基于跨學(xué)科融合的中職學(xué)校思政課教學(xué)策略分析

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)單一的思政課教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前教育需求。跨學(xué)科融合教學(xué)是指將兩種或兩種以上的學(xué)科融入課堂教學(xué)的整體活動(dòng)中，以不同學(xué)科之間的知識(shí)為基礎(chǔ)，解決原有的學(xué)科課程存在的單科性強(qiáng)、重復(fù)內(nèi)容多的問題，進(jìn)而形成不同學(xué)科之間的聯(lián)動(dòng)、豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方式。跨學(xué)科融合不僅豐富了思政課的教學(xué)內(nèi)容，還提高了課程的趣味性和實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從課程改革、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)生發(fā)展、教師能力提升以及社會(huì)需求五個(gè)角度，全面分析了跨學(xué)科融合在思政課中的必要性，并提出了具體的教學(xué)策略。精心確立跨學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)，整合跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方法等，提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展。

在當(dāng)今社會(huì)，中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地，而傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足教師以及學(xué)生的需要。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式往往局限于單一學(xué)科的知識(shí)傳授，很難滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求?？鐚W(xué)科融合的教學(xué)策略，通過獨(dú)特的視角和方法，提高了中職思政課教學(xué)效果。通過打破學(xué)科壁壘，融合多元知識(shí)，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、跨學(xué)科融合的中職學(xué)校思政課教學(xué)的必要性

（一）從課程改革的角度分析

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育課程改革正在深入推進(jìn)，跨學(xué)科融合符合新課改要求，有利于推動(dòng)思政課教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展?？鐚W(xué)科融合能夠引入其他學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，使思政課內(nèi)容豐富多樣。跨學(xué)科融合包括歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)而增強(qiáng)課程的吸引力和深度。通過融合多學(xué)科知識(shí)，思政課能更加貼近實(shí)際，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。接近生活實(shí)際的教學(xué)方式有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。中職學(xué)校思政課的跨學(xué)科融合，鼓勵(lì)教師探索新的教學(xué)方法和手段，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等，創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）從教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的角度分析

跨學(xué)科融合能夠提升課堂的活躍度和學(xué)生的參與度。通過引入其他學(xué)科的知識(shí)和元素，讓思政課變得更為生動(dòng)有趣，學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴和興趣，從而更加積極地參與課堂討論?？鐚W(xué)科融合有利于解決思政課內(nèi)容抽象、難以理解的問題。借助其他學(xué)科的具體案例和實(shí)證材料，教師可以更直觀地解釋思政理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生通過分析和解決跨學(xué)科的問題，能夠培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新思維以及解決問題的能力?？鐚W(xué)科融合也對(duì)教師提出了更高的要求，促使教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，提升教學(xué)水平，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）從學(xué)生發(fā)展的角度分析

跨學(xué)科融合教學(xué)中將思政教育與歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，并學(xué)會(huì)在復(fù)雜情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過探討不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和差異，學(xué)生能夠形成更為全面和深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。思政課是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要平臺(tái)，與其他學(xué)科結(jié)合可以幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)做貢獻(xiàn)的意識(shí)和能力。不同學(xué)生有不同的興趣和特長(zhǎng)，跨學(xué)科融合的教學(xué)方式能夠提供更多元化的學(xué)習(xí)選擇，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（四）從教師能力提升的角度分析

跨學(xué)科融合要求教師不僅掌握思政課的專業(yè)知識(shí)，還需了解其他學(xué)科的基本內(nèi)容和教學(xué)方法，促使教師不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，拓寬知識(shí)視野，以適應(yīng)教學(xué)需求。融合不同學(xué)科的教學(xué)，需要教師具備更高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂掌控能力。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，使課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鐚W(xué)科融合鼓勵(lì)教師跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勇于探索和創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷嘗試新的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化和創(chuàng)新?？鐚W(xué)科融合需要不同學(xué)科教師之間的緊密合作和交流，有利于提升教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和跨學(xué)科溝通能力，促進(jìn)教學(xué)資源的共享和優(yōu)化。

（五）從社會(huì)需求的角度分析

跨學(xué)科融合能夠提升教師的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)。教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握多學(xué)科知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)思政課程與其他學(xué)科的有機(jī)融合。因此，跨學(xué)科融合教學(xué)不僅拓寬了教師的知識(shí)廣度，還提高了教師的綜合素養(yǎng)，使教師能夠全面地理解和教授思政課程。跨學(xué)科融合有利于提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力?？鐚W(xué)科融合要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入多元化學(xué)科元素，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合的過程中，思政課教師與其他學(xué)科的教師緊密合作，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，不僅促進(jìn)了教師之間的交流與合作，還提高了教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為提升思政課程的教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。

二、跨學(xué)科融合的中職學(xué)校思政課教學(xué)策略

（一）精心確立跨學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)

在跨學(xué)科融合的中職學(xué)校思政課教學(xué)策略中，精心確立跨學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)，不僅有利于課程內(nèi)容的整合與深化，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第一，跨學(xué)科融合的目標(biāo)應(yīng)該明確而具體，既符合中職教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才的定位，又能體現(xiàn)出思政課的思想政治教育和品德培育的特殊性。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要充分考慮如何將思政課的內(nèi)容與歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等其他學(xué)科知識(shí)有效地結(jié)合，使學(xué)生從多個(gè)維度提高技能。例如，在環(huán)境保護(hù)與職業(yè)道德相關(guān)主題中，教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需理解環(huán)境保護(hù)的重要性，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探討如何在職業(yè)生涯中踐行環(huán)保理念。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“環(huán)保與職業(yè)道德”的論文，闡述個(gè)人觀點(diǎn)和見解。在主題中教師可通過引入某企業(yè)因違反環(huán)保法規(guī)而受到處罰的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析該企業(yè)在環(huán)保方面的不足，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)，探討如何增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中實(shí)施環(huán)保措施。第二，跨學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)不僅要注重知識(shí)的傳遞，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在思政課教學(xué)中，教師可以通過引入其他學(xué)科的知識(shí)和案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科的知識(shí)和方法分析和解決問題。第三，思政課是一門綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還需關(guān)注學(xué)生個(gè)體與社會(huì)的協(xié)同發(fā)展。在跨學(xué)科融合的教學(xué)中，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠在實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的同時(shí)，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。第四，跨學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)需具有可操作性和可評(píng)估性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，保證學(xué)生在實(shí)踐中取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，保證教學(xué)效果的最大化。以經(jīng)濟(jì)管理與社會(huì)責(zé)任的主題為例，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需理解經(jīng)濟(jì)管理的基本原理，并探討企業(yè)在社會(huì)責(zé)任方面的表現(xiàn)和作用；分析企業(yè)在社會(huì)責(zé)任方面的成功案例，提出改進(jìn)建議；設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“企業(yè)社會(huì)責(zé)任”的宣傳方案，包括目標(biāo)受眾、宣傳渠道和預(yù)期效果等。在主題中引入某知名企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任的案例，如捐贈(zèng)教育基金、參與公益活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生分析該企業(yè)在社會(huì)責(zé)任方面的表現(xiàn)和作用，并結(jié)合所學(xué)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，探討如何更好地履行社會(huì)責(zé)任，推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（二）整合跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

在中職學(xué)校思政課教學(xué)策略中，跨學(xué)科內(nèi)容的整合非常重要。第一，教師整合的教學(xué)內(nèi)容需與思政課程目標(biāo)緊密相關(guān)，能有效地提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。在整合時(shí)，需結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展方向，選取與其相關(guān)的跨學(xué)科知識(shí)。整合內(nèi)容需具有邏輯性和連貫性。第二，在選取跨學(xué)科內(nèi)容時(shí)，教師要從思政課程目標(biāo)出發(fā)，選擇與之相關(guān)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、法律等學(xué)科知識(shí)。結(jié)合學(xué)生專業(yè)，選取與職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的跨學(xué)科內(nèi)容。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事政策，將最新信息融入教學(xué)內(nèi)容中。例如，在經(jīng)濟(jì)與思政融合中，某企業(yè)因違反市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則被處罰，該企業(yè)利用不正當(dāng)手段獲取市場(chǎng)份額，嚴(yán)重?fù)p害了其他企業(yè)的利益。教師可結(jié)合思政課程中的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制內(nèi)容，分析該企業(yè)行為的不當(dāng)之處，并與學(xué)生一起探討職業(yè)道德在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)不僅要追求經(jīng)濟(jì)效益，還要?jiǎng)?chuàng)造社會(huì)效益，堅(jiān)守職業(yè)道德。第三，在多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合時(shí)，教師可以應(yīng)用多種整合方法，如嵌入式整合法、主題式整合法、項(xiàng)目式整合法等。嵌入式整合法是指在思政課教學(xué)中，適時(shí)嵌入其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)的方法，如通過思政課程的案例分析引入法律知識(shí)。主題式整合法是指圍繞某一主題，整合多學(xué)科知識(shí)的方法，例如，以“環(huán)?！睘橹黝}，融合生物學(xué)、化學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)。項(xiàng)目式整合法是指通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中整合和應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)的方法。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

在中職學(xué)校思政課教學(xué)策略中，采用多樣化的教學(xué)方法是推動(dòng)跨學(xué)科融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一，在教學(xué)中引入案例分析法，通過選取跨學(xué)科的典型案例，讓學(xué)生在分析的過程中深入了解思政理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。案例可以來自歷史事件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等，既增強(qiáng)了課程的趣味性，又幫助學(xué)生建立理論與實(shí)際之間的橋梁。第二，在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，設(shè)立跨學(xué)科的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞某一主題，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和方法進(jìn)行探究。在項(xiàng)目過程中，學(xué)生需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同制訂計(jì)劃、收集資料、分析問題、提出解決方案，不僅鍛煉跨學(xué)科能力，還能提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力。例如，在經(jīng)濟(jì)與思政融合時(shí)，可以設(shè)計(jì)“市場(chǎng)調(diào)研與道德分析”項(xiàng)目。學(xué)生需要分組進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，運(yùn)用思政課程中的道德分析方法，對(duì)市場(chǎng)調(diào)研過程中涉及的道德問題進(jìn)行深入剖析，并提出改進(jìn)建議。通過項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)思政知識(shí)的理解，還能夠提高實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第三，在思政課程中還可以應(yīng)用角色扮演法，教師模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生扮演不同角色，通過親身體驗(yàn)來理解思政課程中的理論知識(shí)。角色扮演可以幫助學(xué)生更好地理解他人立場(chǎng)，增強(qiáng)同理心，同時(shí)也能提高他們的語言表達(dá)和溝通技巧。第四，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。教師可以利用自己制作的跨學(xué)科的課件、視頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境中更直觀地理解知識(shí)。

（四）注重實(shí)踐與應(yīng)用

在中職學(xué)校思政課教學(xué)中，注重實(shí)踐與應(yīng)用是跨學(xué)科融合教學(xué)策略的重要內(nèi)容。思政課不僅可以傳授理論知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。第一，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生了解國(guó)情、民情。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠更深入地理解思政課程中的理論知識(shí)，并將其用于解決實(shí)際問題。實(shí)踐與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。第二，與企業(yè)或社區(qū)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生可以將所學(xué)的思政理論與職業(yè)技能相結(jié)合，通過實(shí)際操作來提升自己的綜合素質(zhì)。實(shí)踐性的教學(xué)模式，有利于學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。第三，通過模擬真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在其中進(jìn)行角色扮演、問題解決等活動(dòng)。模擬教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用思政知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，模擬教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。例如，設(shè)置模擬法庭場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演法官、律師、當(dāng)事人等角色，模擬真實(shí)的法庭審判過程。學(xué)生需要運(yùn)用法律知識(shí)分析案件，同時(shí)考慮法律職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任等因素。通過模擬法庭場(chǎng)景，學(xué)生不僅加深了對(duì)法律知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了法治觀念和法律職業(yè)道德意識(shí)。第四，鼓勵(lì)學(xué)生將思政理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校可以提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金支持等資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，還能為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，單一學(xué)科知識(shí)已無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，跨學(xué)科融合成為教育創(chuàng)新的重要方向。在中職學(xué)校思政課教學(xué)中，跨學(xué)科融合教學(xué)，有效地促進(jìn)了思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展。融合多學(xué)科知識(shí)，不僅可以豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次思考問題的能力。同時(shí)，采用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師需積極探索思政學(xué)科與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)，如將歷史、心理學(xué)、法律等領(lǐng)域的知識(shí)融入思政課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思政理論的同時(shí)，能夠更深入地理解社會(huì)現(xiàn)象，提升解決實(shí)際問題的能力。