八年級美術(shù)教學中滲透德育的實踐探究

黨的二十大報告中，習近平總書記強調(diào)：“育人之本，立德為先。”教師要落實立德樹人根本任務(wù)，堅持德育為先，發(fā)展素質(zhì)教育。美術(shù)課作為我國義務(wù)教育階段的必修課程之一，是促進學生理解“美”，進而形成特有審美境界的重要手段。在八年級美術(shù)教學中滲透德育，不僅可以改善德育難以開展的現(xiàn)狀，還能充分發(fā)揮美術(shù)學科的育人價值，有利于學生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成和全面發(fā)展。

一、八年級美術(shù)教學滲透德育的現(xiàn)狀

（一）教師層面

綜觀八年級美術(shù)教學現(xiàn)狀，少數(shù)學校和教師對美術(shù)學科不重視，影響了美術(shù)教學的有序推進，美術(shù)教學成效不盡如人意。一些美術(shù)教師存在錯誤教學觀念，八年級美術(shù)課還停留在學生照著圖片臨摹的繪畫階段，美術(shù)教學機械、單一、低效。因此，美術(shù)教師應(yīng)認清當前形勢，彌補自身存在的短板，在將德育滲透美術(shù)教學的過程中不斷豐富美術(shù)教學內(nèi)涵，讓美術(shù)學科發(fā)揮應(yīng)有的育人價值。

（二）學生層面

種種狀況表明，八年級學生正處于成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點和教育關(guān)鍵期。在這一階段，學生雖有很強的好奇心與探索精神，但往往沒有辨別美與丑、善與惡、是與非的本領(lǐng)，易走彎路；愛美、追求美，但是缺乏對自然美的審美能力。有些學生文身、染頭發(fā)、戴各種金屬裝飾品，有些學生油腔滑調(diào)、出口成“臟”、行為不文明等……這是因為其錯誤地認為這樣的穿著打扮、言談舉止是美的、獨特的、時尚的。面對處于叛逆期的八年級學生，教師解決這類問題時不能采取簡單粗暴的方式，否則會適得其反。教師要發(fā)揮美術(shù)學科的趣味性、藝術(shù)性和可視性優(yōu)勢，在教學中滲透德育，通過審美活動激發(fā)學生的道德情感，使學生的道德品質(zhì)在潛移默化中得到提升。

二、八年級美術(shù)教學滲透德育的具體策略

（一）在作品欣賞中滲透德育

作品欣賞是美術(shù)教學中實現(xiàn)德育的重要載體。教師可以抓住這個環(huán)節(jié)，引進、欣賞古今中外優(yōu)秀作品，讓學生逐漸得到審美上的享受，并從中學到知識，得到啟發(fā)。就美術(shù)教學而言，欣賞課較大程度上影響著學生的思想、意志和情感，其中又以思想、意志和情感為德育重要內(nèi)容。八年級美術(shù)教材有許多內(nèi)容豐富、形式精美的作品，教師應(yīng)不斷挖掘美術(shù)作品的德育功能，使學生在鑒賞的同時產(chǎn)生心靈深處的共鳴，以情動人。例如，董希文的《開國大典》表現(xiàn)的是新中國成立時的情景，教師可帶領(lǐng)學生通過賞析作品來感受當今生活的來之不易——它是由革命烈士用血與火交換而成的，進而引導學生珍惜眼前的幸福生活，將中華民族不屈不撓、勇敢無畏、自強不息的民族精神永遠傳承下去。

（二）在美術(shù)創(chuàng)作中滲透德育

美術(shù)創(chuàng)作是學生道德認知與情感表達的平臺。教師要不斷對自己的教學進行探索和創(chuàng)新，依托現(xiàn)有的教學資源，激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。八年級學生在美術(shù)創(chuàng)作時往往喜歡自由發(fā)揮，教師要正視學生的這些特點，積極引導學生創(chuàng)作符合自己個性特點的美術(shù)作品，表達自己的真情實感。美術(shù)創(chuàng)作活動是指學生積累相應(yīng)的美術(shù)知識后表達思想情感、創(chuàng)造美的活動。教師在教學中要注意把握創(chuàng)作時機，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、自然及社會等方面的感受和經(jīng)驗，在美術(shù)教學過程中滲透德育。

（三）在實踐活動中滲透德育

實踐活動作為一種實效性和趣味性兼具的教學方式，對提高學生美術(shù)學習的積極性具有促進作用，可以使學生深刻地感受到德育的重要作用。教師必須根據(jù)具體教學的內(nèi)容，結(jié)合學生實際認知情況，為他們提供實踐活動的機會。例如，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室、校園，借助美術(shù)課的練習組織他們?nèi)ヒ巴鈱懮蛊浣嚯x地接觸大自然，感受大自然的生機盎然。在活動中，教師還可通過指導學生關(guān)愛大自然、保護環(huán)境來實現(xiàn)德育目的。

（四）在本地資源滲透德育

充分利用當?shù)氐乃囆g(shù)資源，開展豐富多樣的有地方特色的教學活動，能夠很大程度上調(diào)動學生的求知欲和積極性，培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操和審美。教師引導學生在平時生活中多了解自己家鄉(xiāng)的民間文化，并把它帶到課堂中來。例如，江蘇省泗洪縣的泗州戲具有濃郁的地方特色，唱腔婉轉(zhuǎn)華麗、優(yōu)美動聽，入選為第三批國家級非物質(zhì)文化遺傳名錄。此時，教師就可以將教學與泗州戲聯(lián)系在一起。除此之外，泗洪縣作為紅色旅游基地，有泗洪革命烈士紀念館、淮北抗日民主根據(jù)地紀念公園等豐富的紅色文化資源，教師可以帶領(lǐng)學生實地參觀，使其身臨其境地接受德育。

（五）在評價機制中滲透德育

德育要取得成功，不是一朝一夕就能完成的。它是學生經(jīng)過滲透、熏陶、耳濡目染、模仿、默識和領(lǐng)會而養(yǎng)成高尚品德的過程。評價對學生具有潛移默化的作用，學生在心靈深處希望受到教師和同學的激勵和肯定。因此，教師既需要通過對學生美術(shù)作品的評價來加強其美術(shù)創(chuàng)作技巧的培養(yǎng)，又需要對其在美術(shù)學習中好的言談舉止給予及時肯定，從積極的方面激勵他們不斷進步。除優(yōu)化美術(shù)評價內(nèi)容外，教師還應(yīng)采用多元化的評價方式，以及指導學生自我評價與互相評價相結(jié)合，實現(xiàn)德育目標。

三、結(jié)束語

總之，在八年級美術(shù)教學中滲透德育，任重而道遠。教師應(yīng)該以美術(shù)教學滲透德育為實踐探索的主題，深入挖掘教材中的德育元素進行教學，運用合理高效的教學策略并根據(jù)實際情況因勢利導，適當向?qū)W生滲透德育，提升學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

（責編 韓玉兵 侯心雨）