知識(shí)融會(huì)貫通，思維嚴(yán)密準(zhǔn)確

現(xiàn)代文閱讀

1.新課標(biāo)Ⅰ卷：全面理解、整合信息

信息類文本閱讀第5題：習(xí)近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們“看問題、想問題”有什么啟示。

解析：該題的材料一節(jié)選自毛澤東同志的《論持久戰(zhàn)》。《論持久戰(zhàn)》所蘊(yùn)含的戰(zhàn)略思維、所昭示的科學(xué)世界觀和方法論具有跨越時(shí)空的意義與價(jià)值。該題要求考生談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)“看問題、想問題”的啟示，就是要求考生理解并運(yùn)用文本中體現(xiàn)的思維方法，在分析問題和解決問題時(shí)以全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)和大勢(shì)為切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要答好本題，不僅要具備篩選整合信息、分析概括作者觀點(diǎn)的能力，還要有辯證的思維能力、思維方法和思維品質(zhì)。作答時(shí)，考生應(yīng)緊密圍繞題干“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”，進(jìn)行信息的篩選與提煉。

文學(xué)類文本閱讀第9題：文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時(shí)為放?！百x予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

解析：本題著力考查考生辨析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力，具有開放性。文末畫線的句子凸顯出作者不無矛盾的寫作心態(tài)，考生要在理解這種心態(tài)的同時(shí)，據(jù)此對(duì)文章作出相應(yīng)的判斷與賞析。考生回答做到與未做到皆可，但要對(duì)文學(xué)作品有自己個(gè)性化的思考、理解。

2.新課標(biāo)Ⅱ卷：綜合提高思維品質(zhì)

信息類文本閱讀第5題：“科學(xué)無國(guó)界，科學(xué)家有祖國(guó)”，這在中國(guó)航天人身上是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要分析。

解析：信息類文本閱讀的材料圍繞“探月”主題給出三則材料。該題考查考生探究問題、提出獨(dú)到看法的能力，依然離不開科學(xué)思維方法與思維品質(zhì)?！翱茖W(xué)無國(guó)界”強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，是屬于全人類的財(cái)富，理應(yīng)為全人類服務(wù)，展現(xiàn)的是一種開放態(tài)度。三則材料通過對(duì)比歷史與現(xiàn)狀，展示了人類在探月領(lǐng)域的不斷探索和進(jìn)步。這種探索精神，是屬于全人類的寶貴精神財(cái)富，是“無國(guó)界”的；“科學(xué)家有祖國(guó)”體現(xiàn)的則是科學(xué)家的愛國(guó)精神，科學(xué)事業(yè)的發(fā)展和科學(xué)家的命運(yùn)都與自己的國(guó)家有著密切的關(guān)系。所以，考生要從材料中篩選出相關(guān)的內(nèi)容。

文學(xué)類文本閱讀第8題：文中畫線處說“在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)”，又說“她從來沒有真正離開過他”，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

解析：這道題具有對(duì)立統(tǒng)一的特點(diǎn)，考生答題時(shí)要進(jìn)行思辨。結(jié)合“即便去了南京，她也每隔幾天就給他寫信”說明“她從來沒有真正離開過他”，是指葉桃雖然不在陳千里身邊，但依然通過多種方式和陳千里保持聯(lián)系；“這些信件延續(xù)了先前的思想碰撞。現(xiàn)在他才理解，寫那些信她多少冒了一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)”可知，“葉桃總是先離去的那一個(gè)”是因?yàn)槿~桃思想上更早覺悟，先于陳千里參加革命；通過文中對(duì)葉桃與陳千里交往的描寫與“幾天后他才知道，保溫筒蓋子下面有一張字條，上面有緊急情報(bào)。他在不知不覺中把情報(bào)送了出去”可知，“她從來沒有真正離開過他”是指葉桃引導(dǎo)陳千里走上了革命道路；文末“她說她一直打算發(fā)展他入黨，黨組織也認(rèn)為經(jīng)過了一段時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)可以接受陳千里入黨，可她現(xiàn)在沒有時(shí)間了，她希望他將來能成為一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士”可知，“葉桃總是先離去的那一個(gè)”是指葉桃在斗爭(zhēng)中犧牲，而陳千里繼續(xù)革命；“她從來沒有真正離開過他”是指雖然葉桃后來在斗爭(zhēng)中犧牲了，但她永遠(yuǎn)活在陳千里心中。

3.全國(guó)甲卷：學(xué)會(huì)多角度探究

文學(xué)類文本閱讀第9題：烏鄉(xiāng)霜降夜，作者“感覺到生命與節(jié)氣之間發(fā)生了某種密切的聯(lián)系，有很強(qiáng)烈的體驗(yàn)感”，文章是從哪些方面來抒寫這種體驗(yàn)感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

解析：該題要求考生多角度探究作品意蘊(yùn)，需要發(fā)散性思維。（1）自然景象的描寫中滲透著獨(dú)特的生命感受：文章開頭描寫了烏鄉(xiāng)清晨的霜景，草葉上的霜、蕭條的樺樹、寒星的隱逝、農(nóng)家炊煙等細(xì)節(jié)，寫出了霜降節(jié)氣中自然的變化；通過寫作者聞到的風(fēng)中獨(dú)特的味道，寫出了生命的獨(dú)特感受。（2）人與自然的互動(dòng)：寫了霜降夜的景物變化與感受到的寒意，寫了房東阿姨送毯子，談?wù)撨^冬的準(zhǔn)備等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了烏鄉(xiāng)人對(duì)節(jié)氣的重視以及應(yīng)對(duì)節(jié)氣的方法，寫出了人與節(jié)氣之間密切的關(guān)聯(lián)。（3）情感的共鳴：作者在霜降夜感受到烏鄉(xiāng)人對(duì)生活的積極態(tài)度和對(duì)幸福的追求，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。特別是最后看到房東阿姨的小兒子離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行，作者感受到生命的流動(dòng)和時(shí)間的變遷，進(jìn)一步深化了對(duì)生命與節(jié)氣之間聯(lián)系的體驗(yàn)。

【備考策略】

1.在解答啟示、感悟與判斷觀點(diǎn)類題目時(shí)，一定要全面理解、整合相關(guān)文本中的核心段、關(guān)鍵句，因?yàn)榇鸢敢欢ㄊ腔谖谋镜?，脫離文本的答案一定是緣木求魚。

2.視角一定要多元，即打開與發(fā)散思維，從不同角度解答問題。

3.運(yùn)用辯證思維，建立對(duì)立統(tǒng)一分析問題的答題意識(shí)。

2024年高考閱讀試題表現(xiàn)出兩大特點(diǎn)：一是注重各類基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通，培育考生跨學(xué)科的意識(shí)和視野。二是表現(xiàn)出多角度的開放性，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考、表達(dá)自己的真實(shí)見解，將學(xué)習(xí)重心放在提高思維的嚴(yán)密性和表達(dá)的準(zhǔn)確性上。

古詩文閱讀

1.新課標(biāo)Ⅰ卷：綜合理解與分析

文言文閱讀第14題：王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

解析：本題綜合考查考生篩選信息、概括要點(diǎn)與分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證手法的能力，體現(xiàn)出思維的發(fā)散性。根據(jù)材料一中“士卒多死，不得行?！旖怠薄皢斡谝耘蘖辍写笫履巳胱h”“匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍”說明李陵投降喪節(jié)。

2.新課標(biāo)Ⅱ卷：理解思想內(nèi)涵

文言文閱讀第14題：王充認(rèn)為，“太子敬厚四皓，以消高帝之議”猶如“魏文式段干木之閭，卻強(qiáng)秦之兵”，請(qǐng)根據(jù)材料分析二者的相似之處。

解析：該題考查考生篩選信息、概括分析、比較材料的綜合知識(shí)點(diǎn)的能力，是多角度思維的體現(xiàn)。根據(jù)原文“太子敬厚四皓”“太子為書，卑辭安車，因使辯士固請(qǐng)”“魏文式段干木之閭”“文侯受子夏經(jīng)藝，客段干木，過其閭，未嘗不軾也”等內(nèi)容可知，“太子”“文侯”都禮敬賢士。從“以消高帝之議”“上欲廢太子……上曰：‘煩公幸卒調(diào)護(hù)太子?！共灰滋印薄皡s強(qiáng)秦之兵”“秦嘗欲伐魏，或曰：‘魏君賢人是禮，國(guó)人稱仁，上下和合，未可圖也’”“秦兵為之不至”等內(nèi)容，能夠看出其巧妙化解危機(jī)。由“強(qiáng)弱不敵，眾寡不同”“力少則修德”“以敬迎四皓而厚禮之，太子遂安”“消高帝之議”“魏文式段干木之閭，卻強(qiáng)秦之兵”等內(nèi)容，可以得出德行感化的結(jié)論。

3.全國(guó)甲卷：準(zhǔn)確鑒賞表達(dá)

古代詩歌閱讀第15題：請(qǐng)賞析頸聯(lián)“野橋柳線斜風(fēng)軟，曲檻花光夕照低”中“軟”“低”二字的藝術(shù)效果。

解析：該題旨在考查考生鑒賞、煉字的能力，需要聯(lián)想、想象、體驗(yàn)、感受等思維的介入。“軟”字既描繪了春風(fēng)的特質(zhì)，又渲染出寧靜、和諧的氛圍，使讀者仿佛置身于春日的美景中，體會(huì)到春風(fēng)的溫暖和柔情。“低”字不僅描繪了夕陽的特質(zhì)，還增強(qiáng)了畫面的層次感和立體感，使整個(gè)景象顯得更加生動(dòng)和富有詩意。

【備考策略】

1.精準(zhǔn)理解題意和要求，正確運(yùn)用思維方法進(jìn)行針對(duì)性的作答。

2.日常進(jìn)行專題訓(xùn)練，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，力求深入理解文化常識(shí)、思想內(nèi)涵以及進(jìn)行準(zhǔn)確鑒賞表達(dá)。