虛擬攝制：影視行業(yè)變革與人才培養(yǎng)研究

摘要：中國影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，影視制作相關(guān)的新技術(shù)新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，其中虛擬攝制技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用已成為影視行業(yè)發(fā)展的重要變革之一，市場需求巨大。同時，虛擬攝制技術(shù)技能人才面臨嚴重短缺，人才培養(yǎng)存在錯配問題日益凸顯，高等院校廣播影視類專業(yè)亟須進行教育改革。浙江橫店影視職業(yè)學院作為影視制作人才培養(yǎng)的踐行者，在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系內(nèi)容重構(gòu)、教學場景與策略創(chuàng)新等方面進行積極探索，取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：影視行業(yè)；虛擬攝制；人才培養(yǎng)；浙江橫店影視職業(yè)學院

作者簡介：1楊偉策 浙江橫店影視職業(yè)學院影視制作學院 副院長 副教授

2陳超 浙江橫店影視職業(yè)學院影視制作學院 教師 講師

基金項目：浙江省高職教育“十四五”第一批教學改革項目“地校協(xié)同、三化互融：產(chǎn)教融合培養(yǎng)新時代影視制作人才路徑研究”（項目編號：jg20230447），2024年度浙江省教育科學規(guī)劃職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊專項課題“產(chǎn)教融合視域下高職廣播影視類人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：2024JCD029）的階段性研究成果。

一、影視行業(yè)虛擬攝制的發(fā)展變革及趨勢

（一）虛擬攝制的概念和特點

虛擬制作技術(shù)廣泛應(yīng)用于電影制作、游戲開發(fā)、建筑設(shè)計、教育教學等眾多領(lǐng)域。20世紀80年代初期，美國電影工業(yè)就開始使用計算機圖形學用于視覺特效制作，如科幻電影《星球大戰(zhàn)》、動畫電影《小美人魚》等。虛擬制作是一個比較寬泛的術(shù)語，指綜合應(yīng)用計算機人機交互等技術(shù)，以虛擬化的數(shù)字模擬場景進行影視的拍攝制作，實現(xiàn)輔助制片的方法，也可稱為虛擬攝制技術(shù)，是影視行業(yè)的新質(zhì)生產(chǎn)力。

虛擬攝制技術(shù)主要具備三個方面明顯優(yōu)勢：其一是直觀性，虛擬攝制通過計算機圖形技術(shù)虛擬化制作拍攝場景，實時直觀呈現(xiàn)現(xiàn)場拍攝虛擬與真實的融合畫面效果，使影視拍攝制作過程更加直觀；其二是靈活性，虛擬攝制技術(shù)能夠生成任何無法實際拍攝的場景或者特效，制作人員可以不受時空限制靈活地設(shè)計，實現(xiàn)天馬行空的創(chuàng)意；其三是高效性，虛擬拍攝技術(shù)通過數(shù)字化拍攝過程，可以節(jié)約拍攝成本和拍攝時間，提高電影的制作效率。[1]

隨著虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、混合現(xiàn)實（MR）等技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬攝制的交互性得到了極大的增強。電影《阿凡達》就是一個標志性的例子，它展示了虛擬攝制在創(chuàng)造令人震撼的視覺效果方面的巨大潛力。2019年最新發(fā)展的基于LED幕墻虛擬攝制技術(shù)大放異彩，首次應(yīng)用于美劇《曼達洛人（第一季）》中并大獲成功，之后在影視制作界得以快速推廣。LED幕墻虛擬攝制為劇組的實際拍攝提供了實時渲染的虛擬場景，而虛擬場景的真實性直接呈現(xiàn)為最終的拍攝畫面效果，所拍即所得。LED幕墻虛擬場景可以實時修改快速呈現(xiàn)，促進了影視制作效率的顯著提升。[2]

（二）虛擬攝制在影視制作中的應(yīng)用和發(fā)展趨勢

1.虛擬攝制在影視制作中的應(yīng)用。虛擬攝制涵蓋了影視制作的全流程，可實現(xiàn)無實物拍攝、遠程協(xié)作和高效后期制作等。虛擬攝制技術(shù)將實拍素材和虛擬場景相結(jié)合，從而創(chuàng)造出逼真的特效效果。

（1）前期預(yù)制。傳統(tǒng)攝制通常需要實景完整搭建或部分搭建拍攝場景，耗費大量資源，而不同場景之間的轉(zhuǎn)場又進一步增加成本和時間。使用虛擬攝制技術(shù)，設(shè)計師可以設(shè)計出任何想要的背景和環(huán)境，無需實際搭建。前期進行預(yù)制作，包括劇本開發(fā)、故事板制作、場景設(shè)計和角色建模等等。劇本和故事板為整個制作過程提供指導(dǎo)，而場景設(shè)計和角色建模則利用虛擬化技術(shù)創(chuàng)建出所需的虛擬環(huán)境和角色。

（2）中期拍攝。虛擬攝制可以在任何時間進行，不受天氣、光線、地理位置等實際環(huán)境因素的限制。基于LED虛擬攝制技術(shù)的影視拍攝，由于已經(jīng)使用了虛擬背景，導(dǎo)演和演員可以在一個虛擬環(huán)境中進行互動。同時，可以根據(jù)需要通過虛幻引擎隨時輕松切換場景或者調(diào)整場景局部，實現(xiàn)快速和高效地拍攝。

（3）后期制作。綠幕等傳統(tǒng)拍攝手法需要視覺藝術(shù)家借助后期制作軟件耗費大量精力進行摳像與合成。該階段一般分為特效制作與后期合成兩部分，其中在特效制作部分，特效師可以使用各類特效設(shè)計軟件來模擬運算各種特效素材。而在后期合成部分，合成師可以使用后期合成軟件將特效素材與實拍畫面相結(jié)合，生成最終的特效鏡頭。利用LED虛擬攝制技術(shù)拍攝的素材在后期制作階段工作量將大大減少，甚至大部分近景特寫等鏡頭已經(jīng)無需處理，只有全景大全景類鏡頭需要做場景延伸，大幅度提高了制作效率。

2.虛擬攝制的未來發(fā)展方向和趨勢。隨著LED虛擬攝制技術(shù)的不斷進步和應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，有望在影視制作領(lǐng)域取得更大的突破，實現(xiàn)更加真實、更具沉浸式的影視拍攝體驗。同時，人工智能技術(shù)的快速迭代也必然加速推進與虛擬攝制技術(shù)的融合發(fā)展，根據(jù)導(dǎo)演需求智能化調(diào)整虛擬場景設(shè)置、光影色調(diào)等參數(shù)。

當然，傳統(tǒng)制作流程在某些方面仍然具有其獨特的優(yōu)勢，在實際應(yīng)用中需根據(jù)具體需求和預(yù)算來選擇最適合的攝制手段。虛擬攝制雖然帶來了諸多優(yōu)勢，但也對影視行業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)，如技術(shù)門檻的提高、團隊協(xié)作方式的改變、觀眾審美需求的變化以及相關(guān)高技能人才的培養(yǎng)等等。

二、虛擬攝制倒逼影視制作人才培養(yǎng)改革

（一）影視制作產(chǎn)業(yè)鏈的升級與人才需求

隨著虛擬攝制技術(shù)的迅猛發(fā)展，影視制作行業(yè)正迎來一場深刻的變革，為影視創(chuàng)作注入了新的活力，極大地豐富了影視制作的手段與可能。它打破了傳統(tǒng)拍攝的局限，將創(chuàng)意與技術(shù)完美融合，對從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。如今的影視制作人，不僅要精通鏡頭語言與敘事技巧，還需掌握計算機圖形處理、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等前沿科技，以實現(xiàn)更加逼真、震撼的視覺效果。虛擬攝制技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也加速了影視制作產(chǎn)業(yè)鏈的升級與重構(gòu)。從劇本創(chuàng)作到后期制作，每一個環(huán)節(jié)都在經(jīng)歷著技術(shù)革新帶來的挑戰(zhàn)與機遇。為了適應(yīng)這一變化，影視制作人才必須緊跟時代步伐，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升技術(shù)水平，以滿足市場日益增長的需求。

（二）影視制作人才培養(yǎng)的改革勢在必行

影視行業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的行業(yè)，影視教育是藝術(shù)學科和工科結(jié)合的復(fù)合學科，這一專業(yè)的教學既需要對學生天賦的激發(fā)，也需要建立在藝術(shù)感悟基礎(chǔ)上的精細的技術(shù)訓(xùn)練。[3]虛擬攝制技術(shù)涉及多個學科領(lǐng)域，如計算機科學、藝術(shù)設(shè)計、影視制作等。因此，需要加強跨學科的合作與交流，培養(yǎng)具備多學科背景的人才。相關(guān)人才培養(yǎng)主體應(yīng)加強對虛擬攝制技術(shù)的重視，尤其是以培養(yǎng)影視制作技能型應(yīng)用型人才為目標的高等院校，要對人才的培養(yǎng)模式進行革新，將虛擬攝制技術(shù)納入課程體系。虛擬攝制強調(diào)實踐和創(chuàng)新能力，在人才培養(yǎng)過程中，需要注重實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生強化理論與實踐相結(jié)合，在實踐中探索和創(chuàng)新。影視行業(yè)對從業(yè)者的職業(yè)道德和素養(yǎng)也有著較高的要求，要加強職業(yè)道德和素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保從業(yè)者能夠創(chuàng)作出高質(zhì)量、有社會價值的影視作品。影視制作企業(yè)也應(yīng)加大對員工的培訓(xùn)力度，鼓勵創(chuàng)新思維與實踐探索，構(gòu)建一支適應(yīng)未來發(fā)展需求的高素質(zhì)團隊，推動虛擬攝制技術(shù)的不斷創(chuàng)新與應(yīng)用。

三、浙江橫店影視職業(yè)學院——作為案例的人才培養(yǎng)探索

該高職院校成立于2008年，先后創(chuàng)設(shè)了影視編導(dǎo)（省級特色專業(yè)）、攝影攝像技術(shù)（省級優(yōu)勢、省級特色專業(yè)）、廣播影視節(jié)目制作專業(yè)（國家級骨干、省級優(yōu)勢專業(yè)）、影視動畫、錄音技術(shù)與藝術(shù)、融媒體技術(shù)與運營等高職廣播影視類專業(yè)，形成了影視制作專業(yè)群。作為影視教育為特色的民辦高職院校，十分重視與影視生產(chǎn)鏈的契合，尤其是虛擬攝制等影視前沿技術(shù)的教學研究，有些人才培養(yǎng)改革探索或許值得借鑒。

（一）依托產(chǎn)業(yè)集聚優(yōu)勢，改革人才培養(yǎng)模式

浙江橫店影視職業(yè)學院坐落于國家級影視產(chǎn)業(yè)實驗區(qū)內(nèi)的橫店影視城。截至2023年底，橫店已集聚影視企業(yè)2000余家，累計接待中外劇組4500余個，累計接待游客2.2億人次。橫店影視城目前是全球最大的影視實景拍攝基地，全球數(shù)量最多、面積最大的攝影棚集群地，擁有全國最完善的影視產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，影視產(chǎn)業(yè)集聚優(yōu)勢無可比擬。

該院影視制作專業(yè)群建有國家級生產(chǎn)性實訓(xùn)基地“影視制作夢工場”、省級開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心“影視創(chuàng)作產(chǎn)教融合實踐中心”等平臺。為進一步深化產(chǎn)教融合，2024年7月，該院聯(lián)合橫店影視城、上海戲劇學院發(fā)起成立了“影視藝術(shù)產(chǎn)教融合共同體”，聯(lián)合浙江時光坐標科技股份有限公司發(fā)起組建“浙江橫店影視創(chuàng)制產(chǎn)教融合聯(lián)合體”，目前共有30余家政校行企參與建設(shè)，合力實現(xiàn)影視職業(yè)教育與影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同頻共振。

新質(zhì)生產(chǎn)力引發(fā)影視制作人才培養(yǎng)目標的更迭，對具備創(chuàng)新思維、高精技術(shù)的復(fù)合型人才需求更加迫切。影視制作專業(yè)群改革實施“地校協(xié)同·三化互融”產(chǎn)教融合育人模式（圖一），構(gòu)建了地方與學校協(xié)同育人機制，實施在地化、項目化、標準化相互融合的培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)“影視創(chuàng)制”為核心能力目標。學校依托橫店影視城優(yōu)勢進行在地化特色辦學，對標真實工作崗位滿足學習實訓(xùn)需求；校企共創(chuàng)師資錯峰項目化教學，打造影視制作全流程真項目實做；對照教學和行業(yè)各類標準化要求，注重達成職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)雙提升。

（二）聚焦虛擬攝制技術(shù)，重構(gòu)課程體系內(nèi)容

影視制作專業(yè)群依托“影視基地+職業(yè)院?！焙献髡鎸嵱耙曧椖浚劢固摂M攝制新技術(shù)新應(yīng)用，重構(gòu)專業(yè)群共享為特色的進階式項目化實踐課程體系。利用橫店影視基地的影視全產(chǎn)業(yè)鏈數(shù)智平臺“橫店影視文化產(chǎn)業(yè)大腦”，引入VR云勘景、矩陣掃描、動作捕捉、LED虛擬攝制等，以在地化、項目化、標準化進行課程內(nèi)容重構(gòu)。根據(jù)影視項目的制作難度、成本、人員規(guī)模等逐級遞增，以真實項目為載體，構(gòu)建職業(yè)能力進階?；趰徫荒芰σ螅瑢?+X數(shù)字影像處理、1+X數(shù)字影視特效制作等職業(yè)技能證書，確定職業(yè)崗位能力達成標準，按照影視制作人才技能要求確定綜合職業(yè)能力。

影視制作專業(yè)群聯(lián)合實踐課程體系（經(jīng)典翻拍聯(lián)合實踐、劇情短片聯(lián)合實踐、畢業(yè)聯(lián)合實踐），借助數(shù)字化改革手段，以廣播影視節(jié)目制作專業(yè)為核心開展跨專業(yè)聯(lián)合實踐。例如，《經(jīng)典翻拍聯(lián)合實踐》實踐課程的“游客沉浸式微電影科創(chuàng)翻拍”項目（圖二）就是基于影視攝制流程和LED虛擬攝制技術(shù)等數(shù)智化技術(shù)，以教學內(nèi)容與課程思政共同融合，劃分“明任務(wù)、會規(guī)劃、精技能、善統(tǒng)籌、擅溝通、能制作”六個典型任務(wù)。校企雙師錯峰教學，思政元素覆蓋作品線、創(chuàng)作線，雙線融通。通過橫店影視文化產(chǎn)業(yè)大腦的“1+8+N”架構(gòu)，實現(xiàn)智能匹配最優(yōu)場景、人員、設(shè)備、道具等，實現(xiàn)各聯(lián)合實踐“劇組”共同提升影視創(chuàng)制實踐能力，達到職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相統(tǒng)一。

（三）打造“雙場聯(lián)動”場景，創(chuàng)新教學場景策略

影視制作專業(yè)群為提供多樣化的學習路徑和豐富的實踐資源，以現(xiàn)代學徒制地校協(xié)同培養(yǎng)為基，依據(jù)CDIO教學模式，課前研學、學業(yè)導(dǎo)師職業(yè)規(guī)劃，融合影視項目崗位需求，“地校資源+數(shù)智資源”促進能力進階。打造集產(chǎn)業(yè)資源、校地資源、云端科技于一體的新形態(tài)教學資源，實現(xiàn)人機的相互協(xié)作、雙向驅(qū)動，創(chuàng)新虛實共存的“雙場聯(lián)動”教學場景和策略。

1.產(chǎn)業(yè)大腦+產(chǎn)業(yè)基地。融合橫店影視文化產(chǎn)業(yè)大腦數(shù)智化流程，遵循行業(yè)一線影視項目創(chuàng)制新技術(shù)新應(yīng)用要求，運用影視基地年代戲?qū)嵕盎嘏c數(shù)字虛擬拍攝基地，項目化培育學生影視創(chuàng)制能力提級進階。

2.影視資源+實訓(xùn)基地。校企共建生產(chǎn)性影視制作實習實訓(xùn)創(chuàng)新基地，充分運用影視資源特色庫，在校內(nèi)集合前期籌備創(chuàng)作、中期拍攝調(diào)度、后期制作合成等，在地化訓(xùn)練影視制作職業(yè)技能。

3.云端資源+數(shù)智技術(shù)。應(yīng)用橫店影視文化產(chǎn)業(yè)大腦、影視特色資源庫、技能實訓(xùn)軟件，提升數(shù)智技術(shù)掌握水準，開展線上線下混合式教學，數(shù)據(jù)平臺雙增值評價，標準化全程追蹤測評學習成效。

總之，影視制作專業(yè)群探索構(gòu)建的“地校協(xié)同·三化互融”人才培養(yǎng)模式，教學標準融合制作崗位標準，構(gòu)建教學標準化體系。地校聯(lián)合打造“雙場聯(lián)動”生態(tài)教學資源，形成人才培養(yǎng)在地化機制。校企共建師資團隊，校內(nèi)教師融合企業(yè)導(dǎo)師構(gòu)建“崗課一體”，工學交替緊密結(jié)合影視作品制作流程，踐行實訓(xùn)項目化教學。[4]實踐證明該模式能較好地培養(yǎng)影視制作高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，受到影視公司和劇組歡迎。

結(jié)語

虛擬攝制技術(shù)作為影視行業(yè)的新質(zhì)生產(chǎn)力，為這一領(lǐng)域帶來了巨大的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。面對此背景，影視院校唯有堅持不懈地推動教育教學改革與創(chuàng)新，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，進一步加大對影視制作人才培養(yǎng)的投入力度，強化協(xié)同育人機制建設(shè)，深化產(chǎn)學研合作，方能培養(yǎng)出更多契合影視行業(yè)需求的高素質(zhì)人才，為中國影視行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻更多的新鮮血液與力量。

參考文獻

[1]褚亮.虛擬拍攝技術(shù)在電影制作領(lǐng)域的應(yīng)用[J]. 電視技術(shù)，2023，47（3）：43-45.

[2]楊偉策，侯文雄.影視虛擬化攝制倒逼影視基地轉(zhuǎn)型升級[J].傳媒論壇，2023，6（21）：38-40.

[3]劉海波.以培養(yǎng)電影工匠為目標推動影視教育的供給側(cè)改革[J].當代電影，2017（2）：8-12.

[4]陳超.“聯(lián)動”虛實——《革命者》電影片段翻拍虛擬攝制[J].科技視界，2023（16）：38-41.