新時(shí)代縣域高中節(jié)日文化育人的微整合和超鏈接

對(duì)于德育資源相對(duì)缺乏的縣域高中來說，節(jié)日文化資源獲取相對(duì)容易，在縣域高中開展節(jié)日文化教育有重要意義。而當(dāng)前縣域高中存在學(xué)生對(duì)節(jié)日文化內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的淺層化和節(jié)日活動(dòng)的參與度低，教師對(duì)節(jié)日文化在德育中所起作用的漠視，學(xué)校對(duì)節(jié)日文化教育的忽視等現(xiàn)象。本文通過對(duì)節(jié)日文化教育意義的探索、問題的發(fā)現(xiàn)，以微整合和超鏈接的方式形成節(jié)日文化教育的策略，為縣域高中開展節(jié)日文化教育提供新的思路和可借鑒的方案。

一、縣域高中開展節(jié)日文化教育的意義

（一）節(jié)日文化教育拓寬縣域高中德育途徑

節(jié)日文化蘊(yùn)含豐富的德育內(nèi)容。《中小學(xué)德育工作指南》著重強(qiáng)調(diào)了節(jié)日文化教育實(shí)踐在學(xué)校德育中的引領(lǐng)作用，指出要充分利用傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)、重陽節(jié)等開展校園文化活動(dòng)。因此，開展節(jié)日文化教育不僅是一種很好的德育途徑，也有利于豐富縣域高中德育工作的內(nèi)容和形式。

（二）節(jié)日文化教育傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，增強(qiáng)民族情感

節(jié)日尤其是傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的重要組成部分。節(jié)日文化教育能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族的文化情感和文化認(rèn)同感，增強(qiáng)弘揚(yáng)和傳承本民族節(jié)日文化的自覺性和使命感。同時(shí)，節(jié)日文化教育也可以讓學(xué)生了解其他國家和民族的文化，了解文化的多樣性，體會(huì)節(jié)日文化是民族的也是世界的，有利于文化的交流、借鑒、創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）節(jié)日文化教育為縣域高中校園文化注入更多色彩和活力

學(xué)校開展主題活動(dòng)、文化講座、展覽等，以多種形式將節(jié)日文化元素融入校園，可以促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)師生凝聚力，豐富校園文化的內(nèi)涵，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。

二、縣域高中節(jié)日文化教育的現(xiàn)狀

雖然節(jié)日文化教育有重要意義，但是縣域高中節(jié)日文化教育還面臨許多問題。下面從幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生對(duì)節(jié)日文化內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的淺層化和節(jié)日活動(dòng)的參與度低

通過采訪和調(diào)查不同學(xué)校、不同年級(jí)的學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前縣域高中學(xué)生只了解一些什么時(shí)候過什么節(jié)，更多的是關(guān)注節(jié)日XSpc9wXjDfF8CvJBHJIU9A==期間學(xué)校是否放假，即便過節(jié)也往往只關(guān)注節(jié)日禮品等物質(zhì)內(nèi)容，對(duì)節(jié)日所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵知之甚少，更談不上深度參與。

（二）教師和學(xué)校對(duì)節(jié)日文化在德育中所起作用的漠視

通過對(duì)不同學(xué)校的調(diào)研及對(duì)各個(gè)年級(jí)不同學(xué)科教師進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多教師明白節(jié)日文化教育的重要性。而在應(yīng)試教育下，面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的殷切期待，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過度關(guān)注分?jǐn)?shù)，教師不得不更多重視知識(shí)的傳授、學(xué)生成績(jī)的提高。不少學(xué)校為了通過升學(xué)率來提高自身知名度，讓學(xué)生將時(shí)間更多地花在學(xué)習(xí)應(yīng)試課程上，一般沒有針對(duì)節(jié)日文化教育舉行活動(dòng)或者開展課程，也沒有對(duì)節(jié)日文化資源進(jìn)行深入挖掘，更談不上利用節(jié)日文化教育活動(dòng)來育人。

（三）節(jié)日文化育人缺乏整合和拓展延伸，不系統(tǒng)，指導(dǎo)性不強(qiáng)

一些縣域高中節(jié)日文化教育大多簡(jiǎn)單地搞一些活動(dòng)，形式單一，難以形成系統(tǒng)的指導(dǎo)方案，效果不明顯。并且節(jié)日文化教育活動(dòng)主要在校內(nèi)進(jìn)行，沒有延伸到家庭和社會(huì)等更廣闊的K/4mnGtLXx/YAL0YKretMQ==空間，不能充分發(fā)揮作用。

三、縣域高中開展節(jié)日文化教育的策略

縣域高中節(jié)日文化教育的現(xiàn)狀明顯不盡如人意。為了更好地發(fā)揮節(jié)日文化教育的積極作用，彌補(bǔ)當(dāng)前縣域高中節(jié)日文化教育的不足，筆者具體談?wù)勅绾卧诳h域高中開展節(jié)日文化教育。

（一）節(jié)日文化教育超鏈接

節(jié)日文化教育超鏈接在本文中指的是在縣域高中，把節(jié)日文化育人延伸到不同的學(xué)科教學(xué)中，延伸到社會(huì)實(shí)踐、家庭生活等不同的生活場(chǎng)域中，使節(jié)日文化育人走向更廣闊的時(shí)空。

一是節(jié)日文化教育延伸到不同的學(xué)科教學(xué)中。課堂是文化教育的主陣地，加強(qiáng)高中生節(jié)日文化教育首先必須將節(jié)日文化教育引入課堂教學(xué)。如語文課上，教師可以讓學(xué)生通過讀寫對(duì)節(jié)日文化了解更多、感悟更深；政治課上，教師可以從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)和文化多方面融入節(jié)日文化教育，使學(xué)生從多方面增強(qiáng)對(duì)節(jié)日的感悟；歷史課上，教師通過“歷史上的今天”分享曾經(jīng)的精彩，厘清節(jié)日發(fā)展的脈絡(luò)；美術(shù)課上，教師通過讓學(xué)生欣賞或參與制作年畫、燈籠、剪紙等，加深其對(duì)節(jié)日文化的了解。這些拓寬了課堂教學(xué)的維度，豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂生活，有利于深化學(xué)生對(duì)節(jié)日文化的了解，使課堂教學(xué)和改革更具特色。

二是節(jié)日文化教育延伸到社會(huì)實(shí)踐、家庭生活等不同的生活場(chǎng)域中。節(jié)日文化教育不應(yīng)僅發(fā)生在校園里，更應(yīng)該拓展到校外更廣闊的空間，使學(xué)生在不同的生活場(chǎng)域中更好地感受節(jié)日的魅力，擴(kuò)大節(jié)日文化的影響。如在龍年寒假，開展“我們的節(jié)日·春節(jié)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生與家長(zhǎng)、社區(qū)人員一起開展相關(guān)活動(dòng)。這有利于學(xué)生體會(huì)春聯(lián)的書法和韻律之美，提高學(xué)生動(dòng)手能力，讓節(jié)日文化教育理念根植于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，增進(jìn)家庭、社會(huì)和諧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（二）節(jié)日文化教育微整合

節(jié)日文化教育微整合指的是在縣域高中，把節(jié)日文化育人的不同方式、同一民族不同節(jié)日或不同民族的節(jié)日縱橫比較、同一節(jié)日不同地域和不同時(shí)代的變化、不同類型的節(jié)日分類整理等，形成相對(duì)系統(tǒng)的節(jié)日文化育人路徑和策略，為縣域高中提供更多新的育人途徑。

把節(jié)日文化育人的不同方式進(jìn)行整合，形成系列節(jié)日主題活動(dòng)。如在世界讀書日開展“秉燭夜讀”活動(dòng)，營造書香校園的氛圍，激勵(lì)學(xué)生熱愛閱讀；在父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日組織學(xué)生給師長(zhǎng)寫感恩信，或做一些代表心意的禮物，表達(dá)他們孝親敬老的情感；清明節(jié)組織師生參加“傳承紅色基因，清明祭英烈”活動(dòng)，緬懷革命先烈，牢記初心使命，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的熱情；國慶節(jié)開展“我與國旗同框”攝影活動(dòng)、愛祖國演講比賽等，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，勇?lián)姑?。系列?jié)日活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自覺參與節(jié)日文化活動(dòng)的熱情，使其樹立文化自信，拓寬文化視野，提升文化素養(yǎng)。

把同一民族不同節(jié)日或不同民族的節(jié)日縱橫比較、同一節(jié)日在不同地域和不同時(shí)代的變化整合為系列節(jié)日文化教育主題班會(huì)。系列節(jié)日文化教育主題班會(huì)的召開用不同形式、從不同角度讓學(xué)生全面了解不同民族的文化及其變遷。結(jié)合時(shí)代需要，融入時(shí)代元素，學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)，升華情感，并外化為具體行動(dòng)。把這些整理成冊(cè)，為學(xué)校深入開展節(jié)日文化教育提供借鑒。

把不同類型的節(jié)日分類整合。將不同類型的節(jié)日分類整合，形成可供師生閱讀的校本教材。如把節(jié)日分為中國節(jié)日和世界節(jié)日：中國節(jié)日又分為中國傳統(tǒng)節(jié)日、中國紀(jì)念性節(jié)日、中國事件性節(jié)日、中國特定人群節(jié)日；世界節(jié)日分為世界紀(jì)念性節(jié)日、世界事件性節(jié)日、世界特定人群節(jié)日。每個(gè)類型下面由若干個(gè)節(jié)日組成，分別展示每個(gè)節(jié)日的由來、傳說、習(xí)俗、時(shí)代影響、相關(guān)圖片和教師點(diǎn)評(píng)等，為節(jié)日文化教育提供了豐富的素材。

總之，通過對(duì)節(jié)日文化育人方式的微整合，以及把節(jié)日文化與不同的學(xué)科、不同生活場(chǎng)景進(jìn)行超鏈接，可以形成相對(duì)系統(tǒng)的節(jié)日文化育人路徑，為縣域高中提供更多育人途徑，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、責(zé)任感、使命感，從而更好地提高縣域高中生的文化素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)“新質(zhì)生產(chǎn)力”條件下對(duì)人才的需要，為縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)乃至國家的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

［本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度一般課題“立德樹人導(dǎo)向的縣域高中節(jié)日文化教育策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2023YB1172；結(jié)項(xiàng)證書號(hào)：2024YBJ1436）的階段性研究成果，也是2022年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“新時(shí)代縣域普通高中德育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2022JKZD26；結(jié)項(xiàng)證書號(hào)：2024ZDJ022）的后期轉(zhuǎn)化成果］