新聞傳媒類內容的理解與分析

任務錦囊

《普通高中語文課程標準》“實用性閱讀與交流”學習任務群要求考生獨立閱讀和理解新聞傳媒類內容，如新聞、通訊、調查、訪談、述評，主持、電視演講與討論，網絡新文體（包括比較復雜的非連續(xù)性文本）。隨著信息技術的快速發(fā)展和新媒體的普及，新聞傳媒已經成為人們獲取信息、了解社會的重要途徑。在高考語文閱讀中，新聞傳媒類內容也日益受到重視?？忌岣咦约旱男侣勯喿x、理解和評判能力，提高思辨能力和文化素養(yǎng)。

高考一般選取一些具有時效性、實用性、生活性的新聞特寫、通訊、調查、訪談、述評等，對于網絡新文體也有所涉及，但相對較少。在內容上，高考選材側重于反映精神價值的特寫、訪談、調查。

新聞常常采用“最重要材料（導語）—次重要材料—更次要材料—最次要材料”的“倒金字塔”結構。其中特寫會采用金字塔式、懸念式、并列式等。在寫作技巧上，醒目的標題、事件的倒裝、細節(jié)的貼切、語言的精練等，體現(xiàn)了更多的個性化特征。在進行新聞媒體類內容理解與分析時，考生可以從以下幾個方面著手：

1.揣摩標題信息，抓住記敘要素。通過對標題的揣摩，可以分辨出該文的記敘對象是人物還是事件，是消息還是通訊。其中，新聞的內容，無論哪種類型，一般都離不開人物、時間、地點和事情的起因、發(fā)展、結果這六個要素。

2.理清行文線索，分析表現(xiàn)手法。即領悟文本的脈絡、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準確地劃分全文的段落層次。消息一般都是采用“倒金字塔”式，這跟一般的記敘文不同。而通訊的敘述方式就比較靈活多變，有順敘、倒敘，中間或許還會有插敘、補敘等敘述方法。訪談則會根據(jù)受訪者的回答進行靈活的追問和話題擴展，能夠深入了解受訪者的個人經驗和觀點，但可能缺乏行文方式的規(guī)范性和一致性。對于不同的媒介、不同的文體，考生一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，烘托、借景抒情等文學手段，錘詞煉句及比喻、擬人等修辭手法等幾個角度去分析表現(xiàn)手法的運用與效果。

3.篩選整合信息。這要求考生從紛繁的語言材料中找出信息，提取主要信息，篩掉次要信息?！罢稀保侵父鶕?jù)試題提出的條件，對篩選出來的信息進行分類集中、重新組合、粗略概括?？忌鶕?jù)題目的要求把握篩選的標準，確認信息材料的檢索區(qū)間，把主要信息進行整合，必要時要加上自己的理解形成一個完整的意思。

針對訓練

閱讀下面的文字，完成后面的小題。

“重建附近”：年輕人如何從現(xiàn)實中獲得力量？

——人類學家項飆訪談（節(jié)錄）

康嵐：您最早在什么時候提出“附近”這個概念？為什么想到提出這個概念？

項飆：我第一次提“附近”應該是在2019年夏天，我跟許知遠在“十三邀”節(jié)目上的對話。當時好像是在談現(xiàn)代人的時空觀念，為什么現(xiàn)在人們對快遞小哥遲到兩分鐘會非常不耐煩？我們說到現(xiàn)代生活完全是被時間邏輯統(tǒng)治了，空間邏輯消失了。原來我們對時間的理解是通過人的行動，比方說我和你的距離是一袋煙的工夫，或者說這個距離是從你家走到荷塘邊上的那個工夫，其實時間很大程度上是通過空間來衡量的。但在工業(yè)化之后，抽象時間也就是鐘表時間變得非常重要。當這種抽象時間統(tǒng)治了我們的生活，空間就完全變成了附屬性的東西。對快遞小哥遲到兩分鐘會非常不滿，是因為你根本不考慮他是從空間中哪個點到餐館拿了東西，以及路上的交通是怎樣的、進你家小區(qū)的門時他要跟保安怎樣交涉，這些經歷性、空間性的東西，你是不管的，你要的就是那個東西要在你規(guī)定的時間內送到你的手里。這種心態(tài)是“時間的暴政”造成的。在這樣的場景下，我提到“附近的消失”。

“附近”這個空間的消失，一方面是因為“時間的暴政”，另一方面是因為我們在日常生活里面建立自己對世界的感知越來越通過一些抽象的概念和原則，而不是通過對自己周邊的感知來理解。比如，你的鄰居是干什么的，樓下打掃衛(wèi)生、門口賣水果的人是從哪里來的，他們家在哪里，如果家不在這里，一年回幾次家，他們的焦慮和夢想是什么。這些人對你的生活很重要，因為我們的日常生活就是由他們來組成的，沒有他們，我們的生活不能夠正常運行。但是，我們對這些“附近”經常是視而不見的。

這個“附近”，它是一個空間，它的有趣在于它有很強的社會性，它是你這個社會主體的物質基礎，把你托起來。在這里面，有很多很細密的又很復雜的、看似好像不重要的但其實是很重要的各種各樣的社會關系。

所以我提出，要關注“附近”。一方面是要重構自己的生活，將自己從“時間的暴政”中解放出來；另一方面是在主觀意識上，要重新樹立一種理解世界和生活的方式。這個話題的表達，既有描述性，也有針對性。后來大家覺得“附近”值得討論，大概是因為它的確有針對性。

康嵐：您說過，“重建附近”不是一種論述，而是一種勸說，尤其是對年輕人的勸說。為什么“附近”對年輕人尤其重要？

項飆：當時我好像還提到，年輕人關心的就是兩極。一方面他們非常關注自我，比如考試、畢業(yè)以后去哪里等，對這些問題很焦慮；但是另一方面，通過社交媒體，他們又非常關心遠方，比如全球的一些危機、民族的興盛，這些由各種抽象說法形成的宏大敘事，造成了社交媒體上各種辯論中很大的情緒波動。但是人們對自己周邊的生活究竟是怎么樣的，認知反而是很模糊的。

我覺得，如果一個人對身邊的事情都講不清楚，那他講遠方的事情肯定也講不出什么意思來，因為他缺乏對人的經驗進行洞察的能力，他講來講去都是書面上的詞語。所以，從一個教師的角度，我覺得，學生不懂得“附近”，也就不可能懂得世界。

我在想，“附近”這個概念為什么后來會引起反響，比較重要的原因是它點出了一個癥結，就是很多年輕人覺得自己的生活是失控的。一方面，年輕人覺得社會非常復雜，充滿不確定性，他缺乏安全感；另一方面，他又覺得自己的生活沒有選擇，特別是從小地方出來的或者說一般家庭的孩子，只有考學這一條路，這造成他很累，但又不知道未來究竟能不能獲得他要的東西，因為他覺得這個世界一旦超出他那個“泡泡”，是一個好像特別不能把握的世界。從這兩重意義上來講，年輕人都覺得不能夠控制自己的生活。當覺得自己的生活失控，感到焦慮、勞累、恐懼和無意義時，他會產生一種很自然的愿望，就是要重新在生活里找到一個抓手，重新找到一個錨、一個立足點。

那這個立足點是什么呢？我覺得，大家在“附近”這個意象里看到了一種可能，覺得“附近”可能是一個新的抓手和立足點，是大家重新建立對生活的可控感，至少是可知感的一個基礎。

康嵐：為什么“附近”能夠滿足這一點？

項飆：因為“附近”跟地方、跟社區(qū)、跟小區(qū)、跟群體、跟部落都不一樣，“附近”不是一個有邊界的單位。跟“附近”最接近的單位可能是社區(qū)，但在社區(qū)里面是一群相對固定的人，它有相對固定的邊界，內部的關系是穩(wěn)定的，人員是相對同質的。但“附近”不一樣，就像我前面說的，在“附近”，你要看到那些賣菜的、賣早點的、搞保潔的；而且這個“附近”是跟著你走的，你走到哪里，“附近”就跟到哪里。所以“附近”跟社區(qū)不一樣：第一，它很強調人的具體的經驗，強調你怎么去看它；第二，“附近”不是一個可以行政化的、可以去客觀描述的單位，“附近”是以你為中心的。在這個意義上，可能“附近”有它特別的使用價值。

（選自《當代青年研究》2023年第6期，有刪改）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（"）

A．現(xiàn)代人對時間邏輯的重視以及對空間邏輯的忽視，可能導致“時間的暴政”。

B．和周邊的人聊聊天，了解他們的內心世界，可提升我們對“附近”的感知。

C．“附近”包含著細密而復雜的社會關系，是我們生活正常運行的重要保障。

D．相比社區(qū)，“附近”邊界更靈活，更強調個體經驗，也更值得重視和認識。

2．根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（"）

A．我們理解時間的主要方式由通過人的行為轉變?yōu)橥ㄟ^鐘表，與工業(yè)化后的生產生活需要用抽象時間來衡量有關。

B．重新樹立理解世界和生活的方式，需要減少對宏大敘事的關注，積極投入到對自己周邊生活的具體感知之中。

C．跳出個人的小天地，進一步認識社會，并為自己未來發(fā)展作好充分準備，能夠有效增強年輕人對生活的可控感。

D．鄉(xiāng)土社會的人們在熟人社群長大且不輕易流動，與現(xiàn)代社會的人們不同，他們對“附近”的認知比較具體清晰。

3．下列有關訪談內容的分析，不正確的一項是（"）

A．康嵐作為提問者，能夠圍繞“附近”這一話題，從不同角度、不同層面進行提問，從而將訪談逐漸推向深入。

B．畫線句通過對被訪者觀點的引述拉近雙方的距離，又為話題的自然過渡作好鋪墊，體現(xiàn)出提問者對訪談較強的掌控力。

C．項飚用詞形象生動，如以“時間的暴政”說明我們在時間上對他人的苛責，以“泡泡”暗示個人的小天地并不牢靠。

D．項飚回答時經常用“一方面”“另一方面”和“可能”，作為人類學家的他思路很清晰，也比較注重語言的嚴謹性。

4．項飚在訪談中提到，他對話題的表達“既有描述性，也有針對性”。請結合訪談分析其表現(xiàn)及效果。

答：

（參考答案見下期中縫）