初中音樂跨學科教學路徑分析

【摘要】在新中考背景下，即將參加升學考試的學生面臨巨大的挑戰(zhàn)，需要盡快適應新的學習節(jié)奏。音樂等藝術類學科正式被納入中考體系，這一考試制度變化對教師的教學工作提出了更高的要求。教師需要利用跨學科教學等先進的教育方式，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。文章分析新中考背景下的初中音樂跨學科教學意義，從整合跨學科教學資源、組織游戲活動、開展跨學科音樂鑒賞活動、鼓勵學生創(chuàng)作樂曲等四方面入手，探究新中考背景下的初中音樂跨學科教學路徑，旨在為教師的跨學科教學工作提供參考。

【關鍵詞】新中考；初中音樂；跨學科教學

作者簡介：柯琦（1996—），女，江蘇省南京市第十三中學鎖金分校。

新中考政策主張促進學生身心健康、樂學愛學、全面發(fā)展，發(fā)揮考試招生的“指揮棒”作用，引導教師進行素質(zhì)教育，助力學生核心素養(yǎng)發(fā)展?？鐚W科教學契合新中考政策要求，符合學生的認知發(fā)展特點，有助于實現(xiàn)高質(zhì)量音樂課堂教學目標。在跨學科教學實踐中，教師有必要優(yōu)化新課導入方式，靈活利用跨學科學習資源，豐富學生的音樂學習體驗，拓寬他們的音樂視野，鍛煉其創(chuàng)新能力，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、新中考背景下的初中音樂跨學科教學意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的知識遷移能力

在新中考背景下，初中音樂跨學科教學打破了傳統(tǒng)音樂學科壁壘，使音樂知識與其他學科知識相互融合?？鐚W科教學有助于培養(yǎng)學生的知識遷移能力。在跨學科教學活動中，學生不再局限于單一的音樂知識學習，而是通過跨學科知識的學習，建立音樂知識與其他學科知識之間的聯(lián)系，遷移運用所學知識，從而提高知識的遷移應用能力。

（二）有利于提升學生的批判性思維能力

音樂跨學科教學不僅強調(diào)知識的傳授，而且重視對學生批判性思維能力的培養(yǎng)。在音樂跨學科的學習中，學生需要面對復雜的音樂知識和多元的觀點，同時學會獨立思考和判斷［1］。學生通過對不同學科知識的綜合分析和比較，能形成獨到的見解和觀點，發(fā)展批判性思維。批判性思維對于學生未來的學習和生活都具有重要意義，能夠使他們適應復雜多變的社會環(huán)境。

（三）有利于增強學生的藝術表現(xiàn)力

音樂是一門藝術學科，開展音樂跨學科教學能夠增強學生的藝術表現(xiàn)力。學生可以在跨學科的學習中，將音樂與舞蹈、戲劇等藝術形式相結(jié)合，通過多元化的手段展現(xiàn)自己對音樂的理解，拓寬藝術視野，接觸多樣化的藝術形式和風格，提升創(chuàng)造力和想象力。具備創(chuàng)造力和想象力的學生，能深入理解并表達音樂內(nèi)涵，為今后的藝術發(fā)展奠定堅實的基礎。

（四）有利于學生構(gòu)建整體的知識結(jié)構(gòu)

跨學科教學強調(diào)知識的整體性和系統(tǒng)性，有助于學生構(gòu)建整體的知識結(jié)構(gòu)。在跨學科的學習中，學生需要綜合運用多學科知識來分析、解決問題，這要求學生具備整體性的思維方式和知識結(jié)構(gòu)。教師開展跨學科教學，可以讓學生理解不同學科知識之間的聯(lián)系和相互作用，形成跨學科的知識網(wǎng)絡，提高綜合素質(zhì)和學習能力。

二、新中考背景下的初中音樂跨學科教學路徑

（一）整合跨學科教學資源，優(yōu)化新課導入方式

整合跨學科教學資源是將音樂與其他學科的相關知識內(nèi)容進行有機結(jié)合，如整合語文、歷史、地理等學科中符合音樂教學需要的知識，形成多元化的教學資源庫［2］。教師利用這些跨學科資源優(yōu)化新課導入方式，設計新穎、有趣、富有啟發(fā)性的課堂環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。跨學科教學資源的整合，在優(yōu)化新課導入方面有重要作用，可以豐富音樂教學內(nèi)容，拓寬學生的知識視野，同時激發(fā)學生的學習興趣和主動性，為后續(xù)教學奠定良好的基礎。教師可以深入挖掘跨學科資源，如文學作品中的音樂元素、歷史事件中的音樂背景等。同時，教師可以設計具有趣味性和啟發(fā)性的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的好奇心和探究欲，引導他們主動學習、思考。以人教版初中音樂七年級上冊（舊版）《歌唱祖國》一課的教學為例。教師可以為學生整合歷史、地理教學資源，優(yōu)化音樂知識的導入方式，開展高質(zhì)量課堂教學活動，激發(fā)學生的音樂知識學習興趣。

1.整合歷史教學資源，優(yōu)化音樂知識導入方式

教師可以結(jié)合歷史學科中我國的發(fā)展歷程，講述我國重要的歷史事件和成就，激發(fā)學生的愛國情感，進而導入《歌唱祖國》的學習。具體而言，教師可以在課前簡要介紹我國的歷史發(fā)展脈絡，突出我國在不同歷史階段的重要事件和成就，如新中國的成立、改革開放的偉大成果等。教師可以展示相關歷史圖片、視頻或講述英雄人物的故事，激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感。在學生對愛國情感有了深刻體會后，教師可以自然過渡到《歌唱祖國》的學習。歷史學科與音樂學科的融合，能夠優(yōu)化音樂知識導入方式，讓學生深入理解《歌唱祖國》這首歌曲所表達的愛國情感，增強他們的民族自豪感和歷史責任感。

2.整合地理教學資源，激發(fā)學生音樂學習興趣

教師可以結(jié)合地理學科中我國的自然風光和地理特點，展示我國的美麗景色和豐富資源，讓學生感受我國山河的壯麗與偉大，激發(fā)學生的音樂學習興趣。具體而言，教師可以在課前準備黃河、長江、珠穆朗瑪峰等自然風光的圖片或視頻，提出“我國有哪些獨特的地理特點？這些特點如何用音樂表達”的問題，引導學生思考用音樂描繪祖國自然風光和地理特點的可行性。教師可以提問學生：“如果要用音樂來表達對祖國自然風光的贊美，你會選擇怎樣的旋律和樂器？”在學生對祖國自然風光有了深刻感受之后，教師可以自然過渡到《歌唱祖國》的學習，介紹歌曲中描繪的祖國美景和表達的情感。地理學科與音樂學科的融合，能夠讓學生直觀感受祖國山河的壯麗與偉大，增強他們對祖國的熱愛之情，激發(fā)他們的音樂學習興趣。

（二）組織游戲活動，豐富學生跨學科學習體驗

跨學科教學中的游戲活動是將音樂學習與游戲相結(jié)合，通過游戲的形式讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識，并體驗跨學科學習樂趣的教學活動。教師組織音樂游戲活動，可以營造輕松愉快的氛圍，讓學生積極學習音樂知識，提高學習效果［3］。同時，游戲的形式可以增強學生的參與感和體驗感，提升跨學科教學質(zhì)量，提升學生的學習能力，豐富其跨學科學習體驗。跨學科教學中的游戲應具有一定的教育意義，使學生在游戲中獲得知識和技能。游戲也應富有趣味性，從而吸引學生的注意力，激發(fā)他們的參與熱情。教師可以設計具有針對性的游戲環(huán)節(jié)，如音樂接龍、音樂猜謎等，讓學生在游戲中學習和掌握音樂知識。

下面以人教版初中音樂八年級上冊《青春舞曲》的教學為例。教師可以結(jié)合文學、體育設計游戲活動，在游戲中讓學生體驗跨學科學習的樂趣，加深學生對音樂知識的理解，豐富學生的跨學科學習體驗。

1.設計音樂與文學結(jié)合的游戲活動

音樂與文學的結(jié)合，能讓學生理解音樂的文化內(nèi)涵。教師可以設計以“青春舞曲”為主題的文學創(chuàng)作與音樂表演游戲。在這個游戲中，教師要讓學生通過文學創(chuàng)作來表達對青春的理解，并通過音樂表演來展現(xiàn)《青春舞曲》的情感。具體而言，教師可以鼓勵學生根據(jù)“青春舞曲”的主題，成立小組并創(chuàng)作簡短的詩歌或散文。教師可以引導學生將文學作品轉(zhuǎn)化為音樂作品，嘗試用簡易樂器來創(chuàng)作音樂作品。音樂與文學的結(jié)合游戲，可以是朗誦與音樂結(jié)合的形式，也可以是詩歌與音樂結(jié)合的形式。在音樂與文學結(jié)合的游戲活動中，學生能在創(chuàng)作中深化對青春主題的理解，同時提升文學創(chuàng)作能力和音樂創(chuàng)作能力，豐富跨學科學習體驗。

2.設計音樂與體育結(jié)合的游戲活動

教師可以設計音樂與體育相結(jié)合的游戲，讓學生在游戲中感受音樂的節(jié)奏和動感，同時鍛煉自己的音樂表現(xiàn)力。具體而言，教師可以播放《青春舞曲》，讓學生感受音樂的節(jié)奏和旋律，引導學生根據(jù)音樂的節(jié)奏和旋律設計一系列的動作，如拍手、跳躍、轉(zhuǎn)身等。學生要在小組長的帶領下練習自己設計的動作。當音樂響起時，學生需要立即根據(jù)音樂的節(jié)奏和旋律做出相應的舞蹈動作。教師要在競賽中讓每組展示他們的動作設計，并邀請其他小組的學生進行評價。學生在音樂與體育結(jié)合的游戲活動中，能夠感受音樂的節(jié)奏和韻律，增強身體的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，提升音樂學習效果，豐富跨學科學習體驗。

（三）開展跨學科音樂鑒賞活動，拓寬學生音樂視野

跨學科音樂鑒賞是指通過鑒賞不同風格、不同文化背景的音樂作品，讓學生了解音樂的多樣性和豐富性，拓寬他們的音樂視野［4］。教師開展跨學科音樂鑒賞活動，可以讓學生了解音樂的多樣性和豐富性，提高他們的音樂鑒賞能力和文化素養(yǎng)。同時，學生在鑒賞的過程中能提升跨學科思維能力和綜合素質(zhì)?？鐚W科教學中鑒賞的音樂作品應具有多樣性、啟發(fā)性，能夠引發(fā)學生對作品的思考和感悟，引導學生從跨學科的角度分析音樂作品。教師可以選擇不同風格、不同文化背景的音樂，如古典音樂、民族音樂、流行音樂等。同時，教師可以在鑒賞過程中介紹不同的音樂作品、文學作品、歷史事件，利用不同的知識關聯(lián)拓寬學生的音樂文化視野。

以人教版初中音樂八年級下冊《打虎上山》的教學為例。教師可以在課前搜集與歌曲相關的文學、歷史、美術等資料，如民間故事、歷史背景、畫作等。教師可以將這些跨學科資料與音樂作品相結(jié)合，設計不同的電子課件，為學生提供全面的音樂鑒賞背景。在課堂上，教師可以展示電子課件，向?qū)W生介紹《打虎上山》的背景，包括創(chuàng)作背景、歷史意義等。教師可以引導學生從音樂與美術的角度鑒賞《打虎上山》，借助相關的畫作或圖片，將音樂與視覺藝術相結(jié)合。教師還可以通過對比不同藝術形式的方式，讓學生理解音樂與其他藝術形式之間的共通之處和差異。教師可以讓學生選擇與《打虎上山》相關的跨學科話題進行深入研究，鼓勵學生利用課外時間搜集雕塑、油畫、漫畫等作品，并在課堂上分享和展示。學生在分享和展示的同時，能深入地理解《打虎上山》的音樂內(nèi)涵，還能了解與音樂相關的文學、歷史、美術等知識，從而積累音樂鑒賞經(jīng)驗，拓寬音樂視野。

（四）鼓勵學生創(chuàng)作樂曲，鍛煉學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)作樂曲是指運用所學的音樂知識和技能進行創(chuàng)作實踐的藝術創(chuàng)作活動。在新中考背景下，跨學科教學鼓勵學生創(chuàng)作不同形式的音樂作品，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和藝術表現(xiàn)力，提高其音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。創(chuàng)作實踐活動是跨學科教學的重要環(huán)節(jié)，可以增強學生的學習自信心和成就感，促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展［5］。樂曲的創(chuàng)作過程應以學生為主體，將音樂與學生的實際生活和興趣相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作主動性和積極性。教師可以為學生提供樂曲創(chuàng)作指導和支持，鼓勵學生大膽嘗試和創(chuàng)新，促使學生遷移運用創(chuàng)作方法和技巧。

以人教版初中音樂九年級下冊《隱形的翅膀》的教學為例。教師可以結(jié)合語文、歷史和信息技術等學科，開展跨學科創(chuàng)作活動，鼓勵學生運用所掌握的跨學科知識進行創(chuàng)作，鍛煉其創(chuàng)新能力。教師可以引導學生結(jié)合語文、歷史等學科的知識，閱讀相關的文學作品或歷史作品，聯(lián)系歌詞“就算很受傷也不閃淚光”“哪里會有風就飛多遠吧”，分析《隱形的翅膀》這首歌所表達的情感和主題。在學生對歌曲的情感和主題有了深入理解后，教師可以要求學生思考運用現(xiàn)代音樂制作技術來表達情感和主題的方法。教師可以向?qū)W生介紹音頻編輯、合成器等現(xiàn)代音樂制作技術的基本知識和操作方法，鼓勵學生嘗試使用不同的音效、音色合成器等，創(chuàng)作具有獨特風格的樂曲。在學生創(chuàng)作的過程中，教師可以提供必要的支持和指導，如幫助學生解決軟件操作、音效調(diào)整等問題。在學生完成創(chuàng)作后，教師可以組織學生進行展示和互評，鼓勵他們提出建設性的意見和建議。同時，教師也可以對學生的作品進行點評，肯定他們的創(chuàng)意和努力。

結(jié)語

綜上所述，新中考改革的持續(xù)、深入推進，使初中音樂教學面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。在新中考背景下，教師有必要明確政策要求，結(jié)合課堂教學活動現(xiàn)狀分析學生的學習特點，尋找跨學科教學的突破口。在跨學科教學實踐中，教師可以在教學中融入其他學科的知識和元素，保持音樂學科的本質(zhì)特性，豐富教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。未來，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗、完善策略、創(chuàng)新方法，為學生適應新中考奠定基礎，助力學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

【參考文獻】

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［3］薛海梅.學科交融視域下的初中音樂跨學科教學［J］.教育界，2022（19）：63-65.

［4］紀華.中考改革背景下初中音樂教學策略探究［J］.教師教育論壇，2022，35（6）：64-66.

［5］王郁婕.新中考政策背景下初中音樂教學多元評價方式的實踐［J］.試題與研究，2021（2）：46-47.