淺談初中學校高效數(shù)學課堂的一種組織形式

數(shù)學作為基礎學科，其教學效果與學生的邏輯思維、問題解決能力的培養(yǎng)有緊密聯(lián)系。初中階段是學生數(shù)學思維形成的關鍵時期，因此構(gòu)建一個高效數(shù)學課堂顯得尤為重要，其中小組合作互助教學是十分有效的方式。本文立足于初中數(shù)學教學與教育管理的視角，闡述初中高效數(shù)學課堂的必要性，分析依托小組合作互助教學構(gòu)建高效數(shù)學課堂的可行性、基本原則。本文從分組、任務、引導、反饋四個層面，提出依托小組合作互助教學構(gòu)建高效數(shù)學課堂的主要策略，旨在為教育實踐提供借鑒與參考，提高初中數(shù)學的有效性，助力學生的綜合發(fā)展。

初中階段是學生數(shù)學能力發(fā)展的關鍵時期，其教學效果直接影響學生未來的學習和發(fā)展。傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂往往以教師講授為主，學生處于被動接受的地位，忽視了學生的主體性、互動性，難以滿足學生個性化和多樣化的學習需求。小組合作互助教學作為一種新型的教學組織形式，可以促進學生互動交流，提高學生的參與度和學習興趣，是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量、效率的有效途徑。但在教育實踐中，如何實現(xiàn)小組合作互助教學在數(shù)學中的有效應用，是教育管理中需要深入探究的重要問題，故而本文對其進行分析探索具有重要實踐意義。

一、初中高效數(shù)學課堂的必要性

初中階段是學生邏輯能力、推理能力形成的重要時期，構(gòu)建高效課堂對于激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)其核心素養(yǎng)具有重要意義。高效課堂可以滿足學生個性化學習需求，由于學生的能力水平、學習風格存在個體差異，高效課堂可以基于靈活多樣的方法適應不同學生的節(jié)奏，以此提高學生的學習效率。在高效課堂中，通過創(chuàng)建小組合作互助環(huán)境，可以讓學生相互學習、相互啟發(fā)，學會傾聽、理解和尊重他人的想法、觀點，讓學生的素質(zhì)水平得到提升。另外，高效數(shù)學課堂可以基于探究活動、問題解決等，使學生能實現(xiàn)理論知識的有效遷移，并且將其應用到日常生活中，提升學生的問題分析能力和解決能力。高效課堂還可以提高日常教學的質(zhì)量效率，幫助教師準確把握學生的狀況，及時對教學策略進行優(yōu)化調(diào)整，更利于實現(xiàn)既定的教學目標，提高學生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)。

二、依托小組合作互助教學構(gòu)建高效數(shù)學課堂的可行性

（一）學生的互動性增強

在初中數(shù)學教學中，運用小組合作互助教學模式可以有效提高課堂的互動性，凸顯學生的主體地位。基于這一模式，學生可以在課堂中合理分組并扮演不同的角色，讓更多成員有機會參與課堂活動、課堂討論。學生可以打破傳統(tǒng)被動聽課的學習模式，成為數(shù)學課堂的主動參與者，在相互交流討論中共同協(xié)作，分析問題、解決問題，進而有效提高學習的參與度和互動性。在此基礎上，這一模式不僅能夠有效增強學生的互助意識，提升交流能力，還可以實現(xiàn)學生之間的知識共享和知識互補，讓學困生可以得到及時的幫助和引導，使更多學生可以加深對知識的理解和認識。基于此，此模式還利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的有效提升，培養(yǎng)其社交能力、合作精神，促進學生的全面發(fā)展。

（二）教學資源優(yōu)化配置

初中數(shù)學教學中，基于小組合作互助教學模式，可以實現(xiàn)對教學資源的優(yōu)化配置?；诮逃芾硪暯?，組織教師集體配備課，共同商討教學方案，并結(jié)合教學經(jīng)驗以及學生實際情況對方案進行優(yōu)化調(diào)整，確保教學內(nèi)容的統(tǒng)一性、一致性。不僅如此，在教學實踐中根據(jù)小組的反饋，教師可以提升教學策略的個性化水平，讓教學資源可以得到有效挖掘和利用，提高教學資源的利用率和有效性。依托小組合作學習，學生也可以結(jié)合學習材料進行交流，表達自己的觀點、想法，教師也可以結(jié)合小組的具體情況，設計與之相適應的學習活動、學習任務，讓更多學生可以在適合的環(huán)境和節(jié)奏中學習與發(fā)展，提高數(shù)學教學的針對性、靈活性，讓有限的教學資源得到充分利用，在根本上提高數(shù)學教學質(zhì)量與效率。

（三）內(nèi)生動力得以激發(fā)

初中數(shù)學教學中，運用小組合作互助教學模式可以有效激發(fā)學生的內(nèi)生動力，調(diào)動學生主觀能動性，為構(gòu)建高效課堂打下基礎。在小組合作學習的氛圍中，責任感和集體榮譽感可以激發(fā)學生的學習熱情，為了共同的學習目標，學生會不斷地努力奮斗。在小組活動中，學生可以體驗學習的樂趣、分享成功的喜悅，這種積極正向的情感體驗能夠增強學生的學習動力和學習興趣。另外，小組合作學習也可以讓學生在交流互動中，實現(xiàn)自我價值并獲得成就感。突出學生的自我價值，得到他人的肯定和贊賞，這是學生能持續(xù)學習的重要動力?；谛〗M合作互助，讓學生的內(nèi)生動力得到有效激發(fā)，對于促進學生全面發(fā)展、引導其終身學習有重要意義。

三、依托小組合作互助教學構(gòu)建高效數(shù)學課堂的基本原則

（一）公平性——確保學生參與機會均等

初中數(shù)學教學中，基于公平性原則構(gòu)建小組合作互助教學模式，可以為提高教學效果提供重要支持和保障。公平性原則注重每個學生都應該獲得均等的機會，如參與小組合作互助，并在學習期間表達自己的想法、觀點，得到教師相應的指導和關注等。為此，在實施分組互助教學的過程中，教師需要考慮學生的性格、能力、性別等諸多因素，力求做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，讓每個小組可以在公平、公正的環(huán)境中開展合作學習。除此之外，教師還應設計多樣化的教學活動、豐富教學內(nèi)容，鼓勵更多學生參與討論，共同完成任務。為避免學生由于能力不足或者性格內(nèi)向而產(chǎn)生邊緣化問題，教師還要鼓勵學生輪流擔任小組中的不同角色，在此基礎上讓學生可以在小組中充分發(fā)揮自身的作用，實現(xiàn)能力水平的提升，為構(gòu)建高效課堂提供重要基礎和前提。

（二）互助性——鼓勵學生相互支持合作

互助性原則是初中數(shù)學教學中構(gòu)建高效課堂的核心，可以有效發(fā)揮小組合作互助教學模式的優(yōu)勢與作用。具體而言，互助性原則要求在小組中學生合作互助，共同完成教師所布置的任務，并分析問題、解決問題，這種互助并不僅體現(xiàn)在學習層面上的相互幫助，如優(yōu)秀學生幫助學困生分析問題、理解難題等，還體現(xiàn)在情感層面的支持與理解，如肯定同伴的進步、鼓勵學生繼續(xù)努力堅持克服困難等。為此，教師要設計具有挑戰(zhàn)性的任務，促進學生在合作中形成積極的情緒，積極進行合作互動，例如可以設計需要多技能、多步驟才可以完成的數(shù)學問題，讓學生在小組內(nèi)進行分工合作，每個成員都充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和長處，共同尋找出問題的解決方案。在此基礎上，教師不僅可以提升學生數(shù)學解題能力，還可以培養(yǎng)學生的社交技能、團隊協(xié)作精神。

（三）靈活性——適應不同學習階段需求

靈活性原則要求在實施小組合作互助教學模式中，可以有效適應不同學習主體、不同學習階段學生的需求，以此構(gòu)建高效課堂，提升學生綜合素養(yǎng)。具體來說，在教學實踐中教師要根據(jù)學生的學習目標、當前學情水平，對教學策略、活動設計等進行靈活調(diào)整和優(yōu)化。例如，在引入新知識階段，可以設計指導性的小組活動內(nèi)容，幫助學生理解基本概念；在應用理論知識的環(huán)節(jié)中，可以設計開放性的問題，鼓勵學生根據(jù)所學習的理論知識進行探索和創(chuàng)新。除此之外，結(jié)合學生的具體反饋和學習進度，對小組合作任務的難度、深度進行適當調(diào)整，讓每個學生都可以在適合的水平和環(huán)境中不斷地挑戰(zhàn)、提升自己?；陟`活性的方法，此模式可以滿足學生不同的學習需求，讓學生得以全面發(fā)展，切實實現(xiàn)高效課堂的教學目標。

四、依托小組合作互助教學構(gòu)建高效數(shù)學課堂的主要策略

（一）分組——合理分組以促進合作

初中數(shù)學教學中，依托小組合作互助教學可以構(gòu)建高效課堂。分組是實現(xiàn)目標的基礎前提，其核心是通過科學的分組方法，促進小組成員之間的有效合作，提高課堂的教學效果。首先，分組應基于學生的學習能力、性格特點、興趣愛好等，根據(jù)學生的數(shù)學成績、性別、性格等因素，將學生分為若干個小組，每個小組由不同學習能力的學生組成，以確保每個小組都能在討論和合作中相互補充、相互促進。其次，采取動態(tài)調(diào)整的策略，定期對小組進行調(diào)整，以適應學生的學習需求，既利于激發(fā)學生的學習動力，又能夠保持小組合作的活力和有效性。最后，為了促進小組合作的深入進行，需要在小組內(nèi)部設置不同的角色，如組長、記錄員、報告員等，讓學生可以找到自己的定位，提高小組合作的效率和質(zhì)量。

例如，教師根據(jù)學生的數(shù)學成績和性格特點，將班級中的學生分為6個小組，每個小組由4名學生組成，包括2名成績較好的學生、1名成績中等的學生和1名成績較差的學生。在小組內(nèi)部，教師可以指定1名組長負責組織討論和協(xié)調(diào)小組活動，1名記錄員負責記錄小組討論的要點和結(jié)論，1名報告員負責向全班匯報小組的討論結(jié)果。在關于幾何題的課堂討論中，成績較好的學生先提出了解題思路，成績中等的學生提出了自己的疑問，成績較差的學生在聽取了其他成員的解釋后，逐漸理解解題方法。基于此，每個學生都參與到了學習過程中，成績較差的學生也得到了及時的幫助，而成績較好的學生在解釋和教學的過程中也加深了自己的理解，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目標。

（二）任務——設計適宜的合作任務

初中數(shù)學教學中，設計適宜的任務可以有效提高小組合作互助教學的有效性，達成構(gòu)建高效課堂的目標。在設計任務時，教師需要明確既定的目標和有關要求，讓每個學生都可以清楚了解任務方向。例如，設計與日常生活緊密相關的數(shù)學問題，如計算家庭預算、設計校園綠化方案等，讓學生運用所學習的數(shù)學知識分析問題、解決問題，提升學生的知識應用能力，使其意識到數(shù)學知識的價值和意義。另外，在任務設計時，教師需要保證其具有一定的挑戰(zhàn)性、趣味性，并滿足學生的合作需求，例如在學習幾何圖形時，可以讓學生在小組合作的基礎上設計幾何圖案，并使用實際物品進行制作，通過這樣的任務可以鍛煉學生的動手力，操作力，加深學生對幾何概念的理解。

基于此，在構(gòu)建高效數(shù)學課堂時，為了讓學生更好地理解數(shù)學概念，設計“模擬市場”任務，每個小組根據(jù)給定數(shù)字之間的關系，提供商品的供需變化并計算最優(yōu)價格。這一過程中，學生運用函數(shù)知識分析數(shù)據(jù)、預測市場趨勢等，并在小組內(nèi)進行角色扮演，如信息收集、數(shù)據(jù)計算、負責匯報等，通過這樣的任務分工與合作，讓學生可以切實了解函數(shù)知識在生活中的應用，提升學生的團隊合作能力。簡言之，通過設計合理、有挑戰(zhàn)性的任務，可以引導學生主動探索、主動參與，讓學生的綜合素養(yǎng)得到有效提升，助力其全面發(fā)展，深化小組合作互助教學的意義。

（三）引導——教師發(fā)揮引導性作用

小組合作互助教學模式中，基于教師的引導可以有效構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在開始合作學習之前，教師要對學習目標進行清晰的闡述，讓學生了解即將進行的任務和預期所要達到的成果。在小組合作過程中，通過巡視課堂的方式了解每個小組的合作情況，如果發(fā)現(xiàn)討論中出現(xiàn)停滯不前或者分歧問題，教師就可以適當?shù)亟槿肫渲校峁┍匾奶崾净蛘呓ㄗh，幫助學生找到解決問題的思路。

例如，在講解代數(shù)方程課程中，可以引入方程的相關概念，再設計小組合作任務，讓學生解決實際問題——計算操場周長。在小組討論中，如果注意到一個小組在建立方程時遇到困難，教師就應主動上前詢問提供類似的案例進行引導，幫助學生通過類比的方式了解抽象的數(shù)學概念。基于教師的及時介入和引導，讓學生能第一時間解決問題，并對代數(shù)方程有了更深刻的理解與認識。通過這種方式，教師充分發(fā)揮自身的引導作用，避免學生在小組合作互助的過程中出現(xiàn)分歧而影響課程教學質(zhì)量，在培養(yǎng)學生自主學習能力、合作精神、批判性思維的同時，為其日后的學習與成長打下基礎。

（四）反饋——客觀落實評價與反饋

小組合作互動教學模式的實施要注重最終的反饋，此模式有利于提高教學效果，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標。小組合作互助學習中，教師要觀察學生的行為和討論情況，對小組表現(xiàn)予以及時反饋，如學生解決問題時提出創(chuàng)新的方法，教師要第一時間進行肯定和鼓勵，正面表揚以增強學生的自信心與成就感。在對學生進行評價時，也要注意指出學生存在的不足，針對性地提供改進建議，例如在合作解決問題時，學生存在理解偏差、邏輯錯誤，通過第一時間指出問題，引導學生及時回到正確解題思路，幫助其從錯誤中積累經(jīng)驗、提升學習能力。

在幾何圖形小組合作任務中，教師組織全班反饋與討論會，在會上每個小組都對自己的成果進行展示，并接受其他同學、教師的評價反饋。在聽取小組匯報之后，教師要鼓勵和表揚其合作精神、最終的成果，并針對小組的表現(xiàn)提出建設性的建議。例如，某小組的思路或者表達存在邏輯不清的現(xiàn)象，基于實際建議其使用更多的圖表、圖形輔助說明，以此提高內(nèi)容的清晰度。通過這種方式，讓學生可以明確自身的優(yōu)勢與不足，便于其在后續(xù)的學習中第一時間改進，讓學生可以正確認識自身的學習情況，使其綜合素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合本文的分析可以發(fā)現(xiàn)，小組合作互助教學模式在初中數(shù)學課堂中的應用，具有較強的必要性和可行性，通過公平性、互助性和靈活性的原則，以及合理的分組、適宜的任務、教師的引導和客觀的反饋，能夠有效地提高教學效果，優(yōu)化學生的學習體驗，進而促進學生綜合素養(yǎng)的提升，為其終身學習奠定堅實的基礎。