基于逆向思維的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)策略研究

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，為了充分提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，我們要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新。而基于逆向思維的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法能夠?yàn)榻虒W(xué)的有效開展提供思路，是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新與變革，值得教師進(jìn)行更深入的思考與研究，為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作創(chuàng)新帶來(lái)新的突破。

一、基于逆向思維的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)策略的含義

在當(dāng)今教育領(lǐng)域，教學(xué)評(píng)價(jià)被視為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要手段之一。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式往往是在教學(xué)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行，著眼于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)與評(píng)估。這種模式雖然能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但缺乏及時(shí)性和針對(duì)性，難以為教師提供有效的指導(dǎo)和反饋。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效的評(píng)價(jià)成為當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要課題。

逆向思維是一種教育教學(xué)理念，其核心思想是先制定教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，再開展教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是先進(jìn)行教學(xué)，然后在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)。而逆向思維的教學(xué)評(píng)價(jià)模式則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)的初期就明確了教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將評(píng)價(jià)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。

逆向思維強(qiáng)調(diào)的是從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和制定評(píng)價(jià)方式。逆向思維的教學(xué)評(píng)價(jià)模式不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且注重教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)作用。它提倡教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、逆向思維應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

第一，逆向思維要求在教學(xué)設(shè)計(jì)的初期就明確教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，這意味著教師需要清楚地確定學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)，以及如何評(píng)價(jià)學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)。這樣一來(lái)，教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠有針對(duì)性地服務(wù)于這些目標(biāo)。

第二，逆向思維強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，因此可以有效地指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。教師可以根據(jù)預(yù)先確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和制定教學(xué)策略，以確保學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣一來(lái)，教學(xué)過(guò)程更加有序、有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更加顯著。

第三，逆向思維的教學(xué)評(píng)價(jià)模式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和支持。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

第四，逆向思維要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這有助于教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第五，小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)不僅關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的掌握，而且包括語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力等方面。逆向思維的評(píng)價(jià)模式能夠促使教師綜合考慮這些能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)中有針對(duì)性地加以培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、應(yīng)用逆向思維的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)策略

（一）提綱挈領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向

教師可以設(shè)計(jì)多維度的評(píng)價(jià)體系，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力、寫作能力、文學(xué)素養(yǎng)等方面。通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)，可以更全面地了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。在制定評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即清晰地界定每個(gè)評(píng)價(jià)維度的具體內(nèi)容和要求。例如：針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力，可以包括詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法準(zhǔn)確性、表達(dá)清晰度等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，教師可以進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋。例如：對(duì)于某些學(xué)生可能更注重提高閱讀理解能力，而對(duì)于另一些學(xué)生可能更注重提高寫作能力，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不僅僅是結(jié)果。除了評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)外，還應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和思維過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，教師可以給予學(xué)生積極的反饋和認(rèn)可，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。學(xué)生在得到積極的反饋和認(rèn)可后，會(huì)更有信心和動(dòng)力去探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多可能性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法

首先，及時(shí)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法存在的問(wèn)題。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)方法的使用情況。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更清晰地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)方法上存在的不足和問(wèn)題，如學(xué)習(xí)效率低下、記憶困難等，從而引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和調(diào)整的意識(shí)。

其次，及時(shí)評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該給予具體的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善。例如：對(duì)于閱讀理解能力較差的學(xué)生，教師可以建議他們采用分段閱讀、逐步提高閱讀量的方法，幫助他們提高理解能力；對(duì)于寫作能力較弱的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們多進(jìn)行模仿、積累素材，提高寫作表達(dá)水平。

通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在實(shí)踐中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，可以找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率和成果，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣。此外，及時(shí)評(píng)價(jià)也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)可以組織學(xué)生之間的討論和分享，讓他們相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同進(jìn)步。通過(guò)學(xué)生之間的交流和合作，可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享贊美、知不足

首先，客觀評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生享贊美。教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并給予積極的認(rèn)可和贊美。這種贊美不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如：在朗讀課文時(shí)，學(xué)生語(yǔ)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，教師可以及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到自己的努力和進(jìn)步，從而更有動(dòng)力去探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多可能性。

其次，客觀評(píng)價(jià)也能讓學(xué)生知不足。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該客觀公正地指出他們的不足之處，并提供相應(yīng)的改進(jìn)意見和建議。這種評(píng)價(jià)不是批評(píng)，而是一種促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)和幫助。例如：當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)不夠清晰、邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師則要指出學(xué)生的問(wèn)題所在，并提供相應(yīng)的寫作技巧和方法，幫助學(xué)生改進(jìn)自己的寫作水平。通過(guò)客觀評(píng)價(jià)，學(xué)生可以樹立正確的自我認(rèn)知，既能夠享受到贊美的快樂(lè)，又能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，進(jìn)而不斷地完善和提高自己。同時(shí)，這種客觀評(píng)價(jià)也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓他們?cè)诒葘W(xué)趕超、相互促進(jìn)中共同進(jìn)步。

（四）依據(jù)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知正誤、明得失

教師應(yīng)制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、清晰度、得體性等方面，以便學(xué)生了解評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)學(xué)生年級(jí)和教學(xué)內(nèi)容而定，可以是針對(duì)字詞、句子、篇章結(jié)構(gòu)等方面的要求，也可以是對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格、感情表達(dá)等方面的要求。在學(xué)生完成作品后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)提出問(wèn)題或讓學(xué)生從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，分析自己的作品是否達(dá)到了要求，是否存在明顯的錯(cuò)誤或不足之處。這樣可以讓學(xué)生自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)他們的批判性思維和自我反思能力。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，教師不僅要指出作品中存在的錯(cuò)誤和不足，而且要給予具體的改進(jìn)意見和建議?？梢葬槍?duì)性地提出修改建議，比如指出錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯不清等問(wèn)題，并提供改正方法和范例，幫助學(xué)生明確如何提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程和表達(dá)方式進(jìn)行引導(dǎo)和反思?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的表達(dá)方式是否恰當(dāng)、語(yǔ)言是否得體等問(wèn)題，幫助他們更好地理解語(yǔ)言文字的規(guī)范和規(guī)律。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于逆向思維的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式是符合教育需求的新的評(píng)價(jià)方式，教師要按照逆向思維的評(píng)價(jià)思路，通過(guò)引導(dǎo)方向、調(diào)整方法等多樣化的策略，提高評(píng)價(jià)有效性，以此充分提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

注：本文系淄博市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“逆向·分類·進(jìn)階：小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（課題編號(hào)：2023ZJY061）的階段性成果。

（徐德明）