社會矛盾分析法闡述當(dāng)前我國教育公平問題

摘 要：促進(jìn)教育公平是全面推動我國教育事業(yè)健康發(fā)展的重要組成部分，但我國目前仍然存在教育不公平現(xiàn)象，這一問題越來越受到人們的關(guān)注。運用馬克思主義社會矛盾分析法對當(dāng)前教育中存在的不公平問題進(jìn)行分析，找出存在的矛盾和問題，對于推動我國教育的和諧發(fā)展有重要作用。

關(guān)鍵詞：社會矛盾分析法；教育公平

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》明確提出，我國教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)工作方針是“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”，其中把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，強(qiáng)調(diào)教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。結(jié)合中共中央十七大在構(gòu)建社會主義和諧社會的目標(biāo)中將建設(shè)公平正義社會提到前所未有的高度的精神，凸顯了教育公平在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要戰(zhàn)略地位。促進(jìn)教育公平，建設(shè)公平正義的社會，這么一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要利用馬克思社會矛盾分析法來指導(dǎo)。

一、教育公平的理論依據(jù)及現(xiàn)實意義

馬克思主義從物質(zhì)生產(chǎn)的角度提出公平問題根源于人的勞動實踐。公平的基本宗旨就是強(qiáng)調(diào)勞動實踐主體在勞動活動和社會交往中，必須按各自都能接受的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)采取行動和處理它們之間的關(guān)系。馬克思以唯物史觀為指導(dǎo)，站在無產(chǎn)階級和廣大人民群眾的立場上，論述了無產(chǎn)階級的公平觀，各盡所能，按需分配。

而社會矛盾分析法是通過觀察和分析各種事物的矛盾運動，進(jìn)而解決矛盾的一種方法。社會矛盾存在于社會生活的各個領(lǐng)域，包括教育這一特殊領(lǐng)域。整個教育階段，不論是何種教育都存在著教育公平問題，這是矛盾的普遍性。但是因為矛盾的特殊性，在具體的教育問題中教育公平又有它自己特有的矛盾存在。社會主義社會仍然充滿矛盾，但在社會主義階段，人民群眾的根本利益是一致的，所以不存在對抗性的矛盾，矛盾未達(dá)到不可解決的地步。運用社會矛盾分析法對教育公平領(lǐng)域的特殊矛盾進(jìn)行分析。教育公平主要是為弱勢群體提供享受平等教育的權(quán)利，使每個學(xué)生在受教育權(quán)利、入學(xué)機(jī)會、教育機(jī)會等處于最有利地位。

從現(xiàn)實來看，如果沒有教育公平，一切良好教育都是紙上談兵。因此，我們必須處理好和諧社會與教育公平之間的關(guān)系，必須在和諧社會建設(shè)中牢牢把握教育公平這個生命線，真正把教育公平的理想和現(xiàn)實統(tǒng)一起來。隨著人們對教育問題的重視，教育公平問題逐漸成為研究熱點。馬克思的社會矛盾分析法是唯物辨證方法體系中的重要方法，運用社會矛盾分析法對教育公平進(jìn)行分析，具體矛盾具體分析，找到主要矛盾和矛盾的主要方面，進(jìn)而分析和解決矛盾，提出實現(xiàn)教育公平的對策。

二、教育公平存在的矛盾

（一）受教育機(jī)會的公平問題

首先，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，適齡學(xué)生并沒有百分之百接受九年制義務(wù)教育。一方面小學(xué)和初中的適齡學(xué)生入學(xué)率還沒有達(dá)到100%，據(jù)有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計2003年我國小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)到98.65%，其中男女童入學(xué)率分別為98.69%和98.61%。另一方面初中輟學(xué)率還很高，2001年這一比率達(dá)到了3.12%。其次，在高等教育領(lǐng)域，沒有嚴(yán)格執(zhí)行公平競爭的原則。由于各地區(qū)劃定的高考分?jǐn)?shù)線不一致，使不同地區(qū)的學(xué)生面對同一張考卷，跨入高等學(xué)府的門檻卻不同。另外，由于高校收費過高，也同樣使許多學(xué)生喪失了公平競爭的機(jī)會。再次，弱勢群體受教育機(jī)會不公平。這里的弱勢群體包括貧困學(xué)生、女性、流動人口子女、殘疾人等，其中最為典型的是女童和流動人口子女。偏遠(yuǎn)地區(qū)尚存的男尊女卑的觀念造成了女童失學(xué)率遠(yuǎn)高于同齡男童。而那些隨父母一起進(jìn)城的兒童要么由于交不起昂貴的“借讀費”而淪落到“民工學(xué)?！保锤纱嗍W(xué)在家。隨著九年制義務(wù)教育的基本普及和教育改革的逐步深入，教育公平越來越受到人們重視。

（二）教育過程中的公平問題

關(guān)于教育過程中的公平問題可以分為主觀和客觀兩個方面來討論?？陀^方面主要指教育資源的配置問題。在國家有限的教育資源中，投向不同地區(qū)的比例是有很大差別的，總體來看，投向東部地區(qū)的教育資源最多，中部其次，而西部最少，投向城鎮(zhèn)的教育資源要比農(nóng)村多，有數(shù)據(jù)顯示，這一差距還有繼續(xù)拉大的趨勢。主觀方面主要是指教師在教學(xué)過程中是否能平等的對待不同的學(xué)生。例如在課堂教學(xué)中，教師有選擇性的提問一些學(xué)生冷落另一些學(xué)生，或在任命學(xué)生干部、評選三好學(xué)生以及編排座位時給予某些學(xué)生特定的“照顧”，這些行為都會直接導(dǎo)致教學(xué)過程的不公平。

（三）教育結(jié)果的公平問題

教育權(quán)利平等和教育機(jī)會均等最終都將體現(xiàn)在教育結(jié)果的公平方面。我國存在著教育結(jié)果不公現(xiàn)象，主要有以下幾個方面：首先，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，教育資源投入的差異，導(dǎo)致了不同地區(qū)的教育質(zhì)量不同。突出表現(xiàn)在西部地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量明顯低于中、東部地區(qū)，貧困地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量明顯低于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。其次，女性學(xué)業(yè)成功率低于男性。尤其在非義務(wù)教育階段，女性入學(xué)率隨著教育層次的提高而逐步降低。再次，不同家庭環(huán)境的學(xué)生成功機(jī)會不同。父母的職業(yè)、文化程度以及家庭的經(jīng)濟(jì)條件都是影響學(xué)生成功的重要因素，有數(shù)據(jù)顯示，來自干部家庭和知識分子家庭的學(xué)生，他們學(xué)業(yè)成功的機(jī)會要比來自農(nóng)民家庭的學(xué)生的學(xué)業(yè)成功機(jī)會高得多。

三、促進(jìn)教育公平堅持運用辯證唯物主義的矛盾分析法

（一）正確把握和利用事物的普遍聯(lián)系，探求促進(jìn)教育公平的根本途徑

教育公平基本要求保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會公平，重點是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會要共同促進(jìn)教育公平。

（二）促進(jìn)教育公平，必須正視矛盾現(xiàn)實

唯物史觀認(rèn)為，社會的矛盾運動是社會發(fā)展的基本動力。黨的十七屆一次會議報告中指出，社會主義和諧社會并不是沒有矛盾的社會，社會主義社會存在各種矛盾是客觀的事實，也是合乎規(guī)律的現(xiàn)象。我國教育發(fā)展進(jìn)程中，教育公平存在的矛盾表現(xiàn)為教育公平的缺失，其主要表現(xiàn)形式有：城鄉(xiāng)公平缺失、地區(qū)公平缺失、階層公平缺失和配置公平缺失。教育的公平問題已經(jīng)成為我國社會的焦點問題，關(guān)系著全國絕大部分的群眾的切身利益，關(guān)系著國家地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，關(guān)系著人心向背。如果不能得到合理的解決，我們建設(shè)和諧社會的能力將受到極大的損害。令人高興的是，政府已經(jīng)正視教育發(fā)展的公平缺失問題，提出教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，著力消除教育公平缺失這一社會矛盾。

（三）促進(jìn)教育公平，必須分析矛盾因果

造成教育公平缺失的成因具有普遍性和特殊性的特征。其普遍性就是，教育不公平與其他領(lǐng)域不公平的成因具有相同的特征，就是社會經(jīng)濟(jì)、政治滋生矛盾的具體反映，要破解這一矛盾，惟有解放生產(chǎn)力發(fā)展經(jīng)濟(jì)和推進(jìn)政治民主文明。其特殊性就是，教育不公平的成因還有相當(dāng)一部分是由于長期以來違反教育規(guī)律本身造成的，破解這一矛盾，就要樹立教育公平理念和重新調(diào)整教育資源配置，如加大教育投入、調(diào)整教育經(jīng)費結(jié)構(gòu)、完善教育評價機(jī)制、完善學(xué)生資助體系、強(qiáng)化教師和其他社會各階層教育公平意識，等等。

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作者簡介：吳洪疆（1990.01- ），男，河南鄭州人，碩士，天津工業(yè)大學(xué)。