基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂(lè)高效教學(xué)策略

【摘要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種基于真實(shí)情境的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式。教師可充分研讀新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)主題情境，利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式來(lái)落實(shí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；實(shí)踐探索

作者簡(jiǎn)介：黃鉉清（1994—），男，江蘇省無(wú)錫市錫山實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

以往的小學(xué)音樂(lè)教育更為重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性、趣味性，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。如何高效開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，成為目前基礎(chǔ)教育課程建設(shè)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，可以循序漸進(jìn)地把相關(guān)的知識(shí)、技能和價(jià)值觀等融入教學(xué)中［1］。因此，教師需要精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課題，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)

支持。

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，它鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和探究來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，教師首先需要深入研讀《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課程標(biāo)準(zhǔn)”），從傳統(tǒng)的以教師為中心的傳授模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的引導(dǎo)模式，這意味著教師需要設(shè)計(jì)和實(shí)施更多以學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究為核心的教學(xué)活動(dòng)。

具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作、表演、欣賞和反思等活動(dòng)主動(dòng)探索音樂(lè)的奧秘，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)和創(chuàng)造力。此外，教師還需要關(guān)注和評(píng)估學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，運(yùn)用多元化的評(píng)估方式，如自我評(píng)估、同伴評(píng)估和教師評(píng)估等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和音樂(lè)能力的發(fā)展?？傊處煈?yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念，迎合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生全面而深入地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的課堂參與度。例如，教師可以將學(xué)生熟悉的兒歌、童謠或流行音樂(lè)作為教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在唱、跳、演等活動(dòng)中感受音樂(lè)的魅力；還可以設(shè)計(jì)角色扮演、音樂(lè)劇等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在扮演不同角色的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)，從而加深對(duì)音樂(lè)的理解。

（一）以律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)

教師可創(chuàng)設(shè)律動(dòng)情境，將音樂(lè)與舞蹈、游戲相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏和情感，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受。比如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)的《火車(chē)開(kāi)啦》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一系列與火車(chē)主題相關(guān)的律動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)模仿火車(chē)行駛、鳴笛、?？康葋?lái)感受音樂(lè)節(jié)奏，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感與節(jié)奏的理解，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力。

師：同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么？原來(lái)是托馬斯小火車(chē)呀。它從遠(yuǎn)處向我們開(kāi)來(lái)了（播放音效），你們聽(tīng)到托馬斯小火車(chē)發(fā)出了哪些聲音？

師：下面讓我們一起來(lái)練習(xí)一下這些聲音。

X - | X - |（嗚 嗚）

X X | X X |（嘟嘟 嘟嘟）

XX XX | XX XX |（咔咔咔咔 咔咔咔咔）

師：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了老師在最后加上了火車(chē)到站的聲音，接下來(lái)，我們將三個(gè)節(jié)奏合起來(lái)試一試。（結(jié)合低年齡段兒童具有的靈巧形體與開(kāi)朗心靈等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境的節(jié)奏體驗(yàn)）

師：同學(xué)們準(zhǔn)備好，火車(chē)開(kāi)動(dòng)了?。▽W(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的巴黎戰(zhàn)神廣場(chǎng)、莫斯科紅場(chǎng)、匈牙利塞切尼鏈子橋等情境中完成節(jié)奏練習(xí)）

師：孩子們扮演車(chē)廂，老師扮演司機(jī)，咱們商量一下，怎樣才能把火車(chē)開(kāi)好？大家一起來(lái)跟我演示，把右手搭在前面同學(xué)的肩膀上，左手做車(chē)輪滾動(dòng)的樣子，小火車(chē)很快就能夠上路了！

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探索和解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。教師創(chuàng)設(shè)以上情境，引導(dǎo)學(xué)生模仿火車(chē)啟動(dòng)、行駛、加速、減速、停止的動(dòng)作、聲音和節(jié)奏，隨音樂(lè)用律動(dòng)進(jìn)行表現(xiàn)。通過(guò)這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造力等。

（二）用想象領(lǐng)悟情感

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，教師可以讓他們?cè)陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)中，盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的感情，提升音樂(lè)理解、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。以蘇少版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)為例。這是一首動(dòng)聽(tīng)的傣族歌曲，通過(guò)對(duì)傣族少年兒童的贊美，表現(xiàn)出一種歡快的情緒。筆者首先確定總的教學(xué)任務(wù)—讓學(xué)生能夠熟練地演唱歌曲，掌握傣族民間舞的基本動(dòng)作、節(jié)奏，能編創(chuàng)一些簡(jiǎn)單的舞步，并進(jìn)行表演。

接著，筆者將總?cè)蝿?wù)分解成三個(gè)子任務(wù)。第一，查找有關(guān)這首歌的圖文、視聽(tīng)資料，分析歌詞的內(nèi)容，學(xué)唱這首歌，最終達(dá)到能熟練地演唱這首歌的程度；第二，在腦海中想象傣族人民與孔雀相伴、歡歌曼舞的情景，并在視頻資料的示范下，掌握傣族民間舞的基本動(dòng)作，初步感受傣族舞蹈的特征；第三，在學(xué)會(huì)歌曲和舞蹈的基礎(chǔ)上，自行編排一些小舞步，并進(jìn)行表演。

教師設(shè)計(jì)的任務(wù)涵蓋了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在分析歌詞、學(xué)唱歌曲、觀看視頻、學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)編舞蹈、進(jìn)行表演的過(guò)程中，提升音樂(lè)理解、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，更好地表現(xiàn)出傣族人民與孔雀相伴、歡歌曼舞的歡樂(lè)情緒。

三、結(jié)合主題內(nèi)涵，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

教師需要確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向，能夠發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力。教師可先確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題，再深挖主題內(nèi)涵，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在掌握音樂(lè)知識(shí)技能的同時(shí)發(fā)展文化理解能力。

以蘇少版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)“絲竹流韻”這一單元的教學(xué)為例。該單元對(duì)中國(guó)南部地區(qū)的音樂(lè)文化作了簡(jiǎn)單的介紹。通過(guò)挖掘單元主題內(nèi)涵，筆者將這一單元的教學(xué)重點(diǎn)歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題：你知道的哪些作品最能體現(xiàn)江南水鄉(xiāng)特色？這些作品是如何體現(xiàn)的？我們應(yīng)該怎樣演繹這樣的歌曲？

在明確單元教學(xué)主線后，筆者開(kāi)始確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和具體的教學(xué)設(shè)計(jì)?！敖z竹流韻”這一單元有四首江南絲竹的代表曲目—《歡樂(lè)歌》《姑蘇風(fēng)光》《水鄉(xiāng)外婆橋》和《卜算子·詠梅》。筆者引導(dǎo)學(xué)生深入分析這四首作品的特色，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，江南絲竹的藝術(shù)特點(diǎn)大體可以歸納為花、細(xì)、輕、小、活五個(gè)字；吹、拉、彈各種樂(lè)器在追求總體風(fēng)格的前提下，各自發(fā)揮其演奏特點(diǎn)。

為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)江南絲竹的了解，筆者設(shè)計(jì)了活動(dòng)“體驗(yàn)江南民歌特色”，具體如下。《歡樂(lè)歌》曲調(diào)活潑、明朗、歡快，學(xué)生一要了解江南絲竹的樂(lè)器合奏特征，以及吹、拉、彈各種樂(lè)器的演奏技法，二要充分感受《歡樂(lè)歌》獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格，感受歌曲意蘊(yùn)。對(duì)于《姑蘇風(fēng)光》，學(xué)生要感受其原汁原味的吳儂軟語(yǔ)演唱特點(diǎn)，了解江南民歌中一字多音的即興演唱表達(dá)方式，能優(yōu)美流暢地演唱整首歌曲?！端l(xiāng)外婆橋》是一首具有濃郁江南特色的鄉(xiāng)村音樂(lè)，學(xué)生要運(yùn)用合唱的形式演繹《水鄉(xiāng)外婆橋》，準(zhǔn)確表現(xiàn)不同節(jié)拍下歌曲情感的變化，采用不同的表現(xiàn)方式詮釋歌曲，將江南民俗的韻味展現(xiàn)出來(lái)?！恫匪阕印ぴ伱贰肥且皇桌デ桓枨逍绿鹈绤s又不失韻味，學(xué)生一要深入了解江南的珍寶—昆劇，了解昆劇和絲竹的淵源，二要領(lǐng)略江南民俗風(fēng)情。

教師需要先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行綜合、深入的分析，確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題［2］，再?lài)@項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題內(nèi)涵設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題內(nèi)涵的理解，使學(xué)生掌握豐富的音樂(lè)知識(shí)與技能，提升文化理解能力。

四、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主張學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)探究、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，前期，學(xué)生需要廣泛查閱資料，了解音樂(lè)文化背景；中期，他們要參與彈奏、演唱、藝術(shù)表演等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)；后期，學(xué)生要展示學(xué)習(xí)成果。整個(gè)過(guò)程需要學(xué)生合理規(guī)劃和高效合作。

以蘇少版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)《拔根蘆柴花》的教學(xué)為例。筆者設(shè)計(jì)了以“魅力民歌”為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解江蘇民歌的特征和發(fā)展過(guò)程，旨在讓他們對(duì)民歌文化有更多的認(rèn)識(shí)和理解。在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生與同學(xué)合作，用表演唱的形式演唱歌曲，表現(xiàn)出歌曲的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生自行組成小組，選出組長(zhǎng)，明確分工。完成分組工作后，學(xué)生首先要了解歌詞的大意和歌曲的創(chuàng)作背景，再編創(chuàng)具有代表性的舞姿來(lái)表現(xiàn)歌曲。隨著對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵理解的不斷加深，學(xué)生不斷調(diào)整和優(yōu)化舞蹈動(dòng)作，使音樂(lè)表演更為精彩、更具內(nèi)涵。

再以蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《紅星歌》的教學(xué)為例。筆者設(shè)計(jì)了以“歷史的回響”為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，將音樂(lè)與紅色歷史有機(jī)地融合在一起，旨在讓學(xué)生從不同的角度感受音樂(lè)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，充分發(fā)揮音樂(lè)的教育作用。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解這首歌的創(chuàng)作背景以及這首歌背后的故事，探尋這顆“星星”的起源。通過(guò)了解有關(guān)《紅星歌》的圖文資料，學(xué)生從中感受到歌曲所蘊(yùn)含的時(shí)代精神，主要表現(xiàn)在三個(gè)層面：一是對(duì)公正的渴望，二是對(duì)犧牲的樂(lè)觀，三是對(duì)革命的堅(jiān)持。接著，筆者讓學(xué)生聆聽(tīng)了作者所寫(xiě)的另外一首紅色歌曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》，觀看了一部紅色電影《閃閃的紅星》，引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣才能真正地進(jìn)入這首歌的情境中，將歌曲情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互助交流，無(wú)論臺(tái)前還是幕后，每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極開(kāi)展演唱、編創(chuàng)、律動(dòng)等活動(dòng)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種將學(xué)習(xí)問(wèn)題、任務(wù)、資源與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，能夠更好地將學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容融合在一起，整合出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、能夠引發(fā)深度學(xué)習(xí)的綜合性的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容［3］。本文提出多種基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂(lè)高效教學(xué)策略，旨在讓學(xué)生能夠直觀感受音樂(lè)的魅力，深入理解作品背后的情感世界，提升團(tuán)隊(duì)合作能力，全面發(fā)展各項(xiàng)綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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