧溝渡，擺渡船，渡走春秋渡秦漢。金中都，煙云散，留下古橋?qū)懡健Ｔ髑?，七百年，盧溝曉月照大川……”在孩子們表演的《盧溝謠》說唱中，英才小學(xué)課堂教學(xué)期末評(píng)價(jià)展示活動(dòng)拉開了帷幕。

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。學(xué)校基于信息化平臺(tái)數(shù)據(jù)支撐開展綜合評(píng)價(jià)，既反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，又對(duì)最后的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。在具體實(shí)踐中，學(xué)校結(jié)合“英才之星”進(jìn)階式評(píng)價(jià)，以課堂觀察、問卷星調(diào)查、抽樣檢測(cè)、信息化平臺(tái)數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)展性和過程性評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，人的最高需要是“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，每個(gè)人都渴望讓別人感受到自己存在的意義和價(jià)值。英才小學(xué)關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生們搭建起了一個(gè)又一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)。

為了有力推進(jìn)“思想生長(zhǎng)”教育的深入實(shí)施，全面展示學(xué)生思維發(fā)展和生命成長(zhǎng)的歷程，每學(xué)期末，學(xué)校都會(huì)針對(duì)藝體課程、地方課程、校本課程、國家衍生課程等舉行為期2—3周的素質(zhì)教育課堂教學(xué)成果展示活動(dòng)和學(xué)生素養(yǎng)測(cè)評(píng)活動(dòng)。這既是對(duì)課堂教學(xué)有效性的反饋，也是對(duì)教師實(shí)施課程能力的檢測(cè)，更是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)“生長(zhǎng)值”的評(píng)估。展評(píng)過程精彩紛呈：“我的童聲童趣音樂課”，彰顯了學(xué)生的音樂素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)；“繪聲繪色美術(shù)課”，顯現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美情趣；“與愛相伴，健康成長(zhǎng)”德育課程，讓學(xué)生明白了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)了健康生活；“人工智能+”創(chuàng)客課程，讓學(xué)生掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，與世界接軌；傳統(tǒng)文化和經(jīng)典閱讀、書法等人文性校本課程，引領(lǐng)學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)了學(xué)生的人文底蘊(yùn)；……

以英才小學(xué)體育組匯報(bào)展演課為例，體育教師精心備課、合理設(shè)計(jì)，將學(xué)校的“悅行”文化和體育學(xué)科特點(diǎn)融合在一起，將學(xué)?！懊鞯轮劣?，樂學(xué)成才”的育人目標(biāo)和體育學(xué)科核心素養(yǎng)要求結(jié)合在一起，完美地展示了學(xué)生的所學(xué)、所獲、所得。在歡聲笑語中，學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的體育技能進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的技能掌握程度也有了更深入的了解。

又如學(xué)期美術(shù)展示課，切實(shí)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)落實(shí)在課堂教學(xué)中。學(xué)生們以小組為單位，爭(zhēng)先恐后地展示、介紹自己的作品，把自己學(xué)到的知識(shí)分享給大家，課堂氣氛十分活躍。教師對(duì)每一組學(xué)生的精彩發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，將“英才之星”星級(jí)評(píng)價(jià)運(yùn)用到每一堂課之中。

“自主智慧”七彩課堂為學(xué)生打開了探索的窗口，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，都能收獲思想成長(zhǎng)的喜悅。未來，學(xué)校將繼續(xù)傾力打造英才學(xué)子自主、智慧、健康成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓七彩課堂為每個(gè)學(xué)生插上“隱形的翅膀”，讓每個(gè)學(xué)生思想生根、智慧生長(zhǎng)，讓每一個(gè)生命都精彩。

（作者單位：山東省東營市英才小學(xué)）