課程思政在高職舞蹈教學(xué)中的體現(xiàn)

徐磊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課程思政作為滿足新時(shí)代教育課程專(zhuān)業(yè)性和政治性的重要體現(xiàn)，是高職院校基本教學(xué)理念之一。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校無(wú)論是規(guī)模還是辦學(xué)品質(zhì)都有了質(zhì)的飛躍，占據(jù)了我國(guó)高等教育的“半壁江山”。舞蹈是高職教學(xué)中的重要組成，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠愉悅?cè)藗兊男撵`。為了進(jìn)一步提升高職舞蹈教學(xué)質(zhì)量，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。針對(duì)課程思政在高職舞蹈教學(xué)中的體現(xiàn)進(jìn)行研究和討論，希望能夠?yàn)閺V大舞蹈教育工作者提供一些理論參考和幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;高職院校;舞蹈教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）16-0133-03

舞蹈是一種肢體動(dòng)作類(lèi)的藝術(shù)形式，依靠有節(jié)奏的形體動(dòng)作表達(dá)人們的內(nèi)心情感，具有較強(qiáng)的觀賞性。而高職院校舞蹈教學(xué)的內(nèi)容主要是技能訓(xùn)練，因此高職舞蹈教學(xué)不僅包含藝術(shù)性，還具有明顯的專(zhuān)業(yè)性，教師需要結(jié)合舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)展舞蹈實(shí)踐課程。以往師徒制的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的高職舞蹈教學(xué)，我們需要融合課程思政理念，落實(shí)立德樹(shù)人的根本教學(xué)任務(wù)。

一、課程思政概念的界定

作為貫徹立德樹(shù)人的一種綜合教育理念，課程思政的主要目的是構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”格局，結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的育人目標(biāo)融合思想政治教育元素，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出了“各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政的理念由此而來(lái)[1]。在習(xí)近平總書(shū)記的指導(dǎo)下，為落實(shí)立德樹(shù)人的根本教學(xué)任務(wù)，各個(gè)高等院校開(kāi)始積極進(jìn)行教學(xué)改革，高等院校成為推動(dòng)和落實(shí)課程思政教學(xué)改革的重要陣地。

二、高職舞蹈生源特殊性與舞蹈教學(xué)特色分析

高職院校舞蹈課程的教學(xué)對(duì)象和普通高校的學(xué)生有一定的不同，其生源基礎(chǔ)差異普遍較大，和普通本科院校相比，高職院校的生源具有明顯的特殊性。高職院校的學(xué)生來(lái)源不僅包含高中畢業(yè)生，還包括職業(yè)高中畢業(yè)生、專(zhuān)業(yè)對(duì)口的中職畢業(yè)生以及自學(xué)考試的社會(huì)學(xué)生等[2]。其中部分學(xué)生在入學(xué)之前接受過(guò)一定的舞蹈學(xué)習(xí)，擁有一定的身體柔韌性與協(xié)調(diào)性，肢體表達(dá)能力與作品塑造能力較強(qiáng)，具備舞蹈基礎(chǔ)。還有部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，甚至從未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)舞蹈訓(xùn)練，難以完成技術(shù)性較強(qiáng)的舞蹈動(dòng)作[3]。

舞蹈教學(xué)是高職院校的一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，最終是為了培養(yǎng)能夠集表演、教學(xué)和舞蹈創(chuàng)編于一體的高質(zhì)量綜合型人才。作為舞蹈教育、音樂(lè)教育和學(xué)前教育的必修基礎(chǔ)課程，高職舞蹈教學(xué)是通過(guò)系統(tǒng)性的訓(xùn)練方式給學(xué)生傳授各種舞蹈風(fēng)格和特點(diǎn)以及相應(yīng)的舞蹈技術(shù)和基礎(chǔ)舞蹈文化等，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地完成自編自導(dǎo)自演。高職院校舞蹈教學(xué)注重實(shí)踐，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和未來(lái)工作崗位（幼兒園、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）相對(duì)接，因此比較重視信息化和作品化的教學(xué)。

三、課程思政在高職舞蹈教學(xué)中的融入

（一）課前引導(dǎo)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感

良好的課前引導(dǎo)是貫徹課程思政的重要方式，在開(kāi)展舞蹈教學(xué)之前，教師可以組織學(xué)生去本地紅色紀(jì)念館進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)，了解本地紅色故事，學(xué)習(xí)先輩們的英勇事跡，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

以往高職院校在開(kāi)展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中忽視了課前引導(dǎo)的重要性，直接開(kāi)始熱身準(zhǔn)備和舞蹈技能的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不是為了自己而學(xué)習(xí)。同樣，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大降低，教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。教師可以借助本地紅色教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容[4]。

教師可以在教學(xué)之前布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自或者以小組形式去當(dāng)?shù)氐募t色展覽館、紅色遺址等進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)，從而使學(xué)生能夠接受紅色精神的熏陶。紅色精神作為我國(guó)共產(chǎn)黨革命精神的象征，能夠激發(fā)共產(chǎn)黨人追求信念和理念的力量，是共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的精神動(dòng)力。紅色舞蹈同樣也是傳承紅色文化以及紅色精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在參觀本地紅色紀(jì)念館、了解紅色故事的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)編舞蹈作品的形式，致敬革命先烈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助有效傳承和弘揚(yáng)革命歷史故事，營(yíng)造濃郁的課程思政育人氛圍。

（二）搭建平臺(tái)，引導(dǎo)線上自學(xué)

如今我們正處于信息時(shí)代，信息技術(shù)不僅讓人們的生活更便利，還使教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化[5]。以往教學(xué)資源匱乏，各地區(qū)教學(xué)資源得不到有效均衡，尤其是一些經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)資源的匱乏導(dǎo)致學(xué)生想要學(xué)習(xí)舞蹈技能只能依靠舞蹈教師，而由于舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊，因此舞蹈教學(xué)的質(zhì)量一直得不到有效提升。而且學(xué)生缺少可以溝通互動(dòng)的空間平臺(tái)，導(dǎo)致紅色資源得不到有效融合，不利于課程思政的落實(shí)。

在信息技術(shù)的幫助下，教師可以建設(shè)專(zhuān)門(mén)的紅色資源數(shù)據(jù)庫(kù)，上傳優(yōu)質(zhì)的紅色經(jīng)典舞蹈作品、電影作品、美術(shù)作品、音樂(lè)素材等。在進(jìn)行高職舞蹈教學(xué)的過(guò)程中利用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上自學(xué)，打破時(shí)間和空間的限制，融合課程思政理念，讓思政精神時(shí)刻與舞蹈相融。

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式較為枯燥，難以適應(yīng)高職院校的舞蹈教學(xué)。在高職生源特殊性的影響下，教學(xué)更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，從不同維度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。舞蹈需要長(zhǎng)時(shí)間勤學(xué)苦練才能夠取得良好的成效，而舞蹈又具備一定的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，單一的教學(xué)手段難以使學(xué)習(xí)效果得到有效提升。教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)融合。教師可以在紅色資源數(shù)據(jù)庫(kù)中加入一些紅色經(jīng)典舞劇或者紅色題材的電影作為課前引導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)典作品巧妙融合。例如，引導(dǎo)學(xué)生課前線上觀看舞劇《東方紅》中的經(jīng)典歌舞《百萬(wàn)農(nóng)奴站起來(lái)》，從而引入課堂中的藏族舞蹈教學(xué)。通過(guò)紅色舞蹈媒體資源提高學(xué)生舞蹈能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的紅色精神，將革命歷史潤(rùn)物無(wú)聲地滲入舞蹈教學(xué)，升華學(xué)生對(duì)所學(xué)舞蹈的理解與感悟，提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力。6B8EADEA-D54B-498C-A27F-0504CB0F65F5

如今的高職學(xué)生絕大部分是“00后”，他們從小就在電子產(chǎn)品的包圍中成長(zhǎng)，他們的思想觀念會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，但同時(shí)他們也更加適應(yīng)線上學(xué)習(xí)。如今我國(guó)的線上教育系統(tǒng)已經(jīng)初具規(guī)模，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們只需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)打造相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并配備完善的紅色資源數(shù)據(jù)庫(kù)，就能夠向課程思政的落實(shí)邁出一大步[6]。

（三）運(yùn)用音樂(lè)，融入思政教育

舞蹈的肢體動(dòng)作節(jié)奏和整個(gè)舞蹈氛圍的營(yíng)造都離不開(kāi)音樂(lè)的烘托，正確的曲目選擇能夠有效提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)課程思政的貫徹和落實(shí)。

我國(guó)一共有五十六個(gè)民族，各個(gè)民族的風(fēng)俗傳統(tǒng)不同，舞蹈形式也多種多樣，如蒙古族舞蹈、藏族舞蹈和維吾爾族舞蹈。除了以民族劃分之外，我們還可以將舞蹈劃分成現(xiàn)代舞和古典舞，總而言之，舞蹈的形式是多種多樣的，因此我們?cè)谶x用曲目的時(shí)候應(yīng)用不同類(lèi)型的音樂(lè)。在進(jìn)行高職舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用紅色經(jīng)典歌曲為舞蹈和基本功練習(xí)進(jìn)行伴奏，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力[7]。

例如，在教學(xué)蒙古族舞蹈的時(shí)候，教師可以使用《草原上升起不落的太陽(yáng)》和《牧民歌唱共產(chǎn)黨》等歌曲;在教學(xué)藏族舞蹈的時(shí)候，教師可以使用《北京的金山上》和《天路》等歌曲;而在進(jìn)行古典舞課程教學(xué)時(shí)，教師可以使用《我的祖國(guó)》《瀏陽(yáng)河》和《我愛(ài)你中國(guó)》等經(jīng)典歌曲。通過(guò)紅色經(jīng)典歌曲的熏陶，讓高職舞蹈課堂充滿濃郁的紅色氛圍，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

教師可以在課前準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候利用紅色經(jīng)典歌曲作為伴奏，也可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中為一些紅色經(jīng)典歌曲專(zhuān)門(mén)編排一些舞蹈動(dòng)作，提升紅色經(jīng)典歌曲和舞蹈肢體動(dòng)作的契合度，使課程思政理念悄無(wú)聲息地融合到高職舞蹈教學(xué)中。同時(shí)，教師還可以專(zhuān)門(mén)針對(duì)一些紅色經(jīng)典故事進(jìn)行舞蹈組合創(chuàng)編，在傳授學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)融合思想政治教育元素，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

（四）愛(ài)國(guó)題材，融入舞蹈編創(chuàng)

舞蹈是一種陶冶情操的藝術(shù)種類(lèi)，優(yōu)秀的舞蹈作品能夠引發(fā)觀者內(nèi)心的共鳴，舞蹈劇情通過(guò)肢體的表達(dá)、情感的推動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)以美育人的效果。以往高職舞蹈教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈，只懂得模仿，不懂得創(chuàng)新和創(chuàng)造，沒(méi)有領(lǐng)悟到舞蹈的精髓，也感受不到舞蹈的魅力。作品化是近年高職院校教學(xué)改革的重要手段，學(xué)生可以結(jié)合自己的內(nèi)心情感和所見(jiàn)所聞所感進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)地采風(fēng)、線上自學(xué)與課堂教學(xué)相融合，課后創(chuàng)編具有愛(ài)國(guó)精神的舞蹈作品，能夠緊密對(duì)接學(xué)生未來(lái)崗位的技能需求，解決學(xué)生信息收集、素材整合、創(chuàng)新創(chuàng)作的綜合能力，從而推動(dòng)高職院校舞蹈教學(xué)實(shí)現(xiàn)更理想的教學(xué)效果。

為貫徹課程思政理念，教師可以圍繞愛(ài)國(guó)這一主題開(kāi)展舞蹈創(chuàng)編工作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)化分組，創(chuàng)編具有愛(ài)國(guó)主義情懷的舞蹈作品，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

由于生源的特殊性，不同類(lèi)型學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和創(chuàng)編優(yōu)勢(shì)方向會(huì)有所不同，如果教師忽視了生源的特殊性，按照隨機(jī)分組的方式，很可能導(dǎo)致學(xué)生的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)編能力得不到有效發(fā)揮。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)差異互補(bǔ)進(jìn)行共同合作，組織學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中創(chuàng)編具有思想政治精神的舞蹈作品，讓學(xué)生感受創(chuàng)編舞蹈的樂(lè)趣，同時(shí)提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生可以通過(guò)多種方式和途徑來(lái)獲取創(chuàng)編舞蹈的靈感，并學(xué)習(xí)創(chuàng)編舞蹈的基本要求，如到本地紅色實(shí)踐基地、紀(jì)念館等實(shí)地采風(fēng)，到各個(gè)舞蹈工作室觀摩學(xué)習(xí)，在線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)等。在創(chuàng)編舞蹈的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行合理分工，如由文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生主導(dǎo)凝練創(chuàng)作題材，構(gòu)思舞蹈段落文本、舞蹈音樂(lè)剪輯等。舞蹈專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生主導(dǎo)愛(ài)國(guó)主義題材舞蹈作品動(dòng)作轉(zhuǎn)化和節(jié)奏處理以及隊(duì)形變化的編排。教師要遵循高職舞蹈專(zhuān)業(yè)生源的特殊性，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)和舞蹈作品創(chuàng)編的教育優(yōu)勢(shì)作用，提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（五）實(shí)踐活動(dòng)，融合課程思政

課程思政的開(kāi)展需要融合實(shí)踐操作，才能讓學(xué)生將思想品德內(nèi)化于心中，外化于實(shí)際行動(dòng)中。尤其是舞蹈這類(lèi)具有觀賞性的藝術(shù)形式，如果不積極為學(xué)生打造屬于他們的展示平臺(tái)，就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣大大降低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，也不利于課程思政的開(kāi)展。教師可以開(kāi)展具有思政主題的相關(guān)舞蹈活動(dòng)，讓舞蹈活動(dòng)成為課程思政的有效載體，使學(xué)生能夠在活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)展示、活動(dòng)評(píng)價(jià)和活動(dòng)總結(jié)的過(guò)程中深入理解課程思政理念，融合思想政治教育和舞蹈教學(xué)。

教師可以開(kāi)展思政主題的晚會(huì)，讓學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備，并在日常教學(xué)中留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和舞蹈創(chuàng)編。教師可以融合之前的愛(ài)國(guó)題材舞蹈創(chuàng)編來(lái)提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，讓學(xué)生能夠?yàn)檫@次思政主題晚會(huì)做好充分準(zhǔn)備。或者教師可以開(kāi)展思政主題的舞蹈大賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的舞蹈興趣愛(ài)好、民族籍貫、家鄉(xiāng)風(fēng)俗傳統(tǒng)等進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈服裝、舞蹈化妝、舞蹈燈光等進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，提升作品的呈現(xiàn)效果，在比賽中提升自身綜合能力，最終將創(chuàng)編的舞蹈進(jìn)行舞臺(tái)展示，為學(xué)生創(chuàng)造良好的舞臺(tái)環(huán)境，使學(xué)生能夠在展示自己的過(guò)程中提升自己的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的舞蹈能力。

教師可以將學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀紅色舞蹈作品上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行推廣，為學(xué)生樹(shù)立文化自信，推廣教學(xué)成果。還可以將學(xué)生的優(yōu)秀舞蹈作品上傳至線上資源庫(kù)作為新生的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)往屆優(yōu)秀作品引發(fā)新生的創(chuàng)作欲望，樹(shù)立學(xué)習(xí)典范。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思想政治教學(xué)和舞蹈教學(xué)之間是共生關(guān)系，兩者相輔相成，將課程思政融入舞蹈教學(xué)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，又能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展和培養(yǎng)質(zhì)量的提高。課程思政的開(kāi)展是長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，教師需要在舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中深入挖掘思想政治教育元素，建立長(zhǎng)效教育模式，才能培養(yǎng)更富有時(shí)代精神的高素質(zhì)舞蹈人才。

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◎編輯 栗國(guó)花6B8EADEA-D54B-498C-A27F-0504CB0F65F5