小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐

美術(shù)課是進(jìn)行美學(xué)教育的重要方式，高質(zhì)量的美術(shù)教育能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。但是目前的教學(xué)方法存在許多問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，需要在小學(xué)美術(shù)課堂中引入創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。本文首先對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，其次舉例闡述在小學(xué)美術(shù)課堂中引入創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容和具體方法，為提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力提供了理論依據(jù)。

在小學(xué)階段，美術(shù)課是進(jìn)行美學(xué)教育的重要方式，通過(guò)美術(shù)課進(jìn)行美育不僅是對(duì)學(xué)生美術(shù)基本知識(shí)和技能的訓(xùn)練，更是對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力的培養(yǎng)。高質(zhì)量的美術(shù)教育有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，這也是新時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的具體要求。小學(xué)階段是一個(gè)人的啟蒙階段，也是一個(gè)人形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵階段，這一階段的教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)進(jìn)行美學(xué)教育，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供空間。雖然小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)具有十分重要的意義，但是目前的教學(xué)方法仍然存在許多問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，教師需要在小學(xué)美術(shù)課堂中引入創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，從而切實(shí)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式較為單一、陳舊

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式是預(yù)先設(shè)定好的，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為客體，教師主動(dòng)輸出，學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)，知識(shí)由教師傳給學(xué)生，往往具有流水線(xiàn)的特點(diǎn)。同時(shí)，傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)模式是一種單向的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生與教師的互動(dòng)較少，往往在教師的灌輸下被動(dòng)接受，難以產(chǎn)生思考和創(chuàng)新的動(dòng)力。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)不能很好地適應(yīng)這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)了。另外，美術(shù)課程的設(shè)計(jì)基本上是由課程研究人員自行完成，教師和學(xué)生只能按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，難以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新。

（二）對(duì)美術(shù)課程教學(xué)的重視度不足

雖然美術(shù)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新一直在進(jìn)行，許多富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，但是在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的仍是少部分教師，這是由于在應(yīng)試教育下，美術(shù)課程得不到重視，只有少數(shù)有資源、有能力的學(xué)校有條件實(shí)施各種教學(xué)方法。由于相關(guān)部門(mén)缺乏重視、學(xué)校缺乏資金、教師缺乏培訓(xùn)等一系列因素的影響，許多課堂教學(xué)方法在實(shí)際中的運(yùn)用差強(qiáng)人意，美術(shù)教學(xué)模式也難以得到持續(xù)創(chuàng)新。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境受限

小學(xué)美術(shù)教育并不只是在課堂上進(jìn)行的，教師靈活地選取教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地，有利于拓展學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索美麗的世界。但是要想拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校一方面要考慮學(xué)生的安全問(wèn)題，另一方面受學(xué)時(shí)的限制，很難開(kāi)展這種教學(xué)活動(dòng)，這也就制約了教學(xué)活動(dòng)的多元化。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生沒(méi)有真正地參與到藝術(shù)活動(dòng)中，沒(méi)有切身感受。同時(shí)教師與學(xué)生之間缺少交流和互動(dòng)，學(xué)生缺乏進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容

（一）以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從被動(dòng)聆聽(tīng)式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索，可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。主動(dòng)學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中的主體地位。其中，問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)地思考，并在思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之間存在著一種內(nèi)在的聯(lián)系，所以教師要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立研究、尋求解決問(wèn)題的最好方法，在小學(xué)美術(shù)課堂中采用主動(dòng)學(xué)習(xí)模式是一條行之有效的途徑。以人教版教材中的《生活中的趣事》課程為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。具體來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出一些問(wèn)題，如每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)哪些生活中的趣事、事情的背景、人物的關(guān)系，以及可以采用哪種繪畫(huà)方式。經(jīng)過(guò)一系列的指導(dǎo)，學(xué)生能夠自己動(dòng)手創(chuàng)作一幅美術(shù)作品。這樣一來(lái)，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生最重要的任務(wù)就是學(xué)會(huì)提問(wèn)，敢于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，教師可以采用情景式的探究活動(dòng)，將美術(shù)教育有關(guān)資源與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建豐富的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在課堂上體會(huì)到主動(dòng)探究的樂(lè)趣。在這一過(guò)程中，教師可以采用多種教學(xué)策略來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，開(kāi)放程度較大的自主式學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此，教師應(yīng)在小學(xué)美術(shù)課堂中引入創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷與探究，注重學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)，從而最大限度地提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）以課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充

僅依靠美術(shù)課堂教學(xué)是無(wú)法使學(xué)生的綜合能力得到充分發(fā)展的，這就需要在美術(shù)課堂教學(xué)之外進(jìn)行教學(xué)拓展。其中，藝術(shù)博物館不僅提供了一個(gè)藝術(shù)知識(shí)傳播的途徑，也提供了一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在參觀(guān)的過(guò)程中不僅可以獲得藝術(shù)相關(guān)知識(shí)，也能獲得美學(xué)的享受。在參觀(guān)藝術(shù)博物館的過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)感知體驗(yàn)逐漸代替了被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在此基礎(chǔ)上拓展美術(shù)課堂教學(xué)，讓美學(xué)教育走進(jìn)學(xué)生的日常生活。目前許多城市都在開(kāi)展一系列與美術(shù)相關(guān)的大型親子藝術(shù)活動(dòng)，更多的是將美術(shù)教育帶入日常生活，讓抽象的美術(shù)知識(shí)變得更直觀(guān)、具體，深入到學(xué)生的生活中去，讓他們真正喜歡上藝術(shù)，感受到藝術(shù)帶來(lái)的正能量。

藝術(shù)博物館的相關(guān)活動(dòng)也可以與學(xué)校合作，具體來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢耘e辦“校園藝術(shù)節(jié)”，邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參加，通過(guò)創(chuàng)作和展覽作品，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。這種開(kāi)放式的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生走出教室，在實(shí)際操作中得到直接體驗(yàn)，同時(shí)教師可以更好地利用校外資源。在學(xué)校和藝術(shù)博物館的教學(xué)協(xié)作中，學(xué)生既能欣賞到美，又能了解歷史和人類(lèi)的發(fā)展，以及不同時(shí)期的審美觀(guān)，多個(gè)學(xué)科的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在這類(lèi)課外活動(dòng)中，學(xué)生拓展了知識(shí)，并按照自身興趣和能力進(jìn)行主動(dòng)探索，通過(guò)小組協(xié)作完成課外學(xué)習(xí)項(xiàng)目。為了更好地進(jìn)行協(xié)作式的課外教學(xué)，全社會(huì)要對(duì)此給予足夠的關(guān)注，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源越來(lái)越豐富。只有對(duì)學(xué)生的課外參觀(guān)與實(shí)踐進(jìn)行大規(guī)模的開(kāi)放，才能讓他們?cè)谶@類(lèi)活動(dòng)中汲取所需養(yǎng)分，使課外藝術(shù)教育的多樣化教學(xué)從理論走向?qū)嶋H。

（三）豐富課堂教學(xué)的組織形式

在小學(xué)美術(shù)課堂中引入創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)模式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與探索精神，使他們積極自主地探索新的知識(shí)。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的藝術(shù)活動(dòng)是展示學(xué)生能力的一種很好的方式，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是讓學(xué)生充分參與這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。如果課堂教學(xué)無(wú)法更好地發(fā)揮其作用，教師就可以改變目前的教學(xué)組織模式，將課堂教學(xué)搬到戶(hù)外，充分利用課堂外的教學(xué)資源。例如，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在課堂上合作創(chuàng)作一幅作品，并進(jìn)行展示，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能，加深他們對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，讓他們綜合運(yùn)用多種美術(shù)知識(shí)，在團(tuán)體協(xié)作的模式下完成任務(wù)。作品可以采用多種形式，表現(xiàn)人與環(huán)境之間的關(guān)系，以及解決如何保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題，這種題材的藝術(shù)創(chuàng)作就非常適合在戶(hù)外進(jìn)行。

在課程的最后，教師還可以展示學(xué)生的作品，邀請(qǐng)學(xué)生的父母參與其中。這種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)突破了傳統(tǒng)的課堂形式，更注重學(xué)生的實(shí)踐參與。這種教學(xué)組織模式不僅關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。而且這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)他們的美感，培養(yǎng)出懂得鑒賞和具備一定審美追求的人才。例如，在人教版《美麗的印紋》一課教學(xué)中，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。本節(jié)課程主要包括用手、樹(shù)葉或自己制作的模具進(jìn)行拓印。目前教師一般采用的教學(xué)方法是給學(xué)生展示一些相關(guān)拓印的照片，用這些照片為學(xué)生提供一定的借鑒，但是簡(jiǎn)單地借鑒這些照片來(lái)創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單的拓印，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有吸引力的。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課程的興趣，教師可以組織一種創(chuàng)新的藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，在一個(gè)面積較大的畫(huà)布上動(dòng)手拓印圖案，最終集體完成一個(gè)色彩各異、圖案豐富的拓印作品。這種教學(xué)模式更多的是注重學(xué)生的參與和實(shí)踐，通過(guò)集體完成一件藝術(shù)作品，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式進(jìn)行了改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了最大限度的激發(fā)，以此促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式的方法

（一）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中對(duì)原理和概念進(jìn)行積極的引導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)給出實(shí)例、提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，自主尋找相關(guān)規(guī)律，從而掌握相關(guān)知識(shí)。而對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該結(jié)合美術(shù)課程內(nèi)容，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅注重對(duì)基本知識(shí)的闡述，沒(méi)有將學(xué)生作為主體來(lái)對(duì)待，不能很好地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而啟發(fā)式的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查詢(xún)資料等方式積極主動(dòng)地去尋求問(wèn)題的答案。比如在探訪(fǎng)自然遺產(chǎn)的相關(guān)課程中，教師可以通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方法讓學(xué)生知道什么是自然遺產(chǎn)、有多少個(gè)世界自然遺產(chǎn)，并讓學(xué)生思考自己身邊是否有自然遺產(chǎn)，從而幫助學(xué)生更好地了解自然遺產(chǎn)，并欣賞自然遺產(chǎn)中的美學(xué)意象。

（二）分組式教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師采用分組式教學(xué)方法，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成一個(gè)藝術(shù)作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行探索并獲得成功的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，以此建立一種集體歸屬感。例如，在進(jìn)行春節(jié)相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生布置一個(gè)過(guò)年場(chǎng)景，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組內(nèi)的成員充分發(fā)揮協(xié)作精神，在教師的引導(dǎo)下，以小組的方式完成物品采購(gòu)、裝飾物的布置等各項(xiàng)任務(wù)。教師應(yīng)以團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，以此來(lái)提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力，切實(shí)達(dá)到教學(xué)需要達(dá)到的效果。

（三）多學(xué)科交叉教學(xué)

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新要求美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并通過(guò)多學(xué)科交叉教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的美術(shù)課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉教學(xué)的原因，很大程度是由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)無(wú)法走出傳統(tǒng)的課堂模式，因此無(wú)法接觸其他學(xué)科中的相關(guān)事物。為了實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉教學(xué)，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，開(kāi)展相關(guān)的戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合能力。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行動(dòng)物和植物欣賞的課程教學(xué)中，教師一方面可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生對(duì)各種動(dòng)植物進(jìn)行觀(guān)察認(rèn)識(shí)；另一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，開(kāi)展探究活動(dòng)，尋找類(lèi)似的動(dòng)物或植物，通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出它們的不同之處，同時(shí)進(jìn)行動(dòng)植物的寫(xiě)生教學(xué)。如果具備條件，還可以去動(dòng)物園或植物園進(jìn)行參觀(guān)，讓學(xué)生真實(shí)地感受動(dòng)植物，實(shí)地去欣賞大自然，這樣就可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程與其他學(xué)科的交叉教學(xué)。

（四）教學(xué)過(guò)程中的多元評(píng)價(jià)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一旦教師對(duì)學(xué)生的作品做出不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)喪失進(jìn)行創(chuàng)新和表達(dá)的欲望。以《扇面畫(huà)》一課為例，本課要求學(xué)生在一個(gè)白色扇面內(nèi)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的想法，在扇面上畫(huà)出自己喜歡的事物。學(xué)生創(chuàng)作的結(jié)果必然是不同的，教師不能使用單一的好或不好來(lái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要采用多元的評(píng)價(jià)方式，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，這樣他們才能更好地進(jìn)行創(chuàng)造，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

將創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，使相關(guān)教學(xué)方法更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生之間的差異性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求小學(xué)美術(shù)教師具備敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的精神，在有關(guān)教育理論知識(shí)的指導(dǎo)下，不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，找到一條科學(xué)的途徑，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)，從而充實(shí)學(xué)生的情感，達(dá)到完善學(xué)生個(gè)性的目的，切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和整體素質(zhì)。

（宋行軍）