思辨有法

文題呈現(xiàn)

請對下面這些觀點、觀念或俗語、諺語，任選一個進行辯證思考：

①堅持就是勝利。②知識就是力量。③失敗是成功之母。④吃虧是福。⑤書籍是人類進步的階梯。⑥執(zhí)著是一種美德。⑦放下是另一種崛起。⑧開卷有益。⑨有志者事競成……

作答樣例

①堅持有可能勝利，也有可能失敗；堅持有時候會帶來勝利，有時候也會導致失??；堅持能夠讓人成功，所以堅持就是勝利；堅持能夠讓人產生信心，所以堅持就是勝利……

②知識有可能是力量，也有可能是阻力；知識有時候是力量，有時候是一種阻力；知識能夠讓人獲得成功，所以知識就是力量；知識能夠讓人產生信心，所以知識就是力量……

③失敗有時候是成功之母，有時候并不是成功之母；失敗是成功的前提和基礎，所以失敗是成功之母；失敗能夠讓人不斷反思，所以失敗是成功之母……

病例解析

面對“……是……”這一類立場清楚、觀點明確的判斷句，很多同學在進行思辨時，常常用機械套路和簡單模板來應對，甚至在作文中對自己提出的某一個觀點進行辯證分析時，也是這樣的簡單粗暴。這樣的“辯證”套路不僅可能會將自己原先的立場否定了，變成一個模糊的“騎墻”觀點，還有可能讓自己的寫作內容脫離了話題范圍，走向了偏題、離題。

這一情況暴露了一些同學在進行思辨分析時不僅存在“立場模糊”的認識問題，還存在“簡單分類”的思維問題和“表達重復”的語用問題。只能用、只會用“有可能會……，也有可能會……”“有時候……，有時候……”“各有各的好處”“……是基礎和前提，所以……”等模板化的套路來應對，而缺少真正的思辨分析過程。

如何進行有效的思辨？真正的辯證思路是什么樣的？怎樣才算是對立統(tǒng)一、一分為二、具體問題具體分析地看問題？

正確的思路應該是能夠“一分為三”地來思考某一話題或觀點，即：真的假的？對的錯的？好的壞的？并結合著“是什么”“為什么”“怎么辦”這三個范疇和多種思維句式來進行深度的系列追問，從而形成完整的邏輯鏈條和思維框架，最終完成對論題的辯證分析。

如堅持就是勝利，這一觀點的前提條件是堅持的方向性、集中性、持續(xù)性，否則很可能不僅不會勝利，還注定要失敗。這就意味著，思辨時我們首先要思考：在什么情況下會發(fā)生這種情況？其前提條件是什么？其邏輯關系又是怎樣的？當下我們又該如何看待這一問題、觀點、觀念或現(xiàn)象？

這樣一問，不難發(fā)現(xiàn)：“南轅北轍”的情況下堅持會失敗，“自以為是”的情況下堅持會失敗，不結合當下情況的堅持會失敗，“反人類價值”的堅持注定會失敗，等等。堅持到勝利之間有很多的條件和要求，更有著如何看待“堅持就是勝利”所包含的現(xiàn)代精神和價值問題，其中至為重要的條件就是——正確的目標和意義。所以帶有辯證意味的準確觀點應是：“方向準確，不斷改進，動機善良的情況下，堅持就會勝利，而且它還應該是現(xiàn)代社會中個人努力奮斗的核心價值與精神圖騰?！?/p>

思維策略

1．當你提出一個觀點，表達一種認識的時候，要立刻意識到，對立的觀點，相反的認識或特別的意外便“如影隨形”。只有破解了這些“詰問”或“非難”，才能讓自己的觀點表達更周全、更深刻，觀點才更有說服力。

2．辯證分析的目的是讓自己原有的立場更加嚴密，而不是改變自己的觀點或讓觀點“騎墻”，更不是岔開話題、論題，節(jié)外生枝。其中的關鍵就是要抓住自己的觀點、立場和不同觀點、立場的區(qū)別與統(tǒng)一之處。

3．寫作辯證語段可用到的關聯(lián)詞有：……是……，其實更是……；誠然（或許）……但……；然而僅憑……是不能……；不可否認……，但是……；雖然……但無論如何（但還應認識到、但這并不意味著）……；我們固然……但不能僅僅……

4．辯證分析語段的寫法有三種思路：“分析條件”“回應敵論”和“反省自我”。

（1）“分析條件”的基本結構：

①分析論點成立的潛在前提條件；②構成論點內容的要素條件，比如背景、原因、程度、范圍等；③能夠用邏輯關系詞把要素條件和論點進行有機的關聯(lián)和銜接，讓分析有角度、力度和邏輯層次。

比如，“知識就是力量”這一觀點，其潛在的前提是“人們都尊重和崇尚知識，并認識到了知識的重要性”，否則，在不尊重知識的環(huán)境里，或者在王權至上的時代里，知識本身毫無力量、毫無作為。其次，還要思考：知識為什么是力量，知識是什么力量，什么知識才是力量，知識怎樣才能成為力量，等等。

（2）“回應敵論”的基本結構：

①擺出敵論正確的一面；②從自己的論點出發(fā)，看到敵論的不足；③正面闡述拓展己論的思維結構。

比如，從知識的有用性上講，并非所有知識都是有用的，尤其當今是一個知識爆炸的時代，并不是任何知識都能產生力量，而且很多零碎的知識也不值得學習。這種“知識就是力量”的“論敵”，是有一定合理性的。如果我們從一個學習者的角度來說，學習知識時應該有所選擇和取舍，要學習那些最有用、最有價值的知識，而不能無視知識的力量，更不能因噎廢食地排斥知識、否定知識；而對于教學者來說，應該把最有用的知識傳授給學生。冷僻的知識，僵化的知識，陳舊的知識，脫離生活實際的知識是沒有什么用處的，不應為之花費大量的時間和精力。這樣就把自己的觀點拓展開了，并明確了知識的內涵和外延。

（3）“反省自我”的基本結構

①擺出己論的不足；②發(fā)現(xiàn)己論有力度的正確性，批判敵論；③拓展補充已論的思維結構。

比如，知識就是力量，知識的正確性其實是相對的，知識也難免有誤區(qū)、看待知識不能絕對化，知識與謬誤往往是相伴相隨。因此，我們在學習任何知識的時候，應該尊重知識而不迷信知識，做到不盲從，不唯書，不唯權威，不唯知識；要堅持以懷疑的態(tài)度、比較的態(tài)度、分析的態(tài)度、批判的態(tài)度進行學習和研究，最終獲得知識的真諦。我們還要以發(fā)展的眼光看待“知識就是力量”，看知識掌握在什么樣的人手中，人類怎樣運用知識的價值也是相對的、知識的力量也不是無限的，良知才是駕馭知識的韁繩，等等。進行這樣自我觀點的反省，才能讓論證分析更體現(xiàn)辯證發(fā)展地看問題的思維方式。

寫作訓練

“山羊過獨木橋”是為民學校傳統(tǒng)的團體比賽項目。規(guī)則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數多少決定勝負。因此習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。這種做法當場就引發(fā)了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。事后，相關的思考還在繼續(xù)。

訓練：

1．請以“山羊過獨木撟”的材料作文寫一個體現(xiàn)“反省自我”結構的辯證語段。

示例：所謂雙贏，是建立在雙方有共同利益基礎上的。雙方都實現(xiàn)了共同利益并使各自利益最大化，這才是雙贏。“山羊過獨木橋”是一個零和博弈的游戲，不是你成功過橋，就是我成功過橋。雙方都成功過橋，看似是“雙贏”，實則是不顧立場、不顧規(guī)則、不顧目的的無意義行為。所以，雙方都成功過橋不是雙贏。雙贏是有原則的。雙贏的原則，就是擺正立場、遵守規(guī)則、明確目的。

2．寫出反例，并簡要分析。

要求：實例和名言均可，能反駁現(xiàn)象，與論點有密切聯(lián)系。

示例：獨木橋上的打破常規(guī)，看似是進行了形式創(chuàng)新，合作共贏，實則后患無窮。倘若所有選手都做如是選擇，皆成功渡過，要如何評定最終勝負結果？這樣的比賽，又何以稱之為競技？規(guī)則就是規(guī)則，是紅線，是鐵律，其剛性不能更改，更不可或缺。十八世紀啟蒙思想家所提出的“社會契約論”，正是格外強調了這種規(guī)則意識。人民依照所立契約，將權力賦予政府。一旦政府違背契約，人民便有權更換乃至暴力推翻它。規(guī)則，是世界運行的準則。

3．生成嚴密的中心論點。

要求：包含對反例的思考，同時要對論點中心詞作明確的限定。

示例：雙贏，要遵守規(guī)則?！吧窖蜻^獨木橋”的規(guī)則清楚明白：雙方隊員兩兩對決，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數多少決定勝負。也就是說，一定要有“阻攔”，一定要有一方“獲勝”。雙方選手互相抱住，轉身換位，看似合作共贏，全部順利過了橋，實則根本不符合規(guī)則。連規(guī)則都不符合，就是犯規(guī)；既然犯規(guī)，何來雙贏？

課后練習

閱讀兩組材料，依據要求完成思辨性分析。

第一組

中國作家豐子愷：孩子的眼光是直線的，不會轉彎。

英國作家赫胥黎：為什么人類的年齡在延長，而少男少女的心靈卻在提前硬化。

英國作家戈爾?。菏澜缯谑ゴ蟮暮⑻嵬鯂?，一旦失去這一王國，那就是真正的沉淪。

第二組

“二戰(zhàn)”期間，為了加強對戰(zhàn)機的防護，英美軍方調查了作戰(zhàn)后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統(tǒng)計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位。因為這些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了。事實證明，沃德是正確的。

練習：

1．將最明顯，最有利于直接形成論點的語句在原文中劃出來。

2．尊重自己的第一感覺，給兩組材料各寫一個論點句。