核心素養(yǎng)下提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）提出：“體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過(guò)體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面?！痹谛抡n標(biāo)指導(dǎo)下，體育學(xué)科的教師應(yīng)該注意落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作。在這一背景下，本文基于教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)分析小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，并由此歸納提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略，旨在激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)科相關(guān)活動(dòng)的熱情，從而系統(tǒng)地落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作。

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”后，“核心素養(yǎng)”一詞成為中小學(xué)教師關(guān)注的一個(gè)關(guān)鍵詞。新課標(biāo)發(fā)布后，如何有效落實(shí)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)有了具體的方向，很多教師都能在新課標(biāo)的指導(dǎo)下積極參與教學(xué)研究工作，尋找科學(xué)的教學(xué)策略，希望學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等層面得到逐步提升。隨著相關(guān)研究的不斷推進(jìn)，部分教師遇到了一些難題：第一，課堂教學(xué)時(shí)間有限。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生只能參與簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧。在這一情況下，如何讓學(xué)生長(zhǎng)期參與鍛煉，提升體能、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力成為困擾教師的第一個(gè)難題。第二，小學(xué)階段的學(xué)生自律意識(shí)不強(qiáng)。如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣成為教師需要解決的第二個(gè)難題。第三，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)體育品德的認(rèn)識(shí)不足。如何將體育與德育融合，使學(xué)生形成良好的體育精神、體育道德和體育品格成為教師需要解決的第三個(gè)難題。如果教師能夠解決這些關(guān)鍵問(wèn)題，則可以有效提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性，自然落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作。

二、核心素養(yǎng)下提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略

（一）學(xué)、練、賽融合，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力

將學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽有效融合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、積極參與訓(xùn)練的熱情，細(xì)致學(xué)習(xí)教師傳授的運(yùn)動(dòng)技巧、技戰(zhàn)術(shù)等，并利用課內(nèi)外時(shí)間展開(kāi)訓(xùn)練，更好地落實(shí)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)比賽期間，教師可以說(shuō)明具體的比賽時(shí)間，讓學(xué)生在正式參與比賽前具有充足的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)，教師要提供一定的比賽獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌等，激勵(lì)學(xué)生為贏得比賽獎(jiǎng)勵(lì)積極參與課堂學(xué)習(xí)和課內(nèi)外練習(xí)活動(dòng)。確定學(xué)、練、賽計(jì)劃后，教師可以在教學(xué)前給學(xué)生提供一份學(xué)、練、賽計(jì)劃清單，通過(guò)簡(jiǎn)單的文字和圖示信息讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)與練習(xí)的主要內(nèi)容和比賽信息，并通過(guò)師生互動(dòng)助力學(xué)生有效解讀清單，讓學(xué)生明確階段性的學(xué)習(xí)方向，從而更好地配合教師完成課內(nèi)各項(xiàng)任務(wù)，主動(dòng)參與課外活動(dòng)。

例如，在一年級(jí)下學(xué)期基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)期間，為了培養(yǎng)學(xué)生的跳躍能力，教師可以為學(xué)生提供學(xué)、練、賽計(jì)劃清單，如表1所示。

在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生共同分析清單，讓學(xué)生明確各個(gè)比賽的規(guī)則以及如何結(jié)合場(chǎng)地參與訓(xùn)練。如針對(duì)“十字跳”，學(xué)生要明確以下規(guī)則：

比賽開(kāi)始之初，學(xué)生需要站在“0”的區(qū)域，教師隨機(jī)喊出數(shù)字，學(xué)生要跳到數(shù)字所在位置，如教師喊出“1”后，學(xué)生要跳到“1”的區(qū)域；若教師喊出“1、2”學(xué)生要兩腳分別跳到1、2的區(qū)域。

在“跳躍”教學(xué)開(kāi)始前，教師要先說(shuō)明練習(xí)的內(nèi)容、比賽的內(nèi)容以及場(chǎng)地等信息，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與的意愿。課上，教師便可以系統(tǒng)講解“跳躍”技巧，組織學(xué)生參與各類練習(xí)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間積極訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力能夠得到有效提升。

（二）關(guān)注課外引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康行為

完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，很多學(xué)生會(huì)積極參與課外訓(xùn)練活動(dòng)，一些學(xué)生還會(huì)與同學(xué)展開(kāi)“模擬比賽”，以爭(zhēng)取在正式比賽中取得理想的成績(jī)。在這一過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，如在訓(xùn)練效果不理想的情況下出現(xiàn)沮喪、自卑等負(fù)面情緒，且不能有效調(diào)節(jié)這些情緒；在參與戶外運(yùn)動(dòng)后未及時(shí)洗手；缺乏熱身意識(shí)，有出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的危險(xiǎn)等。教師要關(guān)注課外指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在參與課后訓(xùn)練的過(guò)程中靈活運(yùn)用健康知識(shí)調(diào)控自己的情緒，形成健康的行為。在實(shí)踐中，教師可以利用大課間觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生運(yùn)動(dòng)后與其一對(duì)一交流，或者利用廣播宣傳健康知識(shí)，從而強(qiáng)化課外引導(dǎo)工作。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供課外運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格展開(kāi)自主評(píng)價(jià)，基于學(xué)生的自評(píng)成果針對(duì)性地提供指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立安全意識(shí)，保持良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和心理狀態(tài)。

例如，在三年級(jí)上學(xué)期教學(xué)期間，為了讓學(xué)生通過(guò)“跑”提升速度、力量、靈敏等身體素質(zhì)，增強(qiáng)心肺功能，教師可以組織學(xué)生在課外參與“跑”的相關(guān)訓(xùn)練，通過(guò)以下方式了解學(xué)生參與課外運(yùn)動(dòng)的具體情況，并給予學(xué)生課外指導(dǎo)。

1.觀察學(xué)生大課間表現(xiàn)，基于觀察成果提供指導(dǎo)。

大課間，一些學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與“跑”相關(guān)的活動(dòng)，在此期間，教師要關(guān)注學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)指出。如在“迎面接力跑”活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生在“預(yù)備”環(huán)節(jié)出現(xiàn)“前腳同側(cè)臂在前”的情況，這不僅會(huì)影響學(xué)生快速跑的成績(jī)，還可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)摔傷的問(wèn)題。在這種情況下，教師要及時(shí)中止活動(dòng)，為學(xué)生提供指導(dǎo)，引導(dǎo)其回顧課堂所學(xué)知識(shí)，讓他們更好地參與大課間活動(dòng)的同時(shí)形成注意起跑姿勢(shì)的意識(shí)。此外，教師要關(guān)注學(xué)生是否存在“途中跑后蹬腿蹬伸不積極”“擺臂姿勢(shì)不正確”“未關(guān)注是否會(huì)與他人碰撞”“缺乏熱身行為”等問(wèn)題，并說(shuō)明這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生身體健康的影響，糾正學(xué)生的動(dòng)作，使學(xué)生關(guān)注“跑”的注意事項(xiàng)。這樣，學(xué)生在進(jìn)一步掌握運(yùn)動(dòng)技巧的同時(shí)，形成了關(guān)注運(yùn)動(dòng)安全的意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生填寫自評(píng)表格，基于自評(píng)成果提供指導(dǎo)。

在學(xué)生參與課外活動(dòng)期間，教師往往難以及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)。在這種情況下，為了更好地為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，教師可以組織學(xué)生自評(píng)。本階段教學(xué)中，為了提升學(xué)生跑的能力，并使學(xué)生在“跑”的過(guò)程中形成健康的行為，教師可以為其提供電子自評(píng)表格（如表2所示），鼓勵(lì)學(xué)生在每次參與“跑”的活動(dòng)后填寫表格。

基于訓(xùn)練自評(píng)表，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地在運(yùn)動(dòng)前熱身，并在運(yùn)動(dòng)后采取恰當(dāng)?shù)姆绞较\(yùn)動(dòng)疲勞，保持良好的飲食習(xí)慣。同時(shí)，基于學(xué)生的自評(píng)成果，教師能夠基本了解學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，分析學(xué)生參與“跑”的頻率、訓(xùn)練期間的心態(tài)等，并與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。如個(gè)別學(xué)生流感剛剛康復(fù)，但出現(xiàn)跑步時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的情況，此時(shí)教師要與學(xué)生溝通，分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，并基于師生溝通成果判斷是否要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)減少運(yùn)動(dòng)時(shí)間，降低運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

教師通過(guò)在大課間觀察學(xué)生的表現(xiàn)、提供自評(píng)表格并分析學(xué)生的自評(píng)成果等途徑收集學(xué)生信息，了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和心理健康狀態(tài)，有利于促使學(xué)生在參與“跑”相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中形成保持健康行為的意識(shí)。除此之外，教師還可以借助調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生的飲食習(xí)慣、作息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等，從而為學(xué)生提供更加全面的指導(dǎo)，達(dá)成讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目標(biāo)。

（三）解析比賽視頻，提升學(xué)生體育品德

隨著學(xué)生體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析重要的比賽視頻，以此讓學(xué)生更深層次地了解體育精神、體育道德和體育品格。在條件允許的情況下，教師可以與學(xué)生共同觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽片段，并講解相關(guān)知識(shí)，以此幫助學(xué)生更加深入地分析比賽視頻，提升體育品德。此外，教師還可以布置比賽視頻觀看作業(yè)，即為學(xué)生分享精彩的比賽視頻，并提出一些有助于學(xué)生深度挖掘視頻細(xì)節(jié)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立挖掘運(yùn)動(dòng)員身上表現(xiàn)出的體育品德的能力。在學(xué)生參與大型比賽期間，教師可以錄制學(xué)生參與比賽的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻回顧自己的表現(xiàn)，除了分析動(dòng)作的規(guī)范性、使用技戰(zhàn)術(shù)的科學(xué)性之外，還要分析是否存在未尊重裁判和對(duì)手、不能正確看待比賽勝負(fù)等情況。

例如，在面向五年級(jí)學(xué)生教學(xué)“乒乓球”運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生共同觀看優(yōu)秀乒乓球運(yùn)動(dòng)員參加比賽的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步感知乒乓球的魅力，認(rèn)真分析運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)其體育精神。在具體的實(shí)踐中，教師可以先調(diào)查學(xué)生喜歡的乒乓球運(yùn)動(dòng)員，確定受到大多數(shù)學(xué)生關(guān)注的運(yùn)動(dòng)員，并播放該運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻。在選取比賽視頻的過(guò)程中，教師要引入一些運(yùn)動(dòng)員在比賽期間面對(duì)逆境的情況，啟發(fā)學(xué)生思考：“在比賽的過(guò)程中面對(duì)逆境應(yīng)該如何做？”學(xué)生可以提出自己的想法：“任何情況下都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待比賽，保持平穩(wěn)的心態(tài)，爭(zhēng)取勝利?！痹诳隙▽W(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行追問(wèn)：“如果在比賽中被對(duì)手擊敗應(yīng)該如何做？”以此引導(dǎo)學(xué)生得出“尊重對(duì)手”“汲取比賽經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步展開(kāi)訓(xùn)練”等答案。由此，在共同解析比賽視頻的過(guò)程中，學(xué)生能夠有效提升體育品德，形成積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)持到底的體育精神，以及尊重對(duì)手的體育道德和正確的勝負(fù)觀。在后續(xù)乒乓球教學(xué)中，教師分享更多學(xué)生關(guān)注的運(yùn)動(dòng)員比賽視頻，以此讓學(xué)生在視頻的輔助下更深層次地了解乒乓球比賽規(guī)則，并在觀看視頻的過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員的精神品質(zhì)，提升自身的體育道德。

教師在教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生觀看比賽視頻，有利于學(xué)生在教師的輔助下系統(tǒng)地參與乒乓球?qū)W習(xí)活動(dòng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)乒乓球技戰(zhàn)術(shù)和比賽規(guī)則的了解，還可以將學(xué)生帶入具體的比賽情境，促使學(xué)生思考自己在比賽中應(yīng)該如何做，從而逐步達(dá)成提升學(xué)生體育品德的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，積極落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作。首先，將教學(xué)、訓(xùn)練和比賽相融合，促使學(xué)生在比賽的推動(dòng)下積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示自己的能力，從而逐步取得理想的學(xué)習(xí)效果。其次，教師要在課外給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，確保學(xué)生有效鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成健康行為和積極的心理狀態(tài)，保持良好的運(yùn)動(dòng)、飲食、衛(wèi)生習(xí)慣。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看比賽視頻，深入分析運(yùn)動(dòng)員的言行，進(jìn)入比賽情境，以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)品德，最終達(dá)成全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（宋行軍）