支架式教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

隨著教育改革的深入推進(jìn)，初中體育教學(xué)在全面發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)、心理素質(zhì)及社會適應(yīng)能力方面的重要作用愈發(fā)凸顯。然而，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式較為單一，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。為此，探索有效的教學(xué)方法以提升體育教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)之一。而支架式教學(xué)法作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，通過教師提供逐步減少的支持與指導(dǎo)，幫助學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)知識和技能的內(nèi)化，將會為初中體育教學(xué)提供重要支撐。

一、支架式教學(xué)法的概念及內(nèi)涵

支架式教學(xué)法是一種教育方法，旨在通過提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握復(fù)雜的概念和技能。這個(gè)教學(xué)方法的概念源自于蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。

支架式教學(xué)法是一種輔助的觀念結(jié)構(gòu)框架，包含工具、策略等，是老師提供一定的學(xué)習(xí)支持給學(xué)生，類似于建筑工地上的支架。支架是支架式教學(xué)法的關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握相關(guān)技能或知識后，教師逐步減少支持，直至學(xué)生能夠獨(dú)立完成任務(wù)。

支架不是一成不變的，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行調(diào)整。教師要不斷評估學(xué)生的理解和技能水平，適時(shí)提供幫助或減少支持。支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化指導(dǎo)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體需求，提供不同形式和程度的幫助。這可能包括提示、示范、提問、反饋等。最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)生能力的提升，教師逐步撤掉支架，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。支架式教學(xué)通常在互動和合作的環(huán)境中進(jìn)行，通過師生之間的對話和合作，促進(jìn)學(xué)生的思考和理解。通過提供合適的挑戰(zhàn)和支持，支架式教學(xué)幫助學(xué)生跳出舒適區(qū)，激發(fā)他們的潛能，實(shí)現(xiàn)超越當(dāng)前能力范圍的發(fā)展。

二、支架式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的教育價(jià)值

（一）提高技能學(xué)習(xí)的有效性

體育運(yùn)動中的許多動作對初中生來說可能較為復(fù)雜且難以掌握。支架式教學(xué)通過將復(fù)雜技能分解成若干簡單、易學(xué)的小步驟，使學(xué)生逐步掌握每個(gè)部分，最終順利完成整個(gè)動作。教師可以利用示范、圖解或視頻等多種手段進(jìn)行技能演示，讓學(xué)生直觀理解每個(gè)動作的要領(lǐng)和順序。這種方式幫助學(xué)生形象化地理解和記憶技能要點(diǎn)。在支架式教學(xué)中，教師能夠在學(xué)生練習(xí)過程中實(shí)時(shí)觀察并糾正他們的錯(cuò)誤動作。這種即時(shí)反饋使學(xué)生能夠迅速調(diào)整和改進(jìn)自己的技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，提高技能掌握的質(zhì)量。

隨著學(xué)生技能水平的逐步提高，教師會逐漸減少支架的支持，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成動作。這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠鞏固他們對技能的理解和應(yīng)用。支架式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生對自己的動作進(jìn)行反思和分析，找出不足之處并加以改進(jìn)。通過這種自我評估，學(xué)生能夠更加深入地理解技能的核心要素，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自信心和參與度

支架式教學(xué)將復(fù)雜的體育技能分解成可管理的小步驟，使學(xué)生能夠逐步掌握。這種分階段的學(xué)習(xí)方法降低了初學(xué)者的挫敗感，讓他們在每個(gè)小步驟中體驗(yàn)成功，逐漸建立自信心。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和逐步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的過程使學(xué)生在每個(gè)階段都能看到自己的進(jìn)步。這種可視化的進(jìn)步有助于增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。

教師在支架式教學(xué)中提供即時(shí)、具體的反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤并肯定其進(jìn)步。不斷的正向反饋?zhàn)寣W(xué)生感受到被關(guān)注和肯定，從而增強(qiáng)自信心。隨著學(xué)生技能水平的提高，教師逐步減少支架的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)。學(xué)生在自主完成任務(wù)后，體驗(yàn)到獨(dú)立完成的滿足感，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

支架式教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，既不會過于簡單讓學(xué)生覺得無趣，又不會過于困難使其感到沮喪。這樣的挑戰(zhàn)性任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，增加了參與的積極性。通過逐級進(jìn)階的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在不斷克服小挑戰(zhàn)中逐步積累成功經(jīng)驗(yàn)，這種持續(xù)的成功體驗(yàn)極大地提升了他們的自信心和參與度。

（三）促進(jìn)合作與團(tuán)隊(duì)精神

支架式教學(xué)在體育課中常常設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的任務(wù)，如接力賽、團(tuán)隊(duì)游戲等。這些活動要求學(xué)生分工協(xié)作，共同完成目標(biāo)，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過在團(tuán)隊(duì)活動中為每個(gè)學(xué)生分配不同的角色和任務(wù)，使他們認(rèn)識到每個(gè)人對團(tuán)隊(duì)成功的重要性，增強(qiáng)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。在合作性任務(wù)中，學(xué)生需要進(jìn)行有效的溝通和協(xié)調(diào)，以確保團(tuán)隊(duì)策略的一致性和執(zhí)行力。這種互動有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和表達(dá)能力。

學(xué)生在合作過程中學(xué)會傾聽他人的意見和建議，并給予支持和鼓勵(lì)。這不僅增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，而且促使學(xué)生學(xué)會尊重和理解他人。在團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都要為團(tuán)隊(duì)的成功承擔(dān)一定的責(zé)任，這有助于增強(qiáng)他們的責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感。在支架式教學(xué)中，學(xué)生通過互助學(xué)習(xí)，分享各自的經(jīng)驗(yàn)和技巧，有助于團(tuán)隊(duì)成員共同進(jìn)步。這種互助氛圍不僅提升了團(tuán)隊(duì)的整體水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

支架式教學(xué)法注重營造積極、支持的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在合作中感受到安全與認(rèn)可，愿意積極參與團(tuán)隊(duì)活動。通過團(tuán)隊(duì)合作和共同努力，學(xué)生逐漸形成對團(tuán)隊(duì)的歸屬感和認(rèn)同感，增強(qiáng)了他們的合作意愿和團(tuán)隊(duì)精神。

三、支架式教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在創(chuàng)設(shè)情境之前，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，包括希望學(xué)生掌握的技能、知識點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)合作能力等。這有助于設(shè)計(jì)一個(gè)針對性強(qiáng)、契合實(shí)際的情境。了解學(xué)生的興趣愛好、現(xiàn)有水平以及他們可能面臨的困難，有助于設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與積極性。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)那榫愁愋?，可以是現(xiàn)實(shí)生活中的場景、模擬比賽、虛擬環(huán)境等。例如：在操場上模擬一場籃球比賽、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建虛擬體育場景、讓學(xué)生扮演不同角色。將情境具體化，使其具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性。例如：安排一個(gè)模擬的足球比賽，要求學(xué)生分成兩隊(duì)進(jìn)行對抗，并分配不同的角色，如守門員、前鋒、中場等。在情境中設(shè)置明確的任務(wù)和目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生如何在情境中操作。

（二）搭建支架

第一，搭建情感支架。為了激發(fā)學(xué)生的興趣和情感投入，教師可以選擇一些富有感染力的體育運(yùn)動視頻或者故事進(jìn)行分享。例如：可以選擇一些具有代表性的運(yùn)動項(xiàng)目的比賽視頻，介紹相關(guān)優(yōu)秀運(yùn)動員的成長歷程，或者分享一些有關(guān)體育鍛煉對身心健康的重要性的故事。通過這些方式，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動的樂趣和意義，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

第二，搭建問題支架。在課堂上提出一些引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。問題可以涉及體育運(yùn)動的技能訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作、身體健康等方面。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行思考并分享他們的看法和想法，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

第三，搭建舉例支架。在教學(xué)過程中，教師可以選擇一些具體的案例或示例，讓學(xué)生通過這些例子來理解和應(yīng)用所學(xué)的技能和知識。例如：可以介紹一位成功的運(yùn)動員是如何通過不懈的努力和訓(xùn)練成為優(yōu)秀的代表，或者分享一些身邊同學(xué)在體育比賽中取得成功的經(jīng)歷，讓學(xué)生從這些例子中獲得啟發(fā)和認(rèn)識。

第四，搭建工具支架。教師可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的教學(xué)工具和資源，如教學(xué)視頻、教材、練習(xí)冊、體育器材等，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。在教學(xué)中，合理使用這些工具和資源，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受和理解體育運(yùn)動的技能和知識。

第五，搭建提示支架。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地提供一些反饋、提示或指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難或加深對知識點(diǎn)的理解。可以通過個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論或者課堂示范來實(shí)施，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和技能提高。

（三）獨(dú)立探索

教師需要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如掌握某項(xiàng)體育技能或了解某種運(yùn)動規(guī)則。通過講解、視頻示范等方式，將學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰地傳達(dá)給學(xué)生。教師準(zhǔn)備好教材、示范視頻、練習(xí)指南等學(xué)習(xí)材料。將這些材料分發(fā)給學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能方便地獲取和使用。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列循序漸進(jìn)的練習(xí)和活動，幫助學(xué)生逐步掌握技能。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。幫助學(xué)生識別和改正練習(xí)中的錯(cuò)誤，提高他們的技術(shù)水平。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)和常見錯(cuò)誤。給學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，如口頭匯報(bào)、書面報(bào)告或現(xiàn)場演示。

學(xué)生需要理解并記住學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己需要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)相關(guān)知識和技能，初步形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。按照教師的指導(dǎo)，進(jìn)行自主練習(xí)和活動。在小組內(nèi)相互幫助，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧，共同解決遇到的問題。積極聽取教師的反饋和建議，并嘗試改進(jìn)自己的動作。根據(jù)反饋，自我調(diào)整練習(xí)方式，逐步提升技能?？偨Y(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，記錄收獲和不足之處。通過匯報(bào)、展示等形式，向教師和同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果，并接受評價(jià)和建議。

（四）協(xié)作學(xué)習(xí)

在支架式教學(xué)法中，協(xié)作學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，尤其在初中體育教學(xué)中，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

教師在開始協(xié)作學(xué)習(xí)之前，需要明確告訴學(xué)生本次活動需要達(dá)到的目標(biāo)。例如：提升團(tuán)隊(duì)合作能力、提高某項(xiàng)體育技能（如傳球、投籃等）。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干小組。組隊(duì)時(shí)可以考慮學(xué)生的興趣、技能水平和個(gè)性特點(diǎn)，以確保各組內(nèi)成員在能力上互補(bǔ)，有助于促進(jìn)協(xié)作。在每個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)，明確分配不同的角色和任務(wù)。例如：在一個(gè)籃球練習(xí)中，可以安排學(xué)生分別擔(dān)任前鋒、后衛(wèi)、中鋒等角色，每個(gè)人都有特定的職責(zé)。

教師提供必要的教材、器材和輔助資料，并在團(tuán)隊(duì)活動中給予支持和指導(dǎo)。例如：向各小組提供戰(zhàn)術(shù)圖解、視頻示范等資源，幫助他們理解和練習(xí)。教師需要教授一些團(tuán)隊(duì)合作的基本技巧，例如：有效溝通、積極傾聽、合理分工等，這有助于提高團(tuán)隊(duì)活動的效率和效果。讓各小組按照分配的角色和任務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作，例如：在籃球練習(xí)中，要求各小組進(jìn)行傳球、運(yùn)球、投籃等練習(xí)，并不斷調(diào)整戰(zhàn)術(shù)。

教師在各小組活動中進(jìn)行觀察，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，包括他們?nèi)绾芜M(jìn)行合作、解決問題、完成任務(wù)等。這些記錄將為后續(xù)反饋提供依據(jù)。教師根據(jù)觀察到的情況，及時(shí)給予各小組反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，如表揚(yáng)合作默契的小組，并提出改進(jìn)建議給遇到困難的小組。活動結(jié)束后，組織各小組進(jìn)行反思與討論，讓學(xué)生分享他們在協(xié)作過程中的經(jīng)驗(yàn)、體會和收獲，如討論哪些合作策略有效，哪些地方需要改進(jìn)。將協(xié)作學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到其他活動中，鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動，如鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間組隊(duì)參加校內(nèi)外的體育比賽或活動。

（五）效果評價(jià)

在支架式教學(xué)法中，效果評價(jià)是確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。特別是在初中體育教學(xué)中，效果評價(jià)不僅幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能為進(jìn)一步的教學(xué)提供指導(dǎo)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定具體的、可測量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋技能水平、協(xié)作能力、參與度、態(tài)度等多個(gè)方面。例如：籃球傳球的準(zhǔn)確性和力量、團(tuán)隊(duì)合作的默契程度、學(xué)生在活動中的積極參與情況、學(xué)生的體育精神和比賽態(tài)度。效果評價(jià)可以通過多種方式進(jìn)行，以全面反映學(xué)生的表現(xiàn)。這些方式包括教師在課堂上實(shí)時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)；通過問卷了解學(xué)生對活動的自我評價(jià)和反饋；學(xué)生之間互相評價(jià)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和反思；讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思和評價(jià)，提高自我認(rèn)知能力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生提供反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如：在籃球練習(xí)中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢，表揚(yáng)正確動作。在團(tuán)隊(duì)合作中，鼓勵(lì)良好的溝通和配合，建議改進(jìn)不協(xié)調(diào)的地方。定期進(jìn)行階段性總結(jié)：在一段時(shí)間的教學(xué)后，進(jìn)行階段性總結(jié)，評估學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)效果，如每兩周進(jìn)行一次小測驗(yàn)或比賽，總結(jié)學(xué)生的技能提升情況；每月進(jìn)行一次綜合評價(jià)，評估學(xué)生在技能、協(xié)作和態(tài)度等方面的表現(xiàn)。

使用科學(xué)合理的評價(jià)工具，確保評價(jià)過程的客觀和公正。制定評分表或量表，對不同項(xiàng)目進(jìn)行量化打分。使用視頻記錄技術(shù)，回放學(xué)生的練習(xí)過程，進(jìn)行詳細(xì)分析和評價(jià)。為每個(gè)學(xué)生建立個(gè)人發(fā)展檔案，記錄他們在整個(gè)學(xué)期或?qū)W年的表現(xiàn)和進(jìn)步情況。提供個(gè)性化反饋與輔導(dǎo)：根據(jù)評價(jià)結(jié)果，針對每個(gè)學(xué)生的具體情況，提供個(gè)性化的反饋和輔導(dǎo)。對于技能欠缺的學(xué)生，制定相應(yīng)的補(bǔ)強(qiáng)計(jì)劃。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，提供更高難度的挑戰(zhàn)和訓(xùn)練機(jī)會。通過評價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，制定改進(jìn)計(jì)劃。組織反思討論會，讓學(xué)生分享自己的感受和體會。幫助學(xué)生制定下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和行動計(jì)劃。

（徐德明）