新課標(biāo)背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略初探

摘要 隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教育正經(jīng)歷著深刻的改革與創(chuàng)新，從單純的技能傳授轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從單一的繪畫教學(xué)向多元化藝術(shù)領(lǐng)域拓展。本文以“多彩的民族傳統(tǒng)紋樣”一課為例，深入探討了在新課標(biāo)的指導(dǎo)下如何推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育改革。通過創(chuàng)設(shè)情境、合作探究及融合信息技術(shù)等方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升其藝術(shù)核心素養(yǎng)，落實(shí)“以用帶學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)創(chuàng)新 策略

新課標(biāo)提出：要堅(jiān)持以美育人，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類藝術(shù)活動(dòng)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、信息技術(shù)融合、合作實(shí)踐和自主探究等創(chuàng)新教學(xué)方式，全面提升學(xué)生在審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造實(shí)踐、文化理解四個(gè)層面的核心素養(yǎng)。

“多彩的民族傳統(tǒng)紋樣”是人美版美術(shù)教材五年級(jí)下冊(cè)第九課，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本文以此課為例，探討如何通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的興趣和需求。教師以“裝飾一款精美紋樣禮盒”的實(shí)際需求為導(dǎo)向，結(jié)合“藏族、羌族、彝族傳統(tǒng)紋樣的設(shè)計(jì)與裝飾”的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)“為遠(yuǎn)道而來的成都賓客送禮盒”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究“紋樣的寓意、色彩、規(guī)律”，并通過合作學(xué)習(xí)完成禮盒的設(shè)計(jì)與裝飾。這種教學(xué)創(chuàng)新不僅順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更是提升學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)、促進(jìn)其全面發(fā)展的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，推動(dòng)以用帶學(xué)

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境作為一種以學(xué)生為中心、任務(wù)為核心的教學(xué)策略，其核心在于通過具體的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在探索與實(shí)踐中深化知識(shí)理解，促進(jìn)知識(shí)的靈活應(yīng)用。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保情景教學(xué)的適應(yīng)性。

在“多彩的民族傳統(tǒng)紋樣”一課中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿民族特色與創(chuàng)意挑戰(zhàn)的真實(shí)情境——為遠(yuǎn)道而來的成都賓客設(shè)計(jì)并裝飾一款融合四川藏羌彝民族傳統(tǒng)紋樣的精美禮盒。在這樣的任務(wù)下，學(xué)生們不再是單純地臨摹或記憶紋樣圖案，而是化身為文化傳承與創(chuàng)新的小小設(shè)計(jì)師，深入研究藏族、羌族、彝族的傳統(tǒng)紋樣，理解其背后的文化內(nèi)涵與審美價(jià)值，同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)意思維，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，創(chuàng)造出既具有民族特色又富有時(shí)代感的禮盒設(shè)計(jì)。在這一過程中，學(xué)生不僅掌握了民族傳統(tǒng)紋樣的設(shè)計(jì)規(guī)律，更在潛移默化中增強(qiáng)了對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感（圖1）。

在新課標(biāo)的指引下，本次課程強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)了“以用帶學(xué)”的教學(xué)理念。這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，還為美術(shù)教學(xué)注入了新的活力與色彩。

二、巧用導(dǎo)學(xué)單，提高學(xué)習(xí)效率

導(dǎo)學(xué)單是教師在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)工具，通常包含學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求及自主學(xué)習(xí)任務(wù)等要素。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和深入探究，引導(dǎo)他們?cè)谟邢迺r(shí)間內(nèi)高效完成多個(gè)具體任務(wù)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

導(dǎo)學(xué)單中的任務(wù)應(yīng)具備精準(zhǔn)性和引導(dǎo)性，同時(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在“多彩的民族傳統(tǒng)紋樣”一課中，教師可以設(shè)計(jì)出諸如“民族傳統(tǒng)紋樣有哪些寓意？”“民族傳統(tǒng)紋樣的色彩有哪些特點(diǎn)？”“畫一畫骨式，你從這些紋樣中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、探索和動(dòng)手實(shí)踐，逐步發(fā)現(xiàn)答案。這種精準(zhǔn)且具有引導(dǎo)性的任務(wù)，不僅幫助學(xué)生解決了本課的重難點(diǎn)，還提升了他們的審美感知和文化理解能力。

此外，導(dǎo)學(xué)單中的任務(wù)還應(yīng)注重實(shí)操性，并且這種操作要符合學(xué)生的能力水平。例如，在“多彩的民族傳統(tǒng)紋樣”一課中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)折剪的知識(shí)與技能，將彩紙剪出4-6個(gè)單獨(dú)紋樣。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)將彩紙對(duì)折多次可以剪出重復(fù)的紋樣。在禮盒上擺放剪好的紋樣時(shí)，學(xué)生能夠通過調(diào)節(jié)紋樣的顏色、大小和方向等，觀察到這些因素對(duì)整體紋樣的美觀性所產(chǎn)生的影響。在實(shí)踐過程中，學(xué)生應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，完成導(dǎo)學(xué)單中的任務(wù)（圖2）。

三、融合信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)美術(shù)課堂與信息技術(shù)的融合，對(duì)豐富教學(xué)資源和提升教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。在信息化課堂中，教學(xué)資源不再局限于傳統(tǒng)的教材和教具，增加了豐富多彩的互動(dòng)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“多彩的民族傳統(tǒng)紋樣”這一融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代、藝術(shù)與技術(shù)的美術(shù)課程中，教師巧妙地借助平板電腦這一信息技術(shù)工具，為學(xué)生們開啟了一場(chǎng)民族藝術(shù)的探索之旅。

教師將藏族、羌族、彝族的民族傳統(tǒng)紋樣通過平板電腦以高清、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這種直觀、互動(dòng)的展示方式，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們探索民族文化的興趣。在探索民族傳統(tǒng)紋樣的特征與設(shè)計(jì)規(guī)律時(shí)，信息技術(shù)更是發(fā)揮了不可替代的作用。教師借助平板電腦中的多媒體資源，不僅幫助學(xué)生理解紋樣的色彩之美、文化寓意與情感表達(dá)，還通過圖片的放大、縮小和旋轉(zhuǎn)等功能以及利用骨式發(fā)現(xiàn)紋樣的擺放規(guī)律。在視覺、聽覺與觸覺的多重體驗(yàn)下，學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)紋樣的理解更加深刻。

信息技術(shù)的運(yùn)用不僅豐富了教學(xué)手段，還為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)更加開放、自由、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生能夠更加直觀地觀察和探索民族傳統(tǒng)紋樣的特征，并深入理解其文化內(nèi)涵與設(shè)計(jì)規(guī)律。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的審美感知力，還增強(qiáng)了他們傳承與弘揚(yáng)民族文化的意識(shí)和能力（圖3）。

四、采用合作探究，推進(jìn)學(xué)習(xí)深入

合作探究模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作，通過共同探究問題、完成任務(wù)，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)美術(shù)課堂中，這種模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)深入學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在“多彩的民族傳統(tǒng)紋樣”一課中，合作學(xué)習(xí)理念得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生們圍繞共同探究的知識(shí)點(diǎn)，緊密合作，分享各自的見解與思考，這種思維的碰撞不僅深化了他們對(duì)民族傳統(tǒng)紋樣文化內(nèi)涵的理解，還激發(fā)了團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意靈感。在合作實(shí)踐環(huán)節(jié)中，同桌之間相互協(xié)作，共同承擔(dān)設(shè)計(jì)和制作具有藏羌彝民族傳統(tǒng)紋樣特色禮盒的任務(wù)。從精細(xì)剪裁、擺放布局到巧妙粘貼，以及富有創(chuàng)意的祝福語(yǔ)構(gòu)思，每個(gè)環(huán)節(jié)都凝聚了雙方的智慧與努力。學(xué)生明確分工，緊密合作，共同面對(duì)挑戰(zhàn)、解決問題，展現(xiàn)了寶貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神（圖4）。

當(dāng)一件件精美絕倫、富有民族風(fēng)情的禮盒作品呈現(xiàn)在大家眼前時(shí)，不僅展現(xiàn)了學(xué)生們的藝術(shù)才華，更是對(duì)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐等能力的生動(dòng)詮釋。這些作品不僅是物質(zhì)的創(chuàng)造，更是心靈的交流與融合，見證了學(xué)生們?cè)诤献髦泄渤砷L(zhǎng)、在探索中共進(jìn)步的寶貴歷程（圖5）。

五、組織交流分享，達(dá)到學(xué)以致用

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新性地組織交流與分享活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的思想碰撞與靈感激發(fā)，確保學(xué)習(xí)成果能夠有效應(yīng)用于實(shí)際生活，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。同時(shí)，以此為核心推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

在“多彩的民族傳統(tǒng)紋樣”課程中，教師組織小組成員分享了自己設(shè)計(jì)的民族特色禮盒的創(chuàng)意構(gòu)思。學(xué)生們不僅詳細(xì)介紹了禮盒上選用的藏族、羌族、彝族傳統(tǒng)紋樣，以及這些紋樣背后的文化內(nèi)涵與象征意義，還分享了在色彩搭配、紋樣寓意和設(shè)計(jì)規(guī)律等方面的獨(dú)到見解。通過將成都這座城市的特色與魅力融入禮盒設(shè)計(jì)中，傳遞出學(xué)生們對(duì)即將到訪成都的來賓的熱情歡迎與深切祝愿。

通過這種方式，學(xué)生們不僅提升了語(yǔ)言表達(dá)能力與藝術(shù)鑒賞能力，還更深刻地領(lǐng)悟了民族文化的精髓與價(jià)值，為全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)他們滿懷自豪地將精心制作的禮盒贈(zèng)送給到場(chǎng)的來賓時(shí)，內(nèi)心涌現(xiàn)的喜悅與成就感標(biāo)志著他們成功實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)”到“用”的跨越，將課堂上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的美好呈現(xiàn)（圖6）。

新課標(biāo)為小學(xué)美術(shù)教育帶來了改革與創(chuàng)新的機(jī)遇。民族傳統(tǒng)紋樣不僅是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，更是文化傳承的象征，蘊(yùn)含著獨(dú)特的歷史、地域和精神內(nèi)涵。在“多彩的民族傳統(tǒng)紋樣”一課的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單、融合信息技術(shù)、合作學(xué)習(xí)、交流分享等創(chuàng)新教學(xué)方式，全面提升了小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了“以用帶學(xué)、學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。這些實(shí)踐不僅符合我國(guó)素質(zhì)教育的要求，也契合新時(shí)期教學(xué)創(chuàng)新的方向，助力打造高質(zhì)量的小學(xué)美術(shù)教學(xué)成果。

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