黨建“三維度”融合

摘 要：師生聯(lián)合黨支部是新時(shí)代高?；鶎狱h組織的重要?jiǎng)?chuàng)新，通過(guò)師生黨員融合，有效加強(qiáng)思政教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提高政治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。以北京科技大學(xué)新材料技術(shù)研究院創(chuàng)新實(shí)踐為例，探索師生聯(lián)合黨支部建在科研團(tuán)隊(duì)上，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新、育人與成長(zhǎng)、黨建與專業(yè)“三維度”融合來(lái)強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，提升組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力。實(shí)踐表明：高校師生聯(lián)合黨支部顯著增強(qiáng)師生的協(xié)作，促進(jìn)黨建工作的創(chuàng)新，推動(dòng)高校高質(zhì)量發(fā)展。師生聯(lián)合黨支部的有效性和可泛化性為高校深化黨建工作提供了重點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：黨建；“三維度”融合；科研團(tuán)隊(duì)；師生聯(lián)合黨支部

習(xí)近平總書記指出：“我們黨的基層黨組織和黨員隊(duì)伍，這是世界上任何其他政黨都不可能具有的強(qiáng)大組織資源。把基層黨建工作抓好了，我們的基層黨組織牢不可破，我們的黨員隊(duì)伍堅(jiān)不可摧，黨的執(zhí)政地位就堅(jiān)如磐石，黨和人民的事業(yè)就無(wú)往而不勝?！盵1]高?；鶎狱h支部作為黨的基本單位，在推進(jìn)思想政治教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才及促進(jìn)學(xué)科發(fā)展中發(fā)揮重要作用。但隨著社會(huì)環(huán)境的變化和學(xué)生思想的多樣化，傳統(tǒng)的黨支部組織形式面臨挑戰(zhàn)，尤其是在提升組織凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力方面的需求不斷增加。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)并推動(dòng)黨建工作的創(chuàng)新與發(fā)展，北京科技大學(xué)采取了師生聯(lián)合黨支部組織模式，將教師和學(xué)生黨支部整合為一體，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。這種整合不僅增強(qiáng)了師生間的交流與合作，而且還實(shí)現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每個(gè)科研團(tuán)隊(duì)成為黨旗飄揚(yáng)的戰(zhàn)斗堡壘。[2]這種創(chuàng)新不僅符合新時(shí)代的教育發(fā)展需求，而且還極大提升了高校黨建的質(zhì)量和水平，推動(dòng)高校思想政治教育的創(chuàng)新和發(fā)展，有效促進(jìn)高校黨建工作的高質(zhì)量發(fā)展。本文分析了新時(shí)代高校設(shè)立師生聯(lián)合黨支部的背景和意義，總結(jié)了師生聯(lián)合黨支部在實(shí)踐中的創(chuàng)新舉措和顯著成效，為高校高質(zhì)量黨建提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

新時(shí)代高校師生聯(lián)合黨支部的背景和意義

思想政治教育是高等教育的核心內(nèi)容。隨著高等教育的快速發(fā)展，高校黨建規(guī)模迅速擴(kuò)大，但也面臨新的挑戰(zhàn)，如師生重業(yè)務(wù)、輕黨建，導(dǎo)致支部活力和政治功能弱化，先鋒模范作用減弱，未能將高校的政治優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢(shì)。因此，加強(qiáng)和創(chuàng)新高?；鶎狱h支部的建設(shè)，提升組織活力，是新時(shí)代推動(dòng)高校思想政治教育和黨建工作的重要課題。

目前，高?；鶎狱h支部主要是教師黨支部和學(xué)生黨支部，這兩種模式雖各有合理性，但也存在諸多問(wèn)題。例如：教師黨支部黨員教育學(xué)習(xí)“淺嘗輒止”，組織生活與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)未能有效融合；學(xué)生黨支部黨員流動(dòng)性大，缺乏有效引導(dǎo)，理論水平不足及組織生活形式大于內(nèi)容等問(wèn)題。這些問(wèn)題根本原因在于教師和學(xué)生黨支部“自彈自唱”，缺少交流協(xié)作，未能形成有效的支部協(xié)同效應(yīng)。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致黨員間缺乏相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，支部功能未得到充分發(fā)揮。

把支部建在科研團(tuán)隊(duì)上，組建師生聯(lián)合黨支部是黨組織創(chuàng)新的一種黨建模式。打破常規(guī)的教師與學(xué)生身份界限，將教師和學(xué)生依托科研團(tuán)隊(duì)，整合編入同一個(gè)組織體系，解決了傳統(tǒng)教師與學(xué)生黨支部“各自為戰(zhàn)”的問(wèn)題，通過(guò)將教師黨員的成熟穩(wěn)重與學(xué)生黨員的青春活力深度融合，將思想政治教育與專業(yè)素養(yǎng)培育無(wú)縫銜接，通過(guò)黨建“三維度”融合，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)新舉措，有效深化了黨的基層建設(shè)和成員的內(nèi)涵發(fā)展，增強(qiáng)了教學(xué)相長(zhǎng)，顯著提升了黨支部的凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)M66zTqxWx3sA+WtXFscvvA==造力[3]。黨建“三維度”融合分解示意圖，如圖1所示：

1.經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新的融合。結(jié)合教師黨員的穩(wěn)定性與學(xué)生黨員的流動(dòng)性，聯(lián)合黨支部創(chuàng)建了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)傳承與創(chuàng)新思維的互動(dòng)平臺(tái)。教師黨員不僅傳授理論知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，而且也被學(xué)生的創(chuàng)新思維所啟發(fā)，在碰撞中融合、在融合中發(fā)展，促進(jìn)雙方在交流中共同成長(zhǎng)，同時(shí)彌補(bǔ)了學(xué)生黨員流動(dòng)帶來(lái)的黨建斷層。

2.育人與成長(zhǎng)的融合。通過(guò)組織生活的密切互動(dòng)，師生聯(lián)合黨支部打破了師生間的隔閡，增強(qiáng)了彼此的認(rèn)識(shí)和聯(lián)系。這種模式為教師黨員提供了新的空間以便發(fā)揮其立德樹人主導(dǎo)作用，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了尋求思想進(jìn)步的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了雙方的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展。

3.黨建與專業(yè)的融合。教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備和參與組織生活的各項(xiàng)活動(dòng)，確?；顒?dòng)的質(zhì)量與效果。同一專業(yè)背景下的共通性使得教師和學(xué)生能夠在黨建活動(dòng)中分享專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)的交流與合作，實(shí)現(xiàn)黨建工作與專業(yè)發(fā)展的協(xié)同進(jìn)步。

可見，師生聯(lián)合黨支部有效彌補(bǔ)了教工和學(xué)生黨支部“各自為戰(zhàn)”的不足，通過(guò)黨建“三維度”融合，有效增進(jìn)了師生的和諧關(guān)系，激活了支部的組織功能，充分發(fā)揮了師生典型榜樣的引領(lǐng)作用和創(chuàng)新思維，以高質(zhì)量黨建推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。

新時(shí)代高校師生聯(lián)合黨支部的探索和實(shí)踐

北京科技大學(xué)新材料技術(shù)研究院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）黨委以新材料加工科研團(tuán)隊(duì)為試點(diǎn)，將團(tuán)隊(duì)所有教師及博士研究生編入同一個(gè)黨支部，現(xiàn)有黨員30名，其中教師黨員7名，博士研究生黨員23名。經(jīng)過(guò)建設(shè)，師生聯(lián)合黨支部在提升組織凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)新力等方面進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐。

1.優(yōu)化支部設(shè)置，提升組織凝聚力

選派責(zé)任心強(qiáng)和業(yè)務(wù)能力精的教師擔(dān)任主要行政負(fù)責(zé)人，選拔忠誠(chéng)、干凈、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處燑h員擔(dān)任支部書記。同時(shí)，為確保梯度性和銜接性，選拔低年級(jí)的優(yōu)秀博士研究生黨員為支部副書記，并配齊5名師生支委，打破傳統(tǒng)身份界限，依托同一科研團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目組的教師與博士研究生黨員組成師生聯(lián)合黨支部，不僅促進(jìn)師生溝通與交流，而且還強(qiáng)化教師黨員的示范引領(lǐng)作用。在日常組織生活中，一方面，教師黨員給學(xué)生傳授最新科技前沿理論和科技成果，深入討論重大科研項(xiàng)目攻關(guān)、學(xué)術(shù)論文撰寫和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的新思路、新理念；另一方面，教師黨員和學(xué)生共同交流理論學(xué)習(xí)體會(huì)和思想認(rèn)識(shí)，相互切磋和幫助。這種模式不僅提升黨員的政治意識(shí)、學(xué)習(xí)質(zhì)量和黨性修養(yǎng)，而且也加深了師生感情和理想信念，增強(qiáng)黨支部的凝聚力和組織力。

2.夯實(shí)制度建設(shè)，加強(qiáng)組織戰(zhàn)斗力

師生聯(lián)合黨支部的建立，更便于深入基層調(diào)研，及時(shí)了解并解決師生訴求和實(shí)際困難，拓寬師生黨員參與日常事務(wù)及黨內(nèi)民主決策的渠道，增強(qiáng)支部工作的透明度和民主性；健全各類激勵(lì)、幫扶機(jī)制，從制度層面確保黨務(wù)工作的長(zhǎng)效實(shí)施。通過(guò)支部書記抓黨建的年終考核機(jī)制，激發(fā)黨員干部的積極性，提高其崗位的勝任力和責(zé)任履行能力。通過(guò)黨委強(qiáng)化、支部實(shí)化、黨員亮化“三化工程”構(gòu)建黨建科學(xué)規(guī)范化管理，梳理和優(yōu)化工作制度及管理方式，明確黨組織職責(zé)，促進(jìn)整體發(fā)展的高質(zhì)量水平和可持續(xù)性。

3.創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)模式，增強(qiáng)組織創(chuàng)造力

師生聯(lián)合黨支部將黨員思政教育、學(xué)術(shù)教育、服務(wù)管理等工作全面融入立德樹人和業(yè)務(wù)發(fā)展中，增強(qiáng)基層黨支部的創(chuàng)造力。通過(guò)黨建和思政教育聯(lián)動(dòng)，解決教師黨支部活力不足及學(xué)生黨支部流動(dòng)大的問(wèn)題，不僅為教師黨員在立德樹人方面提升了育人功能，而且也為學(xué)生黨員提高理論水平和拓展學(xué)術(shù)視野創(chuàng)造了廣闊平臺(tái)。通過(guò)黨建和學(xué)術(shù)教育聯(lián)動(dòng)，將支部建設(shè)與教學(xué)科研緊密結(jié)合，良好的師生和諧關(guān)系和學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)教師黨員培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的積極性，潛移默化影響學(xué)生黨員；多元化、特色化的黨建活動(dòng)為支部學(xué)生黨員的教育監(jiān)督提供個(gè)性化、定制化的培養(yǎng)方案，有效提升學(xué)生科研素養(yǎng)和愛國(guó)意識(shí)，筑牢學(xué)生成長(zhǎng)根基，推動(dòng)支部建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)黨建和服務(wù)聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生黨員解決學(xué)習(xí)、工作、生活中的實(shí)際困難，通過(guò)支部建設(shè)和組織活動(dòng)，激發(fā)師生黨員謀事、干事的熱情，為我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)施展才能、建功立業(yè)。

新時(shí)代高校師生聯(lián)合黨支部成效和建議

師生聯(lián)合黨支部作為高校黨建的創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)師生黨員的緊密合作和互動(dòng)，有效促進(jìn)思想政治教育的深入，增強(qiáng)黨支部的凝聚力、戰(zhàn)斗66855aebed559e01a6264bd0e340534fcf7f6c81c86d6b91ab206f94f6194fa0力和創(chuàng)造力。本文強(qiáng)調(diào)師生聯(lián)合黨支部是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、激發(fā)黨建創(chuàng)新和推動(dòng)師生和諧關(guān)系的關(guān)鍵舉措。該模式通過(guò)融合經(jīng)驗(yàn)與活力、育人與成長(zhǎng)以及黨建與專業(yè)形成黨建“三維度”融合，為高校黨建提供新思路、新方法，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)院師生聯(lián)合黨支部是根據(jù)習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代黨支部建設(shè)的指導(dǎo)思想進(jìn)行了積極探索，為構(gòu)建具有生命力和戰(zhàn)斗力的高校黨組織體系，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代青年提供了重要支撐。持續(xù)優(yōu)化和深化該模式的實(shí)踐探索，對(duì)推動(dòng)高校黨建工作的創(chuàng)新與發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略價(jià)值。

聯(lián)合黨支部促使學(xué)院師生關(guān)系更加融洽，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)。通過(guò)構(gòu)建廣泛的師生交流平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的“一對(duì)一”聯(lián)系方式，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和了解，全面推進(jìn)嚴(yán)肅的黨內(nèi)政治生活和師德師風(fēng)建設(shè)。通過(guò)以黨建活動(dòng)為核心，解決科研和日常生活中的師生矛盾，進(jìn)一步加強(qiáng)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。聯(lián)合黨支部將黨建業(yè)務(wù)有效融合，突出組織建設(shè)創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)素養(yǎng)的無(wú)縫銜接，教師黨員在組織生活中通過(guò)自身的專業(yè)知識(shí)和權(quán)威影響力潛移默化地影響學(xué)生，將教書育人的職責(zé)有效擴(kuò)展到學(xué)生的日常行為中，引導(dǎo)學(xué)生黨員投身于學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)。聯(lián)合黨支部發(fā)揮黨建引領(lǐng)，提升“三力”成效。通過(guò)師生黨員在學(xué)習(xí)、科研及社會(huì)實(shí)踐中的緊密合作，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，讓黨建活動(dòng)貼近師生實(shí)際，增強(qiáng)黨建引領(lǐng)的影響力和實(shí)效性，提升黨支部的凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，為社會(huì)和學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展作貢獻(xiàn)。

綜上，深化師生聯(lián)合黨支部建設(shè)的理論研究是關(guān)鍵。一是要完善黨建與中心工作深度融合的作用機(jī)制和效能評(píng)價(jià)體系，為高校黨建提供堅(jiān)實(shí)的理論支持。通過(guò)理論創(chuàng)新，為師生聯(lián)合黨支部的持續(xù)優(yōu)化提供理論指導(dǎo)，確保其在高校黨建工作中的核心地位和作用得到充分發(fā)揮。二是要通過(guò)研究師生聯(lián)合黨支部在推動(dòng)學(xué)校教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等核心任務(wù)中的作用，探索黨建與學(xué)校發(fā)展的深度融合新模式，為學(xué)校的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的政治保障和精神動(dòng)力。三是擴(kuò)展師生聯(lián)合黨支部的實(shí)踐案例研究也至關(guān)重要。這有助于增強(qiáng)該建設(shè)模式在社會(huì)各類場(chǎng)景中的適用性和有效性。通過(guò)收集和分析不同高校師生聯(lián)合黨支部的實(shí)踐案例，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)與挑戰(zhàn)，不僅能為各類高校提供可借鑒的黨建模式和策略，而且還可以推廣至科研院所、國(guó)企、私企等不同基層單位組織，促進(jìn)黨建工作的創(chuàng)新成果在全社會(huì)的廣泛應(yīng)用和科學(xué)發(fā)展。

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