在共讀共寫中一起遇見更好的自己

朱永新老師說過：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！弊鳛橐幻兄嗄杲听g的語文教師，我始終堅(jiān)信閱讀是潤澤師生生命、喚醒師生生命力的源泉，我始終堅(jiān)持和學(xué)生在共同閱讀、共同寫作中，一起遇見更好的自己。

一、專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上

蘇霍姆林斯基曾說：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書?！弊x書是教師最好的修行。當(dāng)我人到中年、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí)，當(dāng)我焦頭爛額、面對(duì)“特殊學(xué)生”時(shí)，當(dāng)我“江郎才盡”、遇到教學(xué)瓶頸時(shí)，一本本專業(yè)書籍更新了我的本體性知識(shí)，豐富了我的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，充盈了我的人文及科學(xué)背景知識(shí)。一本本專業(yè)書籍，讓我在與大師的“對(duì)話”中不斷前行。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”《論語》讓我“仰不愧于天”“俯不怍于人”，《學(xué)記》讓我樹立了教學(xué)相長的教學(xué)理念，《陶行知傳》讓我學(xué)會(huì)了“知行合一”的行動(dòng)研究方法……這些教育經(jīng)典名著，豐富了我的教育思想，為我的教育人生奠定了精神底色和學(xué)術(shù)根基。沒有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，我就去讀《聽余映潮老師講課》；不會(huì)說課評(píng)課，我就去讀《聽程紅兵老師說課評(píng)課》；不會(huì)做班主任，我就去讀《魏書生班級(jí)管理全集》……這些閱讀讓我能夠借助專家的思考和前人的實(shí)踐，修正自己的教學(xué)行為，提升教育教學(xué)效果，使我從一名初上講臺(tái)、縮手縮腳的新教師，成長為一名有信心、有擔(dān)當(dāng)，樂于與學(xué)生一起成長的骨干教師。但隨著新課程改革的不斷深入，如此“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的實(shí)用性閱讀，已經(jīng)無法滿足我日益生成的專業(yè)內(nèi)需。這時(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)、教育哲學(xué)、前沿科學(xué)等論著，為我的論文寫作、課題研究、項(xiàng)目推進(jìn)、課改實(shí)驗(yàn)提供了理論支撐。懷特海的《教育的目的》、鐘啟泉的《核心素養(yǎng)十講》《深度學(xué)習(xí)》、郭華的《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)》等專業(yè)書籍，拓寬了我的教科研視野，提升了我的教科研能力，為我成長為江蘇省教學(xué)名師、正高級(jí)教師提供了無可替代的支持和幫助。

二、引領(lǐng)閱讀——一起走向明亮那方

師者最大的幸福莫過于點(diǎn)燃每一個(gè)孩子心中的閱讀之火，在和學(xué)生的共同閱讀中一起成長。在共同閱讀的基礎(chǔ)上，我還特別注意從孩子生命成長的需要出發(fā)，引領(lǐng)他們閱讀“此時(shí)此刻最適合閱讀的書籍”。

我班小路同學(xué)的父母因生意敗落遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，留下她與年邁多病的奶奶相依為命。父母之愛的突然缺失以及拮據(jù)窘迫的生活讓這個(gè)孩子自卑厭學(xué)。她每天只是眼神呆滯地坐在座位上，幾乎不與老師、同學(xué)交流。通過家訪，我從她奶奶口中了解到她小時(shí)候最喜歡讀書，那一刻，我似乎找到了那把打開小路心扉的鑰匙。

回家后，我立即找出畢淑敏的一本書送給她。她摩挲著那本《預(yù)約幸?！?，眼中透出驚喜，又有幾分惶恐。一個(gè)星期后，她拿著讀完的書，依然羞怯卻面帶微笑地站在我面前。她說：“老師，原來，我也可以很幸福，只要我足夠堅(jiān)強(qiáng)。”

撫摸著孩子瘦弱的雙肩，我告訴她，不管處境如何，只要心中有陽光，生活就會(huì)開滿鮮花。

后來，在我的引領(lǐng)下，她陸續(xù)讀完了畢淑敏、林清玄、張曉風(fēng)等名家的多部文學(xué)作品。通過近兩年的閱讀，羞澀自卑的小路漸漸陽光自信起來。她在摘抄本中這樣寫道：“本以為我的幸福之門是關(guān)閉著的，但現(xiàn)在我看到了廣袤的曠野布滿了鮮花與星光，我感到了幸福?！?/p>

原來，讀著讀著，我們的精神世界就明亮了。那個(gè)自卑厭學(xué)的瘦弱女孩現(xiàn)在已經(jīng)是南京師范大學(xué)一名陽光自信的大三學(xué)生了。她說：“老師，長大后，我想成為你，像你一樣用閱讀引領(lǐng)我的學(xué)生一起向著明亮那方前行……”

多年來，我不僅引領(lǐng)學(xué)生海量閱讀，還一直通過家長與孩子聯(lián)動(dòng)的“親子共讀”，實(shí)現(xiàn)家校共育?！靶∈掷笫帧钡挠H子共讀行動(dòng)，讓家長和孩子擁有了共同的語言密碼，改善了日趨緊張的親子關(guān)系，甚至讓部分家長摒棄了一些生活陋習(xí)。讀書和陪伴孩子漸漸成為家長最好的休閑模式，越來越多的家庭成為墨香滿堂的書香家庭。

一個(gè)人會(huì)讀書可以改變自己的命運(yùn)，一群教師會(huì)讀書可以改變一所學(xué)校的現(xiàn)狀，千千萬萬個(gè)會(huì)讀書的教師會(huì)改變無數(shù)個(gè)孩子和家庭的命運(yùn)，進(jìn)而改變國家和民族的命運(yùn)。為了推進(jìn)我區(qū)教師的專業(yè)閱讀，區(qū)教育局成立了教師讀書班。作為讀書班的領(lǐng)讀者，我認(rèn)真制訂共讀計(jì)劃，精心挑選共讀書目，定期開展共讀活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行共研提升。作為區(qū)最佳閱讀推廣人和鹽城市“書香教師”，我不僅認(rèn)真推進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)的“大閱讀”活動(dòng)，而且在社會(huì)上積極推廣公益閱讀，連續(xù)多年在大豐明德書院組織開展了幾十場公益閱讀活動(dòng)。作為區(qū)婦聯(lián)授牌的“桃李春風(fēng)”讀書工作室的主持人，我還定期組織各種形式的讀書活動(dòng)，帶領(lǐng)更多人一起成為精神明亮的人。

三、共讀共寫——享受幸福完整的教育生活

如果說閱讀是站在大師的肩膀上，那么寫作就是自己向上攀升。作為一名區(qū)域內(nèi)小有影響的作家教師，我每接手一個(gè)新的班級(jí)，都會(huì)和學(xué)生們分享我的寫作故事。他們聽了之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來傳說中特別能寫的江老師就是寫的身邊人、尋常事和眼前景??！然后我就因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們和我一起觀察生活，描摹生活，反思生活。每周的作文課，我會(huì)對(duì)本周隨筆進(jìn)行一次綜合點(diǎn)評(píng)，并將優(yōu)秀的隨筆推送到班級(jí)群，推薦發(fā)表在我們的微信公眾號(hào)“讀走天下”上。我們?cè)诿刻斓膶懽髦校瑢W(xué)會(huì)了自省，磨煉了意志，看見了自己的成長；又在彼此的書面交流、點(diǎn)贊評(píng)述中，互相滋養(yǎng)，激發(fā)出更大的寫作動(dòng)力。

右手握筆，左手捧書；左手學(xué)生，右手自己，一起閱讀，一起寫作，一起遇見更好的自己。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)常新路分校）