創(chuàng)客教育在小學數(shù)學課堂教學中的開展路徑

創(chuàng)客教育是以學生的主觀能動性為動力，以項目探究為平臺，以信息化技術設備為輔助，綜合培養(yǎng)學生能力和素養(yǎng)的教學理念。以這一理念為基礎搭建小學數(shù)學課堂教學，既能促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也能促進學生的學習朝著科技化和現(xiàn)代化發(fā)展?；诖?，小學數(shù)學教師要以創(chuàng)客教育為基礎指導理念，從微課教學融合、情境融入、小組學習中搭建平臺、游戲化教學、評價融入五個環(huán)節(jié)出發(fā)，開展小學數(shù)學課堂教學。

一、創(chuàng)客教育在小學數(shù)學課堂教學中的開展意義

（一）提升學生的數(shù)學學習興趣

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學在一定程度上更加關注教師在課堂教學中的主體地位，忽視了學生學習的綜合發(fā)展和認知規(guī)律，這樣的教學實踐雖然能夠讓學生在短時間內快速提高學習成績，但是很難真正體會數(shù)學學習的快樂。而創(chuàng)客教育則是以一種新的形式，更加關注學生對數(shù)學的學習的主動性，能夠給予學生新的發(fā)展方向，更加符合新課標與數(shù)學融合的教學要求以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，為教師和學生帶來了新的機遇。從實際教學現(xiàn)狀來看，創(chuàng)客教學將學習時間真正還給了學生，改變了學生對數(shù)學學習枯燥無味的印象，讓學生在數(shù)學學習中擁有了更加正向的動機。

（二）激發(fā)學生的數(shù)學學習潛能

每個學生都是獨一無二的，有著自己獨特和擅長的地方，具有無限的潛力，是潛在的“黑馬”。但是在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，大部分教師由于教學時間、教學經(jīng)驗、教學方式和教學內容等多方面的限制，很難絕對公正地對待班級中的每一個學生。而創(chuàng)客教學打破了這一限制，給予學生更加個性化的資源和協(xié)助，為每個學生提供針對性的幫助。此外，創(chuàng)客教育旨在將各種之前很難實現(xiàn)的教育方法轉化為現(xiàn)實，給予學生更加創(chuàng)意化和個性化的體驗。創(chuàng)客教學還關注學生課前、課中和課后的體系化學習，讓學生在學習中逐漸突破自己的極限，朝著更高的學習境界發(fā)展。由此可知，創(chuàng)客教育與小學數(shù)學課堂教學的有效融合能夠激發(fā)班級學生的數(shù)學學習潛力。

（三）加強數(shù)學學習的時代創(chuàng)新

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教學融合的新型教育方向和偉大實踐，要求教師不斷淘汰不符合學生認知規(guī)律、學習發(fā)展和社會時代的教育方式，而選擇更加符合學科教學持續(xù)發(fā)展和學生綜合成長的創(chuàng)新化教學手段。將創(chuàng)客教育與微課教學融合在一起，能夠推動教師改變自己的教學模式、更新自己的教學理念、豐富自己的教學思想、改變自己的教學認知。在教學情境中融入創(chuàng)客教育理念，既能改變之前情境教學中的生拉硬套，也能豐富教師的情境教學方式和教學內容，給予學生新的學習體驗，形成自己的學習模式。在實踐教學中滲透創(chuàng)客教育也能在一定程度上改變數(shù)學單一計算或者解決問題的方式，讓學生通過線上和線下創(chuàng)意活動的聯(lián)合，搭建起更加符合時代發(fā)展標準的教學方向。在小組學習中搭建創(chuàng)客教育平臺也是拓展小組交流渠道的途徑，能夠讓不同意見的學生在相互交流的過程中保持新的思考方向。此外，創(chuàng)客教育觀與小學數(shù)學游戲教學內容之間的融合是一種新的發(fā)展趨勢，旨在引導學生在游戲過程中取得進步。

二、創(chuàng)客教育在小學數(shù)學課堂教學中的開展路徑

（一）將創(chuàng)客教育與微課教學相融合

將創(chuàng)客教育理念和微課預習教學融合在一起是一次大膽的嘗試與創(chuàng)新，是符合當前新課標理念提出的信息技術與數(shù)學教學綜合開展要求的。此外，將微課與創(chuàng)客教育相融合，能夠為小學數(shù)學提供更強大的科學支持，包括情境視頻、資料、數(shù)據(jù)化的學生學情分析等，有效推動小學數(shù)學教學朝著高端、綜合、體驗、實踐、價值方向發(fā)展。因此，教師要著重把握好微課與創(chuàng)客教育之間的融合趨勢，從多元角度給予學生更加符合實際學情和層次需要的教學方式。

首先，教師利用自己錄制的與數(shù)學內容相聯(lián)系的微課視頻，或者線上尋找的其他精品課程視頻，作為學生初步生活化認識和探究創(chuàng)客教育的教學內容。其次，教師要注意選擇具有人文性的創(chuàng)客教育數(shù)學資料，如德育指導下的數(shù)學學習視頻、課件等，進而夯實創(chuàng)客教育基礎。最后，教師利用快樂化和生活化的元素布置小學數(shù)學微課預習作業(yè)，給予學生自由探究的空間，進而增強學生在數(shù)學創(chuàng)客學習中的體驗感。

以人教版一年級下冊第一單元“認識圖形（二）”為例，結合創(chuàng)客教育理念和現(xiàn)代化教學方式，教師要在掌握數(shù)學知識的基礎上將創(chuàng)客教育理念與微課預習教學相融合。本課的教學核心包括：初步感知長方形、正方形、三角形和圓的特征；用學過的平面圖形拼成其他平面圖形；認識七巧板，并用七巧板拼出學過的平面圖形。微課視頻的錄制以這些教學核心為基礎，呈現(xiàn)“一群七巧板朋友，兩個人一組，用自己的邊邊角角形成了一個新的圖形”等內容。課件中間，教師利用準備好的教學內容，運用實際的三角形和平行四邊形拼成新的圖形，并口語引導學生實踐。隨后，學生看到“生活中的桌椅板凳等與七巧板類似的圖形，也找到了自己的朋友，并拼成了新的圖形”。

如此，學生便能在實際生活中通過微課預習視頻認識圖形的特征。接著，教師布置實踐化的創(chuàng)客教育理念下的微課預習作業(yè)，作業(yè)內容包括：準備七巧板，運用A4紙制作七巧板中的圖形，將七巧板兩兩拼湊，并錄制成視頻。如此，學生便能在創(chuàng)客教育理念下的微課教學中加深對數(shù)學知識的理解。此外，學生還能在微課視頻和完成作業(yè)的過程中提升認知興趣，加深對微課視頻的綜合理解。在學生動手操作的過程中，教師要鼓勵學生提出自己的想法，選擇與教學要求相符合的資料，制作七巧板圖形，以加強學生的創(chuàng)意認知。

（二）在教學情境中融入創(chuàng)客教育觀

創(chuàng)客教育是互聯(lián)網(wǎng)與學科教學融合的具體產(chǎn)物之一，其主要特點是引導學生在“玩中學”“做中學”。小學生的數(shù)學思維多是比較單一的，需要借助某一與數(shù)學內容密切聯(lián)系的具體事物才能得到有效培養(yǎng)。因此，在教學情境中融入創(chuàng)客教育觀的時候，教師要運用創(chuàng)客教育的特點，在課堂導入階段，通過動手示范激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索欲望。

以人教版二年級上冊第六單元“表內乘法（二）”中的“量一量，比一比”為例，教師可以以創(chuàng)客教育觀為指導，創(chuàng)新導入教學情境。本課的教學重點是引導學生經(jīng)歷選擇不同的尺測量不同物體長度的過程。基于此，在正式開展教學之前，教師要借助微課視頻向學生展示如何利用不同的尺子測量不同物體的長度。在這一過程中，教師可以選擇直尺、卷尺、皮尺等工具測量講臺、課桌、黑板等的長度。在完成示范后，教師引導學生2—4人合作，選擇合適的尺子測量腳長、手臂的長度、課桌的長度、墻壁的長度、窗戶的高度以及門的高度。在學生測量的過程中，教師可以搭建問題情境，如“經(jīng)過實踐測試，在測量不同物體的時候，你們認為如何針對性地選擇測量工具，如測量門、窗的高度，可以選擇哪把尺子？”

問題情境能夠引導學生在完成創(chuàng)客實踐的過程中加深對厘米、米等長度單位的認識。將教學情境與創(chuàng)客教學融合在一起，既有利于學生理解數(shù)學知識中蘊含的數(shù)學規(guī)律，還能促進學生嚴謹思維方式的培養(yǎng)，學生在這一情境中也會對后續(xù)的數(shù)學創(chuàng)客教育實踐活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）小組學習中搭建創(chuàng)客教育平臺

創(chuàng)客教學與小學數(shù)學傳統(tǒng)教學之間的融合更加關注學生小組合作學習的有效落實。這一教學模式既能營造活躍的課堂學習氛圍，也能促進學生在相互討論中加深對數(shù)學知識的挖掘?；诖?，教師首先要結合學生的學習能力等綜合因素，將學生進行分組。其次，選擇符合每個層次學生的創(chuàng)客教育實踐活動內容，進而調動學生在合作學習中發(fā)揮自己的學習潛能。最后，教師引導學生記錄在小組學習和實踐探索過程中，創(chuàng)造性的數(shù)學學習氛圍給自己帶來的感受。

以人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學廣角——集合”的教學為例，教師便需要在小組學習中搭建創(chuàng)客教育平臺，引導學生在合作學習中應用數(shù)學知識。本課的教學重點是引導學生在合作中感知集合圖形成的過程，體會集合圖的優(yōu)點和意義，直觀地看到其中重復的部分，并利用相關知識解決生活問題。以“調查參加跳繩、踢毽子、跑步比賽的學生有多少人”為例，教師引導學生綜合統(tǒng)計運動會上參加不同項目的人數(shù)，并制作相應的表格。

在這一過程中，不同小組的調查角度有所不同，因此，數(shù)據(jù)之間也會存在一定的差距。在學生小組收集好對應的數(shù)據(jù)后，教師便可以引導學生結合對應的數(shù)據(jù)提出自己認為合理的數(shù)學問題，再進行合作探究?；趧?chuàng)客教育觀，學生參與合作學習具有自己的選擇權和自主性，能夠有效地將自己的想法融入其中。這一實踐學習的過程不僅讓學生理解了集合圖產(chǎn)生的概念和意義，還讓學生在合作實踐中學會了用集合的思想去解決相應的數(shù)學問題。在小組合作學習中，學生深刻理解了如何用數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實世界。

（四）將游戲教學內容與創(chuàng)客教育觀融合

將游戲教學內容與創(chuàng)客教育觀念相融合，有利于喚醒學生對數(shù)學知識學習的積極性和主觀能動性。因此，教師要以教學核心內容為基礎，以游戲活動為載體，開展能夠引導學生在“玩中學”的創(chuàng)客教育理念影響下的小學數(shù)學課堂教學。首先，解讀小學數(shù)學教學內容，選擇合適的角度，挖掘教學內容中可以選擇的數(shù)學課堂游戲。其次，引導學生參與游戲實踐，并大膽提出自己的想法。最后，引導學生展示自己在游戲中的數(shù)學學習成果。

以人教版三年級下冊第六單元“年、月、日”中的“制作活動日歷”為例，教師可以將游戲教學內容與創(chuàng)客教育觀融合在一起?！爸谱骰顒尤諝v”的教學重點是正確運用年、月、日知識制作日歷?；诖?，教師可以準備正方體學具、彩筆、彩色卡紙等工具，引導學生自主選擇一個活動，作為制作日歷的主要依據(jù)。在完成日歷的制之后，教師讓每位學生上臺展示自己的作品，并邀請其他學生投票，選出最佳“最美活動日歷”。

在選出“最美活動日歷”后，教師引導學生分享自己的制作思路和制作過程，并自主選擇不同的角度加深對日歷知識的理解。這樣的游戲活動既能推動學生在創(chuàng)客教育理念下學會自主選擇喜歡的數(shù)學學習角度和實踐思路，還能推動學生加深對數(shù)學知識的印象。

（五）注重教學評價與創(chuàng)客教育相聯(lián)系

在開展小學數(shù)學教學評價的過程中，要想有效滲透創(chuàng)客教學理念，教師需要從學生對知識的掌握、個性化發(fā)展?jié)撃?、社會對學生數(shù)學能力的要求等多個角度出發(fā)，挖掘教學核心內容中的素養(yǎng)引導下的目標，再從學生在創(chuàng)客教育影響下的學習實踐、學生的實踐態(tài)度、學習效果和作業(yè)完成情況等方面，給予學生與創(chuàng)客教育相聯(lián)系的教學評價。

以人教版五年級上冊第二單元“位置”中的“用數(shù)對確定位置”為例，教師就需要結合小學數(shù)學核心素養(yǎng)下的教學目標，將教學評價與創(chuàng)客教育融合在一起，開展對應的教學?！坝脭?shù)對確定位置”的教學重點包括：認識行、列的含義；確定第幾列第幾行的規(guī)則；理解數(shù)對的意義；運用正確的數(shù)對表示具體位置；培養(yǎng)數(shù)學模型意識和空間觀念等。以此為基礎，教師可以結合學生之前在微課預習視頻中的完成情況以及實際的創(chuàng)客教育實踐，如數(shù)對找位置實踐，給予學生相對客觀的教學評價。這一教學評價可以通過表格展示給學生。這樣的教學評價既能推動學生綜合成長，還能促使學生在創(chuàng)客教育理念下形成良好的學習態(tài)度。

三、結語

綜上所述，將創(chuàng)客教育與小學數(shù)學課堂教學融合在一起符合新課標理念下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，有利于推動小學數(shù)學教學朝著符合學生心理和實踐認知特點的方向發(fā)展?；诖?，教師要以創(chuàng)客教育理念為基礎，搭建創(chuàng)客教育與微課教學融合的預習任務，在教學情境中選擇合適的角度融入對應的創(chuàng)客教育理念，在游戲教學中融入對應的教學內容，在教學評價中給予學生符合創(chuàng)客教育理念和個性認知的評價，從而促進學生全面發(fā)展。

（宋行軍）