指向核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂構(gòu)建

在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，構(gòu)建以“生”為核心的互動(dòng)課堂，加強(qiáng)教師在互動(dòng)課堂中的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，促使全體師生在彼此有效互動(dòng)中開(kāi)展深入思考，是構(gòu)建趣味、高效課堂的重要舉措之一。但是，為了保證核心素養(yǎng)順利落地，需要結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)涵，深挖教材中有價(jià)值的元素，靈活采用多元化教學(xué)手段，確保語(yǔ)文互動(dòng)課堂構(gòu)建質(zhì)量。

一、巧借趣味游戲，激發(fā)互動(dòng)興趣

好玩、好動(dòng)是小學(xué)生最為顯著的特征，尤其是對(duì)趣味性比較強(qiáng)的游戲非常感興趣，甚至一些小學(xué)生能沉迷游戲無(wú)法自拔。在語(yǔ)文教學(xué)期間，為了順利構(gòu)建互動(dòng)課堂，要立足于激發(fā)全體小學(xué)生互動(dòng)興趣，結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一些豐富多樣的趣味游戲活動(dòng)。以此，可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味的互動(dòng)教學(xué)氛圍，保證整個(gè)教學(xué)中能夠貫徹寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。但是也不能夠忽視游戲化教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，陷入為了玩而玩的教學(xué)困境。比如，在學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》《揠苗助長(zhǎng)》等這些寓言故事期間，為了活躍課堂氛圍，增加知識(shí)的趣味性，可以開(kāi)展角色扮演游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些寓言故事的具體劇情以及其中的角色劃分情況，組織學(xué)生分成不同小組開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。各小組學(xué)生在互動(dòng)溝通期間能夠彼此開(kāi)展有效互動(dòng)，活躍了課堂氛圍，有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的興趣。

二、靈活開(kāi)展設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)互動(dòng)話(huà)題

俗話(huà)說(shuō)：“思起于疑。”在構(gòu)建語(yǔ)文互動(dòng)課堂中，最直接的互動(dòng)方式之一就是設(shè)問(wèn)，即在課堂中結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及任務(wù)，深入挖掘有價(jià)值的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要素，靈活地在學(xué)生質(zhì)疑之處、疑問(wèn)之處等關(guān)鍵時(shí)機(jī)處，靈活地設(shè)計(jì)一IKJFpWc/QRb8C6Q2Vx2CHw==些啟思性、激趣性或者探討性等多元化的問(wèn)題。在這些問(wèn)題的直接引領(lǐng)下，不僅能夠?qū)⒄Z(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要素貫穿于語(yǔ)文互動(dòng)課堂之中，也有利于在學(xué)生開(kāi)展深入思考，有效鍛煉他們的高階思維能力，并在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)不斷提升。例如，在《火星——地球的“孿生兄弟”》一課教學(xué)中，為了有效啟發(fā)學(xué)生的思維，促使他們能夠?qū)@篇文章內(nèi)容形成深刻認(rèn)知，可以抓住本篇文章的“題目”等關(guān)鍵之處，巧設(shè)一些啟思性問(wèn)題引導(dǎo)師生或生生之間的互動(dòng)活動(dòng)，如“什么是‘孿生兄弟’呢？”“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’”等?；谶@些問(wèn)題的提出，能夠促使學(xué)生開(kāi)展積極思考和探討，并在求解有關(guān)問(wèn)題中幫助他們對(duì)所學(xué)課程知識(shí)形成深刻認(rèn)知，促進(jìn)他們邏輯思維能力、問(wèn)題分析及求解能力等全面提升。

三、開(kāi)展小組合作，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

在新課改下，核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的語(yǔ)文互動(dòng)課堂構(gòu)建要徹底轉(zhuǎn)變以往陳舊、落后的教學(xué)理念，真正以小學(xué)生為課堂教學(xué)主體，持續(xù)加強(qiáng)和學(xué)生的合作溝通和交流。同時(shí)，可以在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展期間持續(xù)培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)他們自學(xué)能力不斷提升。而小組合作學(xué)習(xí)是最為直接、有效的一種教學(xué)方式，具體可以借助小組合作目標(biāo)與任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在特定合作任務(wù)引領(lǐng)下開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，并在積極思考中持續(xù)提高互動(dòng)課堂構(gòu)建效果。例如，在《兩小兒辯日》一課教學(xué)中，可以首先借助多媒體為學(xué)生播放兩小兒辯日的動(dòng)畫(huà)短片視頻，之后引導(dǎo)小學(xué)生劃分成正反兩方，由他們模仿教材中的內(nèi)容開(kāi)展辯論活動(dòng)。除了教材中涉及觀點(diǎn)外，還可以鼓勵(lì)雙方結(jié)合新時(shí)期的新觀點(diǎn)和理念，自由提出一些反駁對(duì)方觀點(diǎn)的想法等。如此，就可以借助小組合作的方式，極大提高互動(dòng)課堂構(gòu)建質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂構(gòu)建是貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的重要任務(wù)之一。在基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)構(gòu)建語(yǔ)文互動(dòng)課堂中，可以從巧借趣味游戲、激發(fā)互動(dòng)興趣入手，注重靈活開(kāi)展設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)互動(dòng)話(huà)題，同時(shí)要靈活開(kāi)展小組合作，不斷增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果。但是無(wú)論采用何種互動(dòng)課堂構(gòu)建手段，都要本著以生為本這一根本原則，考慮小學(xué)生的興趣喜好與認(rèn)知發(fā)展特征等實(shí)際情況。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)張甸中心小學(xué)）