跨學(xué)科整合視域下初中語(yǔ)文項(xiàng)目化寫(xiě)作學(xué)習(xí)研究

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中明確強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使其逐步形成良好的品德和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。項(xiàng)目化寫(xiě)作學(xué)習(xí)法，作為一種以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作將課堂所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活相融合，不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在跨學(xué)科整合視域下，語(yǔ)文學(xué)科的項(xiàng)目化寫(xiě)作學(xué)習(xí)不再是孤立的技能訓(xùn)練，而是與地理、歷史、美術(shù)等學(xué)科相互滲透，形成一種全新的、綜合性的學(xué)習(xí)模式。因此，教師應(yīng)積極開(kāi)展跨學(xué)科的項(xiàng)目化寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和探索性的項(xiàng)目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，使學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐”，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、融合跨學(xué)科課程，引領(lǐng)項(xiàng)目化寫(xiě)作新方向

（一）選擇適宜的跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合

在初中語(yǔ)文傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)作內(nèi)容往往局限于純文學(xué)或日常生活的描述，而跨學(xué)科知識(shí)的引入能為學(xué)生提供更多元化的素材和觀點(diǎn)，使學(xué)生的作品不僅具有文學(xué)性，還兼具科學(xué)性和思想深度。因此，選擇適宜的跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合在寫(xiě)作教學(xué)中十分重要。在選擇適宜的跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不僅要考慮其與語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)性，還要關(guān)注其對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力和思維發(fā)展的促進(jìn)作用，這就需要教師具備跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備和敏銳的洞察力，能準(zhǔn)確識(shí)別并選取能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和思維發(fā)展的跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，確保所選的知識(shí)點(diǎn)能引發(fā)學(xué)生的共鳴和興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”時(shí)，教師可跨學(xué)科整合設(shè)計(jì)“探索城市歷史與文化”的項(xiàng)目化寫(xiě)作任務(wù)，選擇并融合適宜的歷史和地理等跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用歷史知識(shí)去探尋城市的歷史遺跡，理解各個(gè)歷史時(shí)期的文化特點(diǎn)及其對(duì)現(xiàn)代城市的影響。然后，借助地理學(xué)科，分析城市的地理位置、地形特征等。之后，還可以通過(guò)實(shí)地考察城市的歷史遺跡和文化中心，使學(xué)生親身感受歷史的厚重，并收集第一手的研究資料。最后，教師可指導(dǎo)學(xué)生將收集到的所有資料進(jìn)行整合，并完成這一寫(xiě)作任務(wù)。融合跨學(xué)科的項(xiàng)目化寫(xiě)作方式，使學(xué)生在探索城市歷史與文化的過(guò)程中，增強(qiáng)自身對(duì)城市歷史和文化的認(rèn)知和尊重，從而提高綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建跨學(xué)科主題寫(xiě)作框架

在探索項(xiàng)目化寫(xiě)作的新路徑時(shí)，融合跨學(xué)科課程成為一種創(chuàng)新方法，其中創(chuàng)建跨學(xué)科主題寫(xiě)作框架是核心環(huán)節(jié)，其不僅提供了一個(gè)多維度、全方位的視角，幫助學(xué)生從不同學(xué)科的角度去審視和探討寫(xiě)作主題，還能有效地整合和運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)，使寫(xiě)作更具深度和廣度，并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以及培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

以八年級(jí)上冊(cè)第一單元的“新聞寫(xiě)作”為例，這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)本身就是一個(gè)融合了語(yǔ)文、歷史、道德與法治等學(xué)科的寫(xiě)作項(xiàng)目。首先，教師需要明確核心議題，如選擇“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”作為新聞報(bào)道的主題，這樣既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又容易引發(fā)學(xué)生的興趣，還具有跨學(xué)科的性質(zhì)。然后，教師要系統(tǒng)地梳理與新聞報(bào)道和校園運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)的多學(xué)科知識(shí)。在語(yǔ)文方面，教師需要指導(dǎo)學(xué)生了解新聞報(bào)道的寫(xiě)作規(guī)范和語(yǔ)言特點(diǎn)；在歷史方面，引導(dǎo)學(xué)生了解新聞報(bào)道的歷史發(fā)展和重要性，讓學(xué)生理解新聞是如何記錄時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展的；在道德與法治方面，讓學(xué)生探討新聞報(bào)道中的公正、真實(shí)原則，以及如何遵守法律法規(guī)，尊重他人的隱私權(quán)和名譽(yù)權(quán)。最后，教師構(gòu)建綜合的跨學(xué)科主題寫(xiě)作框架。在這個(gè)框架中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文的角度去錘煉語(yǔ)言，確保新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性；從歷史的角度去挖掘新聞事件背后的故事，延展新聞報(bào)道的深度和厚度；從道德與法治的角度去思考如何公正、真實(shí)地報(bào)道新聞，遵守相關(guān)的法律法規(guī)。通過(guò)這樣的跨學(xué)科主題寫(xiě)作框架，學(xué)生不僅能夠掌握新聞報(bào)道的寫(xiě)作技巧，提升語(yǔ)文表達(dá)能力，還能夠增強(qiáng)對(duì)歷史、道德與法治等學(xué)科知識(shí)的理解，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

二、構(gòu)建多元化資源庫(kù)，支撐項(xiàng)目化寫(xiě)作創(chuàng)新實(shí)踐

在初中語(yǔ)文項(xiàng)目化寫(xiě)作教學(xué)中，構(gòu)建多元化的寫(xiě)作資源庫(kù)對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新思維至關(guān)重要，正所謂“積水成淵，蛟龍生焉；積土成山，風(fēng)雨興焉”。為了支持語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目化寫(xiě)作的創(chuàng)新實(shí)踐，教師需要為學(xué)生整合內(nèi)容豐富的寫(xiě)作資源庫(kù)，其中不僅應(yīng)包含經(jīng)典的文學(xué)作品、優(yōu)秀范文以及寫(xiě)作技巧指導(dǎo)，還應(yīng)涵蓋歷史、地理、道德與法治等學(xué)科的知識(shí)和信息，以滿足學(xué)生不同的寫(xiě)作需求，并培養(yǎng)跨學(xué)科思維意識(shí)。

首先，資源庫(kù)的構(gòu)建應(yīng)注重文學(xué)性與多元性的結(jié)合，除了收錄如《紅樓夢(mèng)》《圍城》等經(jīng)典文學(xué)作品供學(xué)生研習(xí)其深刻的文學(xué)性和藝術(shù)性之外，還應(yīng)廣泛收納如《人民日?qǐng)?bào)》的社論、知名作家的散文等不同風(fēng)格和主題的范文，以幫助學(xué)生掌握不同文體的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科整合能力，資源庫(kù)中應(yīng)納入歷史、地理、道德與法治、物理等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和信息。例如，可以收錄描述“二戰(zhàn)”歷史事件的《二戰(zhàn)回憶錄》、介紹地理景觀的《中國(guó)國(guó)家地理》雜志文章，以及解釋科學(xué)原理的《萬(wàn)物簡(jiǎn)史》等文本，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的角度去觀察和描述事物，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野。最后，資源庫(kù)還應(yīng)關(guān)注時(shí)代性和創(chuàng)新性，及時(shí)收錄反映當(dāng)代社會(huì)、文化和科技發(fā)展的新材料，如近年來(lái)的科技新聞報(bào)道、社會(huì)熱點(diǎn)分析文章，以及獲得文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的短篇小說(shuō)、深度報(bào)道等，從而在實(shí)施項(xiàng)目化寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，有助于學(xué)生把握時(shí)代脈搏，激發(fā)創(chuàng)新思維，拓展寫(xiě)作的深度和廣度。

三、小組合作探究，共促跨學(xué)科知識(shí)深度應(yīng)用

小組合作探究是語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目化寫(xiě)作學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)。語(yǔ)文項(xiàng)目化寫(xiě)作學(xué)習(xí)本身就要求學(xué)生在實(shí)際操作中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，而小組合作探究為學(xué)生提供了一個(gè)集思廣益、互相啟發(fā)的途徑。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以匯聚多元視角，拓寬寫(xiě)作思路，同時(shí)促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)的深度應(yīng)用。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不再是孤立的個(gè)體，而是成為協(xié)同工作的團(tuán)隊(duì)成員，明確共同的目標(biāo)和任務(wù)，將不同學(xué)科的知識(shí)與技能匯聚于筆下，從而打造出別具一格、內(nèi)涵豐富的作品。以初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第四單元“修改潤(rùn)色”寫(xiě)作任務(wù)為例，教師可以布置如下項(xiàng)目化寫(xiě)作學(xué)習(xí)流程。

首先，教師需要明確項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)。在此次“修改潤(rùn)色”項(xiàng)目化寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)中，目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一篇已有的文章進(jìn)行修改和潤(rùn)色，提升文章的質(zhì)量和表達(dá)效果，要求學(xué)生不僅關(guān)注文章的語(yǔ)言表達(dá)，還要注重文章的結(jié)構(gòu)、邏輯和內(nèi)容深度。然后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并為每個(gè)小組分配一篇待修改的文章。文章的主題和內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)需求來(lái)選擇，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到項(xiàng)目中。分組后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論，分析文章的問(wèn)題，并提出修改建議。例如，修改階段任務(wù)包括語(yǔ)言修改、內(nèi)容修改、結(jié)構(gòu)修改等；而潤(rùn)色階段任務(wù)包括用詞潤(rùn)色、句式潤(rùn)色、修辭潤(rùn)色等。最后，教師要求學(xué)生將修改潤(rùn)色后的文章進(jìn)行展示和分享，各小組可以互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)和借鑒。通過(guò)這一項(xiàng)目化寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅能夠提升寫(xiě)作技巧和審美能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和批判性思維。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和項(xiàng)目進(jìn)展情況給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，確保項(xiàng)目化寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)意，使每個(gè)學(xué)生都能在項(xiàng)目中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，指向跨學(xué)科整合的語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目化寫(xiě)作學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式的革新，還是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展需求的深刻回應(yīng)。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生跳出傳統(tǒng)的學(xué)科框架，以更廣闊的視野去審視和挖掘?qū)懽髦黝}，有利于鍛煉寫(xiě)作技巧和思維方式。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目化寫(xiě)作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其勇于嘗試、不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐中探索跨學(xué)科知識(shí)的融合與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。