沉浸式場(chǎng)域在中學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用研究

【摘 要】當(dāng)下沉浸式場(chǎng)域技術(shù)為中學(xué)美術(shù)教育注入了新活力。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)受限于平面作品，缺乏互動(dòng)性。而沉浸式技術(shù)通過(guò)VR和AR等方式，讓學(xué)生身臨其境，擁有更真實(shí)的創(chuàng)作體驗(yàn)。這種技術(shù)不僅模擬各種藝術(shù)場(chǎng)景，還能與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，研究沉浸式場(chǎng)域在中學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用對(duì)于提升教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力至關(guān)重要。本文主要探討如何有效整合沉浸式技術(shù)于中學(xué)美術(shù)教育，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】沉浸式場(chǎng)域技術(shù)；中學(xué)美術(shù)教育；虛擬現(xiàn)實(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）15—195—03

引言

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，沉浸式場(chǎng)域技術(shù)正日益成為教育領(lǐng)域的熱門話題。中學(xué)美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)造力的重要途徑，亟需創(chuàng)新方法來(lái)提升教學(xué)效果。沉浸式技術(shù)，以其逼真的體驗(yàn)與互動(dòng)性，為美術(shù)教育帶來(lái)了新的可能性。虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)讓學(xué)生能夠身臨其境地感受藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而在教育實(shí)踐中，如何高效整合沉浸式場(chǎng)域技術(shù)，仍然值得深入研究。

一、沉浸式場(chǎng)域在中學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用的重要性

沉浸式場(chǎng)域技術(shù)為學(xué)生提供了真實(shí)身臨其境的藝術(shù)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育往往局限于靜態(tài)的平面作品欣賞創(chuàng)作，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而沉浸式技術(shù)通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，使學(xué)生仿佛置身于繪畫(huà)，雕塑等藝術(shù)場(chǎng)景中，能夠更加直觀地感受藝術(shù)作品的魅力，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣熱情。沉浸式場(chǎng)域技術(shù)有助于提升教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成果。通過(guò)沉浸式體驗(yàn)，學(xué)生可以更加深入地理解藝術(shù)作品的意義與創(chuàng)作背景，從而提高學(xué)生的審美水平與藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)沉浸式技術(shù)還可以與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，潛移默化地掌握美術(shù)理論技法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。沉浸式場(chǎng)域技術(shù)還有助于豐富美術(shù)教育的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往以課堂講解與平面作品展示為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。而沉浸式技術(shù)可以為教師提供更加多樣化靈活的教學(xué)工具，通過(guò)虛擬展覽，實(shí)時(shí)互動(dòng)等方式，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提高了教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。沉浸式場(chǎng)域技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用具有重要的意義。為美術(shù)教育注入新的活力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。研究與探索沉浸式技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用策略，對(duì)于提高美術(shù)教育的質(zhì)量水平具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

二、沉浸式場(chǎng)域應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

沉浸式技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用被認(rèn)為是一種變革性的教學(xué)方法，然而其高昂的成本與設(shè)備普及率的問(wèn)題卻成為制約其推廣的主要問(wèn)題之一。沉浸式技術(shù)所需的硬件設(shè)備與軟件平臺(tái)通常價(jià)格昂貴。虛擬現(xiàn)實(shí)頭戴設(shè)備，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)眼鏡以及適用的軟件等都是較為昂貴的。對(duì)于許多中學(xué)而言，要購(gòu)買足夠數(shù)量質(zhì)量的設(shè)備以支持全面的沉浸式教學(xué)可能需要投入巨額資金，這對(duì)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力是不可忽視的。其次沉浸式技術(shù)需要具備一定的技術(shù)支持與維護(hù)。這涉及設(shè)備的安裝，維護(hù)，更新軟件以及解決技術(shù)故障等方面的工作。然而許多學(xué)校可能缺乏專業(yè)的技術(shù)人員來(lái)進(jìn)行支持維護(hù)，導(dǎo)致沉浸式技術(shù)無(wú)法得到充分地利用，甚至可能出現(xiàn)設(shè)備閑置與損壞的情況。在中學(xué)美術(shù)教育中，評(píng)估沉浸式技術(shù)的教學(xué)效果及驗(yàn)證其有效性是一項(xiàng)重要的任務(wù)，目前存在著一系列難題，首先缺乏統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前面臨的主要障礙之一。由于沉浸式技術(shù)的應(yīng)用較為新穎，教育界尚未形成統(tǒng)一的評(píng)估體系，導(dǎo)致評(píng)估方法的多樣性。這使得教育研究者難以比較不同研究的結(jié)果，也使得教師難以準(zhǔn)確評(píng)估自己的教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)效果的改進(jìn)。其次沉浸式技術(shù)所涉及的多樣復(fù)雜性也增加了評(píng)估的難度。沉浸式技術(shù)不僅涉及硬件設(shè)備與軟件平臺(tái)的使用，還涉及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)過(guò)程的組織等多個(gè)方面。因此，如何全面而準(zhǔn)確地評(píng)估沉浸式技術(shù)的教學(xué)效果成了一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。

三、沉浸式場(chǎng)域在中學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用研究

（一）探索經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的沉浸式技術(shù)

為了探索經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的沉浸式技術(shù)解決方案，學(xué)校可以采取多種措施，以降低成本，提高設(shè)備的普及率，從而讓更多學(xué)生能夠享受到沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對(duì)《在美術(shù)世界中遨游》這節(jié)課，學(xué)?？梢钥紤]利用普及率較高的智能手機(jī)結(jié)合簡(jiǎn)易的虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡來(lái)實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)。智能手機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡墓ぞ?，而虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡的價(jià)格相對(duì)較低，適合用于學(xué)校教學(xué)環(huán)境。例如學(xué)生可以使用智能手機(jī)，并在課堂上佩戴簡(jiǎn)易的虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡，通過(guò)下載相應(yīng)的虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用程序，在充滿奇幻的虛擬美術(shù)世界里激發(fā)想象力。學(xué)生可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)造出各種繪畫(huà)，雕塑等作品，來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校也可以考慮利用平板電腦配合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用程序來(lái)實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)。平板電腦在市場(chǎng)上的價(jià)格相對(duì)較低，并且具有較強(qiáng)的性能與功能，可以用于支持增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用。例如，學(xué)?？梢耘鋫湟欢〝?shù)量的平板電腦，并在課堂上使用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用程序。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在平板電腦上觀看虛擬的美術(shù)世界，激發(fā)想象，并進(jìn)行繪畫(huà)，雕塑等創(chuàng)作活動(dòng)，從而獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)利用普及率較高的智能手機(jī)結(jié)合簡(jiǎn)易的虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡，或者使用平板電腦配合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用程序，學(xué)?？梢蕴剿鹘?jīng)濟(jì)實(shí)惠的沉浸式技術(shù)解決方案，為學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種方式不僅可以降低成本，提高設(shè)備的普及率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（二）建立統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與方法

建立統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與方法對(duì)于沉浸式技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用尤為重要。這樣做可以確保教學(xué)效果得到客觀評(píng)估比較，為教師提供有效地反饋，并為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先學(xué)?？梢灾贫ㄡ槍?duì)沉浸式技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估指標(biāo)。這些指標(biāo)應(yīng)該涵蓋多個(gè)方面，包括學(xué)生的參與度，創(chuàng)意表現(xiàn)，作品質(zhì)量等。例如在《大自然的色彩》這門課中，教學(xué)開(kāi)始時(shí)，引入沉浸式技術(shù)，比如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）設(shè)備，展現(xiàn)四季不同的自然景色。學(xué)生戴上VR頭盔，沉浸在春天的綠意、夏天的火紅、秋天的金黃、冬天的銀白之中。這種技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠直觀地感受到四季的色彩變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然色彩的興趣和感知。接下來(lái)，在回憶色彩基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)，通過(guò)AR技術(shù)，學(xué)生可以在實(shí)際的教室空間中，看到三原色和對(duì)比色的虛擬展示。通過(guò)互動(dòng)操作，學(xué)生可以自己調(diào)配色彩，看到不同顏色組合的效果，深化對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

在分析課本中的圖像時(shí)，利用沉浸式技術(shù)展示高清、立體的自然景觀畫(huà)面，如秋天的樹(shù)葉、遠(yuǎn)處的湖水等。學(xué)生可以從不同角度、不同距離觀察這些景象，更加深刻地理解色彩在自然中的應(yīng)用和組合，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)整體色彩的把握及創(chuàng)新表現(xiàn)的能力。在探討色彩的形成時(shí)，通過(guò)沉浸式技術(shù)模擬夜晚無(wú)光照的環(huán)境，然后逐漸引入不同顏色的光線，讓學(xué)生親身體驗(yàn)光與色的關(guān)系，理解不同波長(zhǎng)的光如何影響他們看到的色彩。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以使用基于沉浸式技術(shù)的繪畫(huà)或設(shè)計(jì)軟件，根據(jù)自己對(duì)大自然色彩的理解和感受，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。這不僅可以提高學(xué)生的參與度和創(chuàng)意表現(xiàn)，也讓作品質(zhì)量得到直觀展示。

（三）開(kāi)展沉浸式技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展沉浸式技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生提升技術(shù)應(yīng)用能力尤為重要。針對(duì)課程《大自然的色彩》這節(jié)課，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力與表現(xiàn)能力。首先學(xué)校可以組織學(xué)生利用沉浸式技術(shù)設(shè)備進(jìn)行虛擬藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)與制作。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供高質(zhì)量的虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）創(chuàng)作平臺(tái)，比如使用Unity或Unreal Engine這樣的先進(jìn)游戲引擎，配合專業(yè)的3D建模軟件如Blender或Maya。學(xué)生可以在這些平臺(tái)上接受初步的培訓(xùn)，進(jìn)入一個(gè)沉浸式的繪畫(huà)環(huán)境，與虛擬世界中的美術(shù)作品互動(dòng)，并通過(guò)虛擬繪畫(huà)軟件或設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作。這種活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，還可以提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧與美術(shù)表現(xiàn)能力。通過(guò)專業(yè)引導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握如何將自己的創(chuàng)意想象力轉(zhuǎn)化為具體的虛擬藝術(shù)作品。此外利用高性能的VR眼鏡，如Oculus Rift或HTC Vive，參觀者可以獲得身臨其境的體驗(yàn)，深入了解學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意和技術(shù)運(yùn)用能力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦沉浸式技術(shù)藝術(shù)比賽。

在比賽中，學(xué)生需要利用VR或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)完成指定的藝術(shù)創(chuàng)作任務(wù)，比如創(chuàng)作一個(gè)以特定主題為背景的虛擬藝術(shù)裝置。比賽評(píng)審團(tuán)可以由學(xué)校教師以及技術(shù)專業(yè)人士組成，確保評(píng)審過(guò)程的公正性和專業(yè)性。學(xué)?？梢苑e極尋求與當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館、藝術(shù)學(xué)院以及科技企業(yè)的合作機(jī)會(huì)，共同舉辦沉浸式技術(shù)藝術(shù)展覽或活動(dòng)。這些合作不僅能為學(xué)生提供展示自己作品的平臺(tái)，也能使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到藝術(shù)和技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人士，從而拓寬視野，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館合作，定期舉辦學(xué)生虛擬藝術(shù)作品的展覽，或者與科技企業(yè)合作，讓學(xué)生參與到最新沉浸式技術(shù)的測(cè)試和開(kāi)發(fā)中。

（四）建立沉浸式技術(shù)應(yīng)用研究小組

在針對(duì)《在美術(shù)世界中遨游》這門課程的探索中，通過(guò)建立一個(gè)包含美術(shù)教師、技術(shù)專家和學(xué)生的小組可以深入研究沉浸式技術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用。這個(gè)小組的創(chuàng)建不僅是為了分享沉浸式技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和成果，更是為了促進(jìn)這一領(lǐng)域研究的持續(xù)進(jìn)步。首先，小組會(huì)定期舉辦研討會(huì)，在這些活動(dòng)中，美術(shù)教師可以在《在美術(shù)世界中遨游》課程中探討如何利用沉浸式技術(shù)豐富繪畫(huà)等藝術(shù)形式，例如，針對(duì)繪畫(huà)方面，可以研究如何利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建沉浸式繪畫(huà)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬世界中自由繪制各種藝術(shù)作品，并通過(guò)虛擬畫(huà)布、不同畫(huà)筆和顏料等工具實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)過(guò)程的模擬。

此外，小組將共同開(kāi)展沉浸式技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐研究項(xiàng)目。通過(guò)組織教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)施以《在美術(shù)世界中遨游》為主題的沉浸式技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目，可以更深入地探索沉浸式技術(shù)在美術(shù)教育中的具體應(yīng)用方法。這種實(shí)踐研究項(xiàng)目將使能夠更清晰地理解沉浸式技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效和創(chuàng)造能力的影響，從而為沉浸式技術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用提供科學(xué)的依據(jù)支持。為了全面評(píng)估沉浸式技術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用效果，小組將建立一個(gè)評(píng)估體系。這個(gè)體系將包括問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生作品展評(píng)等活動(dòng)，旨在收集學(xué)生和教師的反饋意見(jiàn)。例如，在問(wèn)卷調(diào)查中，可以參考《在美術(shù)世界中遨游》課程中學(xué)生的反饋，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于使用沉浸式技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的看法。通過(guò)這些評(píng)估活動(dòng)，不僅可以收集寶貴的數(shù)據(jù)，還可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果不斷優(yōu)化沉浸式技術(shù)應(yīng)用的方法與教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)教育中的學(xué)習(xí)創(chuàng)造。

四、結(jié)語(yǔ)

在沉浸式技術(shù)的引領(lǐng)下，美術(shù)教育正逐步邁向更加豐富，生動(dòng)的未來(lái)。不斷探索新的教學(xué)方法與技術(shù)工具，為學(xué)生創(chuàng)造啟發(fā)性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)藝術(shù)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。沉浸式技術(shù)為學(xué)生提供了與藝術(shù)互動(dòng)的全新方式，能夠身臨其境地體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。持續(xù)挖掘沉浸式技術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用潛力，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)之旅增添更多色彩與魅力，助力學(xué)生成為未來(lái)的藝術(shù)家。

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作者簡(jiǎn)介：賈雯麒（1998—），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，碩士，吉林師范大學(xué)，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。