初中道德與法治課堂教學有效性探究

初中道德與法治課程具有很強的實踐性。教師只有在實踐中不斷完善與創(chuàng)新教學活動，才能滿足新課程改革下初中道德與法治教學的需要。針對這種情況，教師應摒棄過去的教學觀念與教學模式，以多元化教學活動來促進課堂教學有效性的提高，從各方面豐富學生的學習體驗，助力學生全面發(fā)展。

創(chuàng)設教學情境

為了讓學生對道德與法治課程的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以采用快樂教學模式，利用多媒體設備，使用圖像、動畫等將教學內(nèi)容展現(xiàn)出來，創(chuàng)設生動、有趣的情境，讓學生更直觀地感受道德與法治課程蘊含的價值，進而加深對所學內(nèi)容的理解。例如，在教學《男生女生》時，教師以校園生活中男生女生交往過程中出現(xiàn)的問題為主線，創(chuàng)設真實情境，通過觀看視頻、“我”為男生女生畫畫、“我”為男生女生代言等形式，引導學生逐步深化認識，從初識、了解到欣賞他和她，讓學生懂得運用恰當?shù)姆绞脚c同齡人交往，建立同學間的真誠友誼。

再如，在教學《集體生活邀請我》時，教師通過設計“初識集體，你我一起”“集體溫暖，你我共建”“集體聚力，你我共贏”“薪火接力，強國有我”4個環(huán)節(jié)，引導學生在真實情境中感受集體溫暖，增強對集體的認同感，培育責任意識和健全人格。課堂最后的“愛心寄語”環(huán)節(jié)，喚醒了學生對集體的積極情感，進而培養(yǎng)家國情懷。

組織主題探究活動

在教學過程中，教師要充分發(fā)揮導向作用，幫助學生掌握正確的學習方式與技巧，重視學生的個性發(fā)展，尊重學生的個體差異，因材施教，讓學生更好地展現(xiàn)自己的個性。在布置道德與法治學習任務時，教師要對學生的認識水平進行全面的考量，并將其與教學內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，設置不同的教學話題，讓學生根據(jù)自己的意愿和學習情況來選擇。例如，在教學《天下興亡 匹夫有責》時，教師注重情境的創(chuàng)設，通過“追逐光——閃耀勞動價值”“凝視光——輝映行業(yè)堅守”“成為光——踐行勞動精神”3個模塊的內(nèi)容，由淺入深地對學生進行基本態(tài)度的引導和行為傾向的確定。整堂課中，活動層層深入，教師步步引導，學生學以致用，營造了和諧的課堂氣氛。下一個環(huán)節(jié)是續(xù)寫《我的青春規(guī)劃書》：學生暢想未來職業(yè)。通過豐富的課堂活動，學生真正懂得了只有發(fā)揚實干精神，才能創(chuàng)造新的輝煌，增強了以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任的使命感。這樣的思政教育深入人心，愛國主義情懷在課堂上傳遞。

再如，在教學《立責于心 履責于行》時，教師基于學情調(diào)查和教材分析，對教材內(nèi)容進行重構，將本課兩框內(nèi)容進行整合教學：以“歲月因青春慨然以赴而更加美好，世界因少年挺身向前而更加瑰麗”作為開場，將電影《萬里歸途》中外交工作人員的故事作為主要素材，配合電影人物原型孫必干的事跡，聯(lián)系學生生活實例及黨的二十大報告相關內(nèi)容，分別進行“識責任·立責于心間”“明責任·責任你我他”“踐責任·履責于行動”3個模塊的教學。在課堂活動設計中，教師落實學科核心素養(yǎng)，既聯(lián)系時事熱點，激發(fā)學生興趣，又將知識融貫其中，讓學生從感性認識中提煉理性知識，從理性知識中升華感性認識，鼓勵學生在建設社會主義現(xiàn)代化強國路上立責于心、履責于行。

運用信息化教學手段

教師應提高信息技術應用能力，轉(zhuǎn)變教育教學方式，實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合。例如，在教學《生活需要法律》時，教師在新課引入環(huán)節(jié)將《新聞聯(lián)播》中的新聞作為時政素材，抓住學生的注意力，激發(fā)學生對本課的興趣。在檢查學生預習情況時，教師運用希沃白板中的“選詞填空”功能，讓學生現(xiàn)場檢驗自己的學習能力。在探究分享環(huán)節(jié)，教師以“知識配對”“超級分類”等活動方式增強學生參與課堂學習活動的積極性?！暗褂嫊r”“學科工具”等的運用既方便了教師教學，又督促了學生參與課堂活動。整個教學過程以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中運用，在運用中感悟。

注重與實際生活的聯(lián)系

初中道德與法治教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。因此，在教學過程中，教師只有將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密地結合起來，才能收到更好的效果。教師要把學生在現(xiàn)實生活中容易接觸到的道德與法治因素融入課堂，讓學生更加深刻地認識到道德與法治知識的重要性。教師在選擇教學材料的時候，可以多挖掘一些生活中有代表性的事例，讓學生在愉快的氣氛中接受道德與法治教育。

例如，在教學《網(wǎng)上交友新時空》時，教師采用生活實踐教學策略，圍繞“網(wǎng)絡交友”這一現(xiàn)實問題，通過豐富的生活化教學資源，創(chuàng)設真實生活情境，采取生動活潑的生活化教學形式和方法，帶領學生走進生活化課堂。首先，教師以視頻《反詐“靈魂8問”》導入，引出課題。其次，教師用3個生活化教學活動串連整節(jié)課?；顒?：結合學生在生活中網(wǎng)絡交友互動的情境和生活經(jīng)驗，引導學生思考網(wǎng)絡交往有何特點，讓學生運用自己的生活經(jīng)驗得出網(wǎng)絡交往具有虛擬、平等、自主的特點?；顒?：通過小組辯論的形式，讓學生探究網(wǎng)絡交往的利與弊，充分發(fā)揮學生作為課堂主體的作用，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生辯證看問題的思維，涵育學生的科學精神和學科核心素養(yǎng)?；顒?：通過表演情景劇《小王的“網(wǎng)友”》，學生深入思考怎樣進行網(wǎng)絡交往。

道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。上好道德與法治課，關鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師應進一步加強對教學前沿問題的深度思考，貫徹新課標，交流新理念，探究實踐新課程，讓思維在碰撞中迸發(fā)智慧的火花，不斷提升教育教學和教研水平。

（責編 馬孟賢）