新課標(biāo)背景下小學(xué)低年級音樂教學(xué)中賞識教育的運(yùn)用研究

【摘要】基于新課標(biāo)的要求，在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，教師需從人的發(fā)展視角去把握教學(xué)的每一處細(xì)節(jié)。賞識教育在教學(xué)中的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，使音樂教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)育人的效果。對此，教師可在音樂教學(xué)中運(yùn)用賞識教育，充分發(fā)揮其在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)審美能力、發(fā)展積極情感與健全人格等方面的積極作用，采取個(gè)性化表揚(yáng)、同伴評價(jià)、學(xué)習(xí)成果展示等策略，助力學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)音樂；低年級教學(xué)；賞識教育

作者簡介：林君（1988—），女，福建省莆田市涵江區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

隨著新課標(biāo)的全面推行，賞識教育作為一種積極向上的教育思想，越來越受到教育工作者的關(guān)注。在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，運(yùn)用賞識教育不僅可以激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心和創(chuàng)造力。因此，筆者探索在新課標(biāo)背景下小學(xué)低年級音樂教學(xué)中賞識教育的運(yùn)用問題。

一、賞識教育概述

賞識教育是一種以贊賞為主要方式的教育方式。它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行積極反饋，給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，肯定每一名學(xué)生都有獨(dú)一無二的價(jià)值與一定的潛力；強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探索和自我發(fā)現(xiàn)；提倡構(gòu)建積極和諧的師生關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。賞識教育對促使學(xué)生形成健全人格和樹立正確價(jià)值觀具有積極意義［1］。隨著教育觀念的不斷進(jìn)步與發(fā)展，越來越多的教育工作者深入探討和運(yùn)用此種人性化、個(gè)性化的教育方式。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)低年級音樂教學(xué)中賞識教育的運(yùn)用意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)低年級學(xué)生而言，興趣是最好的老師。將賞識教育應(yīng)用于音樂教學(xué)中，是提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。在賞識教育理念的引領(lǐng)下，教師尊重每一名學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過游戲、歌唱、跳舞等多種方式參與音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并意識到自身的價(jià)值，從而激發(fā)其對音樂學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生產(chǎn)生了音樂學(xué)習(xí)的興趣，會更主動(dòng)地去探究音樂知識，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，從而更加熱愛音樂。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力

音樂審美能力的培養(yǎng)是音樂教育中的一個(gè)重要目標(biāo)。在音樂欣賞教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生接觸并體驗(yàn)多種類型的音樂作品，然后以賞識教育為理念，鼓勵(lì)學(xué)生就音樂作品自由發(fā)表自己的感受與看法，并給予學(xué)生及時(shí)肯定的回應(yīng)。由此，在輕松自由的音樂欣賞氛圍中，學(xué)生能夠拓寬音樂視野，豐富音樂鑒賞體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)人的情感，從而提升音樂審美能力［2］。

（三）促進(jìn)學(xué)生情感與人格的發(fā)展

音樂是一門充滿感情的藝術(shù)。教師將賞識教育應(yīng)用于小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主聆聽和感受音樂作品，使學(xué)生從中體會到歡喜、悲傷、平靜、激動(dòng)等各種情緒。這樣的體驗(yàn)?zāi)茇S富學(xué)生的情感世界，有助于他們表達(dá)或調(diào)節(jié)自己的情感，從而助推學(xué)生情感健康發(fā)展。此外，賞識教育還可以促使學(xué)生學(xué)會欣賞別人，了解不同文化背景下的情感表達(dá)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心，讓學(xué)生學(xué)會尊重、包容不同的聲音。

（四）提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生欣賞音樂作品，可以激發(fā)學(xué)生對音樂背后故事的好奇心，從而主動(dòng)去思考，去聯(lián)想，去想象。在音樂學(xué)習(xí)信心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生還可以激發(fā)創(chuàng)作欲，自己創(chuàng)作樂曲，表達(dá)個(gè)性化情感。這種教學(xué)方法既能提高學(xué)生的想象力，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)低年級音樂教學(xué)中賞識教育的運(yùn)用策略

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

要想在音樂教學(xué)中提高學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解素養(yǎng)，教師可結(jié)合賞識教育，圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境［3］。小學(xué)低年級階段的學(xué)生往往渴望獲得老師、家長和同學(xué)的贊美，且開始出現(xiàn)羞恥心，害怕出錯(cuò)?；诖?，教師可設(shè)立難度較低的教學(xué)目標(biāo)，以自主欣賞或者自我展示為主，然后據(jù)此創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)繽紛多彩的音樂世界，享受音樂。

比如，在小學(xué)音樂《森林水車》的教學(xué)中，教師將引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂旋律設(shè)定為主要教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到以美育人的效果。在音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求中，要想提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，就需要讓學(xué)生通過聆聽、欣賞旋律以及一些趣味操作來感受音樂的情感。小學(xué)階段的學(xué)生往往具有一定的泛靈心理特點(diǎn)，覺得世間萬物都是有生命和靈氣的?；诖?，教師可以情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂情境，讓學(xué)生想象自己乘坐小火車來到一片森林，仔細(xì)聆聽森林中有哪些音樂。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己聽見了什么。有的學(xué)生說聽見了水聲，有的學(xué)生說聽到了小鳥的叫聲，有的學(xué)生說聽見了風(fēng)聲，等等。教師一一肯定學(xué)生的回答，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)樂曲，驗(yàn)證自己的想法。這樣符合學(xué)生心理特點(diǎn)的情境導(dǎo)入滿足了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生樂于聯(lián)想，敢于表達(dá)，為后續(xù)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）圍繞教學(xué)內(nèi)容開展小組合作展示和互評

展示和評價(jià)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在賞識教育背景下，教師要給學(xué)生足夠的展示機(jī)會，然后對學(xué)生進(jìn)行積極的肯定以及毫不吝嗇的表揚(yáng)。但由于班級學(xué)生較多，教師可能難以兼顧所有學(xué)生。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，通過以小組合作的方式進(jìn)行展示與評價(jià)，學(xué)生可以得到更好的發(fā)展。在小組合作中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)與欣賞，既承擔(dān)被評價(jià)者又承擔(dān)評價(jià)者的角色，能被肯定與被尊重，從而獲得更多的自信。不僅如此，多視角的欣賞與評價(jià)還可以促使學(xué)生客觀地看待自己的表現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，充分感受學(xué)習(xí)音樂的快樂。這樣的合作模式可在一定程度上彌補(bǔ)教師單向性教學(xué)和評價(jià)的不足，從而實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科以美育人的效果［4］。

比如，在小學(xué)音樂《四小天鵝舞曲》的教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生感受該舞曲的輕松活潑、節(jié)奏明快，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)樂曲節(jié)奏，用拍手、敲擊、跳動(dòng)等方式隨著樂曲旋律展現(xiàn)小天鵝活潑可愛的形象。在教學(xué)過程中，教師首先精心安排分組，接著讓學(xué)生小組發(fā)揮自己的想象力，以喜歡的方式進(jìn)行律動(dòng)。如有的小組踮起腳尖，創(chuàng)造獨(dú)特的舞姿，開心自由地舞蹈，充分彰顯小天鵝的生命力。在分組演示之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互評。每個(gè)小組的學(xué)生都要上場演示，其他小組的學(xué)生則要仔細(xì)觀察和進(jìn)行評價(jià)。教師提醒學(xué)生從賞識的角度，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。如可以從“能否正確地表達(dá)出音樂的歡快節(jié)奏？”“舞蹈的動(dòng)作能否體現(xiàn)出小天鵝的特征？”“小組的動(dòng)作是否整齊到位？”等角度進(jìn)行評價(jià)。比如，有一組學(xué)生通過鼓掌的方式展現(xiàn)出樂曲的節(jié)奏，臺下的一個(gè)小組評價(jià)道：“他們鼓掌的節(jié)奏很有規(guī)律，就像小天鵝統(tǒng)一的舞步。我覺得這種氛圍很好，他們讓我覺得非?？鞓罚　边@種互相賞識評價(jià)的方式，既能增進(jìn)學(xué)生間的感情，又能使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中提高自己。活動(dòng)的最后，教師小結(jié)道：“我們的生活中并不缺少美，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，不要吝嗇自己的贊美。”

（三）圍繞教學(xué)反饋開展個(gè)性化指導(dǎo)

賞識是一種以人為本的教學(xué)方法。在賞識教育中，教師既需要對學(xué)生進(jìn)行肯定與激勵(lì)來增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和信心，又需要給學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)來幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，對促進(jìn)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解素養(yǎng)具有重要作用。具體而言，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過測試評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)提出具有針對性的指導(dǎo)方案。值得注意的是，教師要體現(xiàn)指導(dǎo)語言的藝術(shù)性。如指導(dǎo)學(xué)生歌唱時(shí)可以說：“你的音樂感覺很好，能再稍微調(diào)整一下聲調(diào)就更好了！”這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生有勇氣去嘗試，去表達(dá)，并看見自己的優(yōu)勢。

比如，在小學(xué)音樂《春之歌》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己所熟知的春季形象與樂曲相融合，從而深刻體會春天的藝術(shù)美。小學(xué)階段的學(xué)生觀察力極強(qiáng)，對世界充滿了好奇心，他們眼中的世界是多姿多彩的。春天的溫暖、春天的色彩斑斕、春天的和風(fēng)細(xì)雨等，都存在于小學(xué)生的腦海中。這種豐富的生活體驗(yàn)為開展本課音樂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，教師讓學(xué)生閉目傾聽樂曲，并把春天的景象在自己的腦海中描繪出來。在學(xué)生傾聽的過程中，教師巡堂觀察學(xué)生。樂曲播放結(jié)束，只見有一名學(xué)生猛地張開了雙眼，眼神里滿是激動(dòng)之色。他微微抬起手向老師示意想要發(fā)言，教師點(diǎn)頭。該生用自己略顯靦腆但又非?；顫姷恼Z氣說道：“老師，剛才我好像聽見了溪水的叮咚聲，還聽見了桃花開滿枝頭的清脆響聲，我仿佛置身于一片綠色的草坪中，四周鮮花盛開，空氣里充滿了新鮮的土壤清香與花香。這是多么美妙，多么鮮活??！”該生一說完，其余學(xué)生都報(bào)以雷鳴般的掌聲。教師知道該生素來沉默寡言，不善言辭，他剛才的發(fā)言也不算完善，但他細(xì)致而又富有想象力的描述還是很精彩的，于是馬上把握這個(gè)機(jī)會，對他進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)說道：“聽你這么一說，好像你已經(jīng)置身于一幅春日的圖畫之中了，真是了不起呢！你的表達(dá)感性色彩很強(qiáng)烈，我們都受到了感染，感受到了春天的氣息。我們不妨再仔細(xì)想想，如何表達(dá)能將樂曲中的春景有條理地描述出來呢？接下來，全班同學(xué)一起帶著喜悅的心情，用歌聲去歌唱春天，再在腦海里一一繪出春景吧！”教師在賞識評價(jià)中巧妙融入了個(gè)性化指導(dǎo)，不僅讓原本內(nèi)向的學(xué)生信心大增，而且提醒該生注意描繪春景的邏輯順序，從而讓班上全體學(xué)生在感受到樂曲的情感的同時(shí)，還掌握了欣賞的方法。這樣的賞識教育把個(gè)性教育和共性教育相結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)性反饋，對促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展具有積極的意義。

結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，將賞識教育運(yùn)用于小學(xué)低年級音樂教學(xué)中是一種充滿教育智慧的做法。教師通過對學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的肯定，能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美與創(chuàng)造力。具體而言，教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松自由的音樂氛圍中自由表達(dá)想法；圍繞教學(xué)內(nèi)容開展小組合作展示和互評，讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人，并從別人的評價(jià)中獲得進(jìn)步；圍繞教學(xué)反饋開展個(gè)性化指導(dǎo)，讓學(xué)生意識到教師對自己的關(guān)注，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)信心?？傊?，教師通過賞識教育開展音樂教學(xué)活動(dòng)，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生真正愛上音樂，并從音樂學(xué)科中獲益。只有這樣，教師才能真正實(shí)現(xiàn)音樂教育的育人目標(biāo)，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)工作中，教師們還需要不斷地探索和改進(jìn)賞識教育的運(yùn)用策略，使賞識教育與音樂教學(xué)更緊密地結(jié)合起來，使音樂教學(xué)發(fā)揮更大的作用，從而更好地滿足新課標(biāo)的要求。

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