英語(yǔ)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展？

在貴州省教育廳的精心組織下，筆者有幸參加了“西部地區(qū)人才培養(yǎng)特別項(xiàng)目”，赴澳大利亞進(jìn)行了為期3個(gè)月的訪學(xué)活動(dòng)。其間，我們經(jīng)歷了英語(yǔ)教學(xué)法學(xué)習(xí)、當(dāng)?shù)匚幕剿鳌⒂^訪問(wèn)學(xué)校等活動(dòng)，其中，令筆者印象最深刻的是旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)。

分層教學(xué)：從源頭上尊重個(gè)性化

沒(méi)有統(tǒng)一教材，在需求上分層。澳大利亞的中小學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教材，教師依據(jù)各州設(shè)定的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了每個(gè)年級(jí)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，從低年級(jí)開(kāi)始，目標(biāo)設(shè)置由易到難、循序漸進(jìn)。教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下自主選擇教學(xué)材料、教學(xué)手段和教學(xué)類(lèi)型，日常教學(xué)具有極大的靈活性和創(chuàng)造性。

豐富學(xué)習(xí)材料，在閱讀上分層。澳大利亞中小學(xué)的教室通常是一個(gè)小型的圖書(shū)館，里面擺放著豐富多彩的閱讀材料。教師一般會(huì)基于閱讀材料的難易程度對(duì)其進(jìn)行分層歸類(lèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要為其提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)生如果能夠提前完成閱讀量，可以申請(qǐng)“升級(jí)”測(cè)試，通過(guò)后可以進(jìn)行高一級(jí)的閱讀。而如果學(xué)生在測(cè)評(píng)中沒(méi)有達(dá)標(biāo)，也可以申請(qǐng)降級(jí)學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)模式具有很強(qiáng)的靈活性和針對(duì)性。

小組合作學(xué)習(xí)，在方式上分層。在澳大利亞的中小學(xué)課堂上，學(xué)生大都以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。有趣的是，即使是在同一個(gè)班里，各個(gè)小組的學(xué)習(xí)材料也不一樣。學(xué)生會(huì)自主選擇對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，相同層次的學(xué)生在一個(gè)小組里進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探討。澳大利亞的中小學(xué)課堂倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，而小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一理念的核心路徑，因此，如何進(jìn)行有效的分組變得尤其重要。教師們的做法如下：一是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在組織形式上會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，盡量讓所有學(xué)生都感到舒適；二是綜合教室布局有效分配學(xué)生座位，確保所有學(xué)生在小組中都能夠清楚傾聽(tīng)；三是綜合考慮學(xué)生的層次水平，尊重學(xué)生與學(xué)生之間的差距，盡可能減少學(xué)生之間的分歧，努力創(chuàng)造一個(gè)包容的學(xué)習(xí)氛圍；四是在分組之前，教師會(huì)先進(jìn)行一段時(shí)間的觀察，進(jìn)而依照學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織能力、思維活躍程度等對(duì)他們進(jìn)行分組。

課程設(shè)置：在過(guò)程中培養(yǎng)個(gè)性化

課程設(shè)置要研究學(xué)情。澳大利亞各州自己設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)框架，在此之下，教師根據(jù)學(xué)生層次來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)材料，因材施教。例如，布里斯班教育部門(mén)隸屬昆士蘭州教育管理部門(mén)，其課程設(shè)置遵循昆士蘭教育管理部門(mén)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置的必修課程主要有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、健康與體育、技術(shù)，選修課程有服裝設(shè)計(jì)、攝影、農(nóng)業(yè)、建筑、烹飪、第二語(yǔ)言等。這種教育體制促進(jìn)了澳大利亞各州教育的發(fā)展。各州為了提高教育質(zhì)量，不斷進(jìn)行教研改革，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。

材料選擇要考慮學(xué)生需求。澳大利亞英語(yǔ)課程設(shè)置的核心目標(biāo)是給學(xué)生提供理解教學(xué)材料的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們作為一個(gè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者和使用者去發(fā)展自己。為此，教學(xué)材料的設(shè)置必須考慮學(xué)生的均衡發(fā)展，提升學(xué)生的觀察能力、傾聽(tīng)理解能力和閱讀能力。教師往往從不同的時(shí)間、地點(diǎn)和文化等方面來(lái)篩選材料作為教學(xué)內(nèi)容。澳大利亞要求，英語(yǔ)課程教學(xué)材3Zwpa8qPGFU+Jfao/5sOMg==料的選取應(yīng)該包括國(guó)內(nèi)外作品，其中，國(guó)外作品必須具有英文翻譯版本。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)材料主要包括以下兩種：一是文學(xué)作品，包括小說(shuō)、戲?。▌”九c表演）、詩(shī)歌等，既有當(dāng)代的作品，也有傳統(tǒng)的作品。教師在教學(xué)中，要求學(xué)生發(fā)揮想象力去鑒賞文學(xué)作品，并用敘事語(yǔ)言和非敘事語(yǔ)言進(jìn)行理解、遷移、表達(dá)、探索和創(chuàng)造。在中學(xué)階段，學(xué)生必須閱讀并鑒賞15—20篇文學(xué)作品，至少能夠深入研究一部完整的小說(shuō)和一部具有挑戰(zhàn)性的莎士比亞的劇本，以及能夠鑒賞10—15首各種形式的詩(shī)歌。二是非文學(xué)作品，主要包括大眾文化素材、紀(jì)錄片、媒體與多媒體文本、電子文本以及與日常工作、家庭和社區(qū)生活相關(guān)的文本。學(xué)生須學(xué)習(xí)5—10篇非文學(xué)作品，其中包括4—8篇說(shuō)明文和來(lái)自媒體的唱片、紀(jì)錄片、電視節(jié)目等。

個(gè)性培養(yǎng)要講究五個(gè)原則。一是連續(xù)性，學(xué)?；趯W(xué)生的能力和興趣來(lái)設(shè)置課程，同時(shí)要考慮學(xué)生未來(lái)的需求，實(shí)現(xiàn)各年級(jí)課程內(nèi)容的無(wú)縫銜接。二是挑戰(zhàn)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，為其設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以滿足學(xué)生能力發(fā)展要求為目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式和評(píng)估方式。三是在設(shè)置課程的過(guò)程中，要整合現(xiàn)有資源，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)題材和類(lèi)型，優(yōu)化教師評(píng)估方式及教學(xué)設(shè)施等。四是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)會(huì)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)和工作，并找出改進(jìn)的方法。五是考慮文化、社會(huì)和個(gè)人差異，關(guān)注土著居民和島民。

效果評(píng)價(jià)：從結(jié)果上監(jiān)測(cè)個(gè)性化

科學(xué)設(shè)置個(gè)性化評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)上，澳大利亞會(huì)考慮學(xué)生成長(zhǎng)、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作等因素，而不是單一地用考試成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生。以昆士蘭州為例，該州通過(guò)必備學(xué)識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)、在線評(píng)價(jià)資源庫(kù)、可比性評(píng)價(jià)任務(wù)、報(bào)告指南等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式旨在收集學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)信息，同時(shí)關(guān)注未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需的知識(shí)。這些信息的首要作用在于為學(xué)校、教師與學(xué)生提供反饋，使其據(jù)此調(diào)整教與學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

恰當(dāng)使用個(gè)性化評(píng)價(jià)方法。學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，主要是靠教師收集學(xué)生的數(shù)據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)要求學(xué)生展示一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)比學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。之后，教師會(huì)使用這些數(shù)據(jù)來(lái)為學(xué)生提供進(jìn)一步的指導(dǎo)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。教師也需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用評(píng)估指標(biāo)，以便評(píng)估自己的表現(xiàn)和預(yù)期學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：遵義市第五中學(xué)）