小學(xué)語文高年級(jí)閱讀橫向分層教學(xué)探究

閱讀教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。教師要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師可采用閱讀橫向分層教學(xué)策略，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，開展層次化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，打造高質(zhì)量閱讀課堂。

閱讀橫向分層教學(xué)概述

閱讀橫向分層教學(xué)基于以人為本的教學(xué)理念，要求教師從宏觀角度明確教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式能夠確保學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)下培養(yǎng)自主閱讀、積極探索、深入思考的能力，實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

閱讀橫向分層教學(xué)的原則

公平性原則。教師應(yīng)始終堅(jiān)持正確、平等的教育理念，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生一視同仁，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和差異化表現(xiàn)，分析學(xué)生的真實(shí)需求，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案。

動(dòng)態(tài)性原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改善教學(xué)模式，踐行以人為本的教育理念，合理配置教育資源。

因材施教原則。教師應(yīng)將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主體，在不同的教學(xué)階段圍繞學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師還要重視與學(xué)生之間的有效溝通，使學(xué)生自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)存在的問題

一是閱讀內(nèi)容不夠豐富。小學(xué)語文教材中的閱讀內(nèi)容有限，部分教師經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，無法篩選合理的課外閱讀內(nèi)容；沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教學(xué)重難點(diǎn)選取閱讀內(nèi)容，難以培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀和自主探究的能力。

二是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師在教學(xué)過程中沒有將學(xué)生置于教學(xué)主體地位，師生之間缺乏及時(shí)、有效的溝通，教師難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生或被動(dòng)接受教師指導(dǎo)，或消極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，影響了閱讀教學(xué)的效果。

三是脫離學(xué)生生活實(shí)際。閱讀要求學(xué)生將生活實(shí)際和文本信息相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)與作品之間的情感共鳴，提升閱讀理解能力。小學(xué)生的生活閱歷有限，一些教師忽視了教學(xué)與生活實(shí)際之間的關(guān)系，未能在教學(xué)活動(dòng)中融入生活化元素，或融入脫離學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以共情，出現(xiàn)消極情緒。

開展閱讀橫向分層教學(xué)的策略

一是整合教材閱讀內(nèi)容。教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)重難點(diǎn)選擇閱讀內(nèi)容，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)分層教學(xué)的有效落實(shí)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注其興趣所在和9iteW9PH7IA+brBeLqOgTIK5FEAS8niAs84XokWqY3E=薄弱之處，有針對(duì)性地選擇閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教。閱讀內(nèi)容的選擇要由淺入深，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保障教學(xué)資源得到合理應(yīng)用并發(fā)揮積極作用。教師還應(yīng)確保所選的閱讀內(nèi)容符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀及教學(xué)要求，在提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的同時(shí)滲透德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二是拓展課外閱讀內(nèi)容。教師要在課堂上向?qū)W生傳授科學(xué)系統(tǒng)的閱讀方法及技巧，確保學(xué)生掌握要領(lǐng)后，適當(dāng)布置課外閱讀作業(yè)。課外閱讀內(nèi)容的初期選擇應(yīng)給予學(xué)生合理范圍內(nèi)的自由，以便深入了解學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要性，圍繞學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)開展橫向分層閱讀教學(xué)。例如，在教完《自相矛盾》后，教師可以布置課外寓言故事閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘寓言故事的意義，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開展閱讀教學(xué)。教師應(yīng)深入剖析語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)活動(dòng)中融入生活化元素，踐行理論與實(shí)際相結(jié)合的教育理念。生活化教學(xué)能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)，提升閱讀理解能力，產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)能力、理解能力、性格及生活閱歷的差異，教師應(yīng)有針對(duì)性地分析學(xué)生情況，結(jié)合不同的生活化元素開展橫向分層教學(xué)，保障教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)資源的合理分配。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，使其說出自己了解的春節(jié)習(xí)俗，拓展學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的了解，引出春節(jié)辭舊迎新、闔家團(tuán)圓的美好寓意。

四是開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以讓學(xué)生搜集感興趣的閱讀素材，在課堂上進(jìn)行分享，還可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)，使閱讀知識(shí)立體化，讓學(xué)生獲得更加豐富的閱讀體驗(yàn)。例如，在閱讀與歷史有關(guān)的材料后，教師可以組織學(xué)生參觀博物館，通過視覺體驗(yàn)加深理解。教師還可以開展向歷史人物學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使其樹立正確的人生觀。

五是加強(qiáng)師生交流及小組合作。及時(shí)、有效的溝通有助于建立良性師生關(guān)系，進(jìn)而提高閱讀分層教學(xué)效率，構(gòu)建高效閱讀課堂。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，教給學(xué)生正確的閱讀方法，并關(guān)注學(xué)生的閱讀水平和真實(shí)訴求，及時(shí)與學(xué)生探討學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上，體驗(yàn)自主探索的樂趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和性格差異，將其分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在交流中互相督促學(xué)習(xí)。教師還可以舉辦讀書會(huì)，定期組織學(xué)生分享自主閱讀的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生交換讀書筆記，將感興趣的內(nèi)容制作成手抄報(bào)或動(dòng)畫等，在輕松、愉快的氛圍中提高閱讀效率。

綜上所述，閱讀橫向分層教學(xué)是小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效途徑。教師應(yīng)遵循公平性、動(dòng)態(tài)性等教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，通過整合教材閱讀內(nèi)容、拓展課外閱讀內(nèi)容等策略，落實(shí)閱讀橫向分層教學(xué)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。