戶外活動中幼兒自主游戲能力提升的策略分析

【摘要】戶外活動是幼兒園活動的重要類型，而自主游戲能力是幼兒必要發(fā)展的能力目標。文章首先立足于戶外活動和幼兒自主游戲能力的內(nèi)涵，對戶外活動中的幼兒自主游戲能力加以概述；其次立足于戶外游戲的環(huán)境與資源，分析戶外活動中培養(yǎng)幼兒自主游戲能力的優(yōu)勢；最后立足于戶外活動的環(huán)境、材料、指導(dǎo)、規(guī)則四個維度，列舉促進幼兒自主游戲能力提升的可行策略。

【關(guān)鍵詞】戶外活動；自主游戲能力；提升策略

作者簡介：周平平（1999—），女，江蘇省南通市市級機關(guān)第二幼兒園。

《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“在正常情況下，幼兒戶外活動時間（包括戶外體育活動時間）每天不得少于2小時?！笨梢姡變簣@教育階段戶外活動存在的必要性。在培養(yǎng)幼兒自主游戲能力時，教師可以將戶外活動作為主要陣地，通過精心設(shè)計戶外活動和匹配的游戲，使幼兒獲得廣闊的活動空間和豐富的游戲環(huán)境，在游戲中實現(xiàn)自我探索、學(xué)習和成長。

一、戶外活動與幼兒自主游戲能力概述

（一）幼兒園戶外活動的內(nèi)涵、類型與作用

幼兒園戶外活動是指在幼兒園教育中，結(jié)合本班幼兒的身心特征、發(fā)展水平和學(xué)習需求，有目標、有計劃地組織以戶外場地為陣地的多元活動。基于場地的不同、活動目標的不同，戶外活動也分為多元化主題類型，包括自然主題、社區(qū)主題、運動主題、種養(yǎng)主題、勞動主題等。實施戶外活動，不僅能促進幼兒身心健康，還能進一步培養(yǎng)幼兒的多元領(lǐng)域能力，拓寬幼兒的生活視域，為幼兒成長帶來積極的影響。

（二）幼兒自主游戲能力的內(nèi)涵與作用

幼兒自主游戲能力指的是幼兒在游戲活動中展現(xiàn)出來的個人能力，包括解決問題的能力、自主探索的能力、自我管理的能力、自主創(chuàng)造游戲的能力、與他人合作完成游戲的能力等。這些能力具有主動性、創(chuàng)造性、獨立性等特征。在幼兒成長與發(fā)展的過程中，自主游戲能力的培養(yǎng)，能豐富幼兒對于外部世界的感知和體驗，培養(yǎng)幼兒主動思考、主動學(xué)習、主動實踐的意識和習慣，對于幼兒未來學(xué)習與發(fā)展有多元化的積極意義。

二、戶外活動中培養(yǎng)幼兒自主游戲能力的優(yōu)勢

（一）獨特的環(huán)境優(yōu)勢

戶外活動具有獨特的環(huán)境優(yōu)勢，其選擇的場地具有開放性，圍繞場景所設(shè)的游戲情境、氛圍與材料也具有靈活性，能隨著活動目標和幼兒興趣愛好的變化加以調(diào)整。這有利于幼兒激活游戲興趣，從而全身心投入游戲之中。在戶外活動中，幼兒能夠展開自主探索，發(fā)展個人想象力與創(chuàng)造力，這對于幼兒自主游戲能力的提升至關(guān)重要。

（二）豐富的資源優(yōu)勢

戶外活動具有資源優(yōu)勢。基于多元化戶外場景，戶外活動能為幼兒提供豐富的游戲活動資源，如自然資源（花、草、樹、木、水、石等）、人文資源（雕塑、街區(qū)、建筑物等）、運動資源（滑梯、秋千、沙坑、水池等）。多樣化戶外場景要素能為幼兒設(shè)計游戲、參與游戲提供材料，激發(fā)幼兒的想象力和好奇心。幼兒能利用豐富的戶外活動資源進行自主游戲，進而收獲豐富的自主游戲經(jīng)驗和體驗［1］。

三、戶外活動中幼兒自主游戲能力的提升策略

（一）打造戶外活動環(huán)境，激活幼兒自主游戲興趣

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)當有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動場地，配備必要的游戲和體育活動設(shè)施。”在戶外活動組織的過程中，選擇適宜的戶外活動場景是首要任務(wù)?；谟變鹤灾饔螒蚰芰ε囵B(yǎng)目標，教師可以結(jié)合園本教育資源和幼兒的成長需求選擇活動主題，再依托主題選擇適宜的戶外活動場景。而后，教師要做好戶外活動環(huán)境的設(shè)計，在場景中融入趣味性要素，選擇適宜的裝飾風格，對場景進行再加工。在此過程中，教師需注意：戶外活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要具有安全性、趣味性和可探究性，既要確保幼兒的人身安全，也要保證幼兒能從環(huán)境中獲得探究樂趣和學(xué)習啟示。如此，方能喚醒幼兒的自主游戲興趣，使幼兒在戶外活動中維持長久的參與興趣［2］。

以幼兒園“田園娃娃樂趣多”主題戶外活動為例。本次活動旨在讓幼兒體驗田園風光，感受農(nóng)耕生活，向幼兒滲透生活常識與勞動常識。針對此目標，教師擬設(shè)本次戶外活動主題為“田園娃娃樂趣多”，并選擇田園場景作為戶外活動場景，利用園本教育資源（家長資源或園企合作資源）確定一處田園體驗活動景區(qū)。明確活動場地后，教師可以結(jié)合活動需要，展開對場地的進一步設(shè)計。首先，教師可以在活動區(qū)域內(nèi)選擇一片地勢平坦、開闊的菜地作為主要活動區(qū)域，在菜地內(nèi)布置稻草人、風車、適合幼兒抓握的小型農(nóng)具模型、彩旗圈成的柵欄等，以此裝點、美化菜地場景，增強環(huán)境對于幼兒的吸引力；其次，在活動過程中，教師可以播放《童趣—田園兒歌》《王老先生有塊地》等兒歌，營造歡樂、活躍的戶外活動氛圍。為深化幼兒活動體驗，增強活動的趣味性，教師還可以在活動場景中劃分出不同功能的區(qū)域，如種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、水培區(qū)、實驗區(qū)等，便于幼兒自主探索。在此戶外活動環(huán)境中，幼兒能自發(fā)展開探究：在菜地里采摘蔬菜、用農(nóng)具進行角色扮演、玩泥巴、撈魚等，從中獲得豐富的游戲體驗。

富有吸引力和趣味性的戶外活動環(huán)境能有效激活幼兒的自主游戲興趣，促使幼兒積極投入戶外活動中，為幼兒自主游戲能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）提供戶外活動材料，豐富幼兒自主游戲選擇

明確戶外活動場地和環(huán)境后，教師可以進一步拓展戶外活動的材料，以此豐富幼兒的游戲思路，為幼兒自主設(shè)計游戲、參與游戲提供更多選擇。具體而言，戶外活動的材料包括專用于游戲的器材道具（運動器材、角色扮演材料、手持玩具等）、基于自然和人文生活資源的游戲道具（植物、沙石、建筑部件等）以及其他可供幼兒利用的游戲材料。對于想象力豐富的幼兒來說，一塊石頭、一個水杯也可以成為自主游戲的對象。因此，在實際活動組織過程中，教師可以拓寬游戲道具或材料的選擇范圍，選擇色彩鮮艷、安全無害、探究性強、互動性好的材料，以此來豐富幼兒的自主游戲選擇?；谪S富的戶外活動材料，幼兒能在教師的指導(dǎo)下，選擇感興趣的游戲進行自我嘗試和參與；幼兒還能自由活動，自主探索游戲場景，挖掘可用于游戲的材料工具并自創(chuàng)游戲，從中獲得游戲樂趣。在這一過程中，幼兒的自主游戲經(jīng)驗得以進一步累積，其自主游戲能力得以深入發(fā)展［3］。

以幼兒園“陽光沙灘”主題戶外活動為例。本次戶外活動在一片沙灘上進行，其活動主要目標在于培養(yǎng)幼兒自主游戲能力，使幼兒在游戲中學(xué)會觀察生活場景，積累多種運動技能。對此，教師可以為幼兒準備豐富的戶外活動材料，以增強戶外活動的吸引力與互動性。首先，教師可以基于沙灘場景，搜集周邊的自然資源作為游戲材料，如貝殼、海螺、魚蝦、沙粒、水等。此類材料可以用于建構(gòu)類游戲，如堆沙堡、穿手鏈等。幼兒能從游戲中獲得自主游戲樂趣，鍛煉觀察能力、動手操作能力和手腦協(xié)調(diào)能力。其次，教師可以基于沙灘支持的游戲類型，為學(xué)生提供沙灘排球、沙灘鏟、沙灘傘、小水桶、玩具模具、西瓜等材料。幼兒能借助多樣工具玩沙灘尋寶、打西瓜等游戲，在游戲過程中培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、策略思維能力和運動技能。最后，教師還可以立足于運動器材，為幼兒提供跳繩、沙灘排球、沙包、沙灘飛盤等器材，引導(dǎo)幼兒自主完成跳繩、打排球、丟沙包、扔飛盤等體育游戲。運動器材的加入不僅能豐富幼兒的游戲形式，還能增強游戲的互動性與挑戰(zhàn)性，促使幼兒從中獲得樂趣，積極探究自主游戲的參與方式，積累游戲經(jīng)驗。豐富游戲材料的引進，有助于幼兒自主游戲能力的

發(fā)展。

（三）加強戶外活動指導(dǎo)，活化幼兒自主游戲方式

在幼兒自主游戲的過程中，教師的專項指導(dǎo)能有效活化幼兒的自主游戲方式，促使幼兒戶外活動取得更好的育人效果。針對幼兒自主游戲的活動指導(dǎo)需注意遵循啟發(fā)性原則。具體而言，在自主活動環(huán)節(jié)，部分幼兒可能存在想象力匱乏，難以挖掘游戲材料的多種玩法，難以從戶外游戲環(huán)境中獲得樂趣的情況。針對此類問題，教師可以遵循啟發(fā)性原則，予以幼兒思想層面的點撥與提示，促使幼兒自主挖掘游戲材料的新玩法。在集體活動環(huán)節(jié)，部分幼兒可能存在技能掌握不佳、游戲能力弱的情況。對此，教師可以強化對幼兒游戲技巧的指導(dǎo)，促使幼兒把握游戲的細節(jié)，掌握正確的游戲參與方式，更順利地完成自主游戲任務(wù)。教師還可以結(jié)合幼兒對于某一游戲的興趣，引導(dǎo)幼兒一起調(diào)整游戲規(guī)則、改變游戲玩法，促使幼兒從游戲中挖掘新樂趣，從而活化幼兒自主游戲的思路，豐富幼兒參與自主游戲的方式。這對于幼兒自主游戲能力的培養(yǎng)起到積極的促進作用［4］。

以幼兒園“塑料瓶趣事多”主題戶外活動為例。本次游戲的主題材料為塑料瓶。教師可以為幼兒準備大量造型奇特、色彩鮮艷、大小不同的塑料瓶，以及毛線團、彩色筆、塑料球等結(jié)構(gòu)性弱的游戲材料，并將幼兒園的操場區(qū)域作為戶外活動場景，設(shè)置自主活動、集體活動兩個游戲環(huán)節(jié)。在自主游戲環(huán)節(jié)，教師可以請幼兒選擇喜愛的塑料瓶進行游戲探索，在此過程中，注意觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，對未能發(fā)現(xiàn)塑料瓶游戲樂趣的幼兒進行提示和啟發(fā)。教師可以點撥幼兒：“塑料瓶的大小不一樣，顏色也不同，好像不同性格的小人。這個紅色的塑料瓶小人可能是什么性格呢？這個綠色的塑料瓶小人和紅色的塑料瓶小人是什么關(guān)系呢？”幼兒由此展開聯(lián)想，自編自導(dǎo)角色扮演游戲，與塑料瓶玩起了“家家酒”。教師還可以啟發(fā)幼兒：“把這個塑料瓶和其他游戲材料組合在一起，會發(fā)生什么呢？”在教師的啟發(fā)下，幼兒將塑料球扔進塑料瓶中，制成小樂器，進行演奏。在教師的指導(dǎo)與啟發(fā)下，幼兒能活化游戲思路，開發(fā)出自主游戲的新玩法。在合作游戲環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)幼兒玩踢瓶子的游戲，請幼兒在同一起點將瓶子踢出，以瓶子落地的遠近決出勝負。對此，教師可以將教學(xué)指導(dǎo)的側(cè)重點放在“教會幼兒踢瓶子的技巧”方面，讓幼兒掌握腿、腳發(fā)力的正確動作要領(lǐng)，以示范指導(dǎo)的方式幫助幼兒掌握游戲技巧，從而逐步提升自主游戲能力。

（四）優(yōu)化戶外活動規(guī)則，提升幼兒自主管理能力

在戶外活動中，規(guī)則是保障游戲順利進行的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)幼兒自主管理能力的重要途徑。教師可以通過與幼兒共同制訂游戲規(guī)則，讓幼兒理解規(guī)則的重要性，并學(xué)會在游戲中提升自我管理能力。首先，教師可以在戶外活動中強調(diào)游戲規(guī)則的作用，通過有規(guī)則和無規(guī)則的對比，讓幼兒意識到游戲規(guī)則、游戲秩序的重要性，從而初步培養(yǎng)幼兒在游戲中的自我管理能力。其次，教師可以讓幼兒作為規(guī)則的制訂者，參與到游戲設(shè)計的過程中來。在游戲中，幼兒可以結(jié)合個人感受來調(diào)整游戲規(guī)則，從而提升自我管理能力和自主游戲能力。最后，教師可以借助獎勵措施來強化幼兒的規(guī)則意識，以此來提升幼兒在游戲中的自我管理能力。自我管理能力是自主游戲能力的重要構(gòu)成部分。通過自我管理能力的培養(yǎng)，幼兒的自主游戲能力將得以進一步發(fā)展［5］。

以幼兒園“捉羊游戲”主題戶外活動為例。教師可以向幼兒滲透一種有趣的集體互動游戲“抓羊”，并向幼兒列舉如下幾種游戲形式。

1.繞圈捉羊：幼兒們圍成一圈，兩名幼兒分別扮演狼和羊，繞著圈跑，直到“狼捉到羊”為止。被捉到的幼兒接替狼的位置，并指明下一只“羊”繼續(xù)

游戲。

2.單腿跳捉羊：圈畫一片小范圍，一名幼兒扮演狼，其他幼兒扮演羊，在該區(qū)域中進行捉羊游戲。“狼”要單腿跳去捉“羊”，羊被摸到或出區(qū)域外即為淘汰。

幼兒交換意見后，選擇開展“單腿跳捉羊”的小游戲。在幾輪游戲結(jié)束后，部分幼兒逐漸對游戲失去了興趣。此時，教師可以提議：“怎么調(diào)整規(guī)則才能讓游戲變得更有趣呢？”幼兒隨即提出多種想法：“可以增加狼的數(shù)量，這樣游戲難度就高了，更緊張有趣?！薄翱梢园讶ψ赢嬓∫稽c，讓狼更容易贏。”在這一過程中，幼兒能逐漸發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則的調(diào)整會影響游戲的效果，進而增強規(guī)則意識，培養(yǎng)自我管理能力，進一步強化自主游戲能力。

結(jié)語

綜上所述，戶外活動中幼兒自主游戲能力的培養(yǎng)是幼兒園教育的重要任務(wù)。戶外活動有著獨特的環(huán)境優(yōu)勢和豐富的資源優(yōu)勢，能為幼兒自主游戲能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。在實際活動組織過程中，教師可以將激活游戲興趣、豐富游戲選擇、活化游戲方式、優(yōu)化活動規(guī)則作為幼兒自主能力的培養(yǎng)階梯，分別做好環(huán)境、材料、指導(dǎo)和規(guī)則的準備。

【參考文獻】

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［2］張浩越，張茂林.智能化時代幼兒園戶外自主游戲活動安全問題研究［J］.平安校園，2022（8）：45-47.

［3］吳淑華.開展戶外自主游戲，引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習［J］.教育界，2022（13）：122-124.

［4］崔子琳.淺析開展幼兒園戶外自主游戲活動的策略［J］.天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（3）：1-2.

［5］孟紅芳.幼兒園戶外自主游戲的持續(xù)性開展策略［J］.天津教育，2021（36）：161-162.