數(shù)字技術(shù)在英語對話課教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】在小學(xué)英語的對話課教學(xué)中，數(shù)字技術(shù)的引入極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過在Let’s try板塊中使用互動白板，Let’s talk板塊中融合智能投影，Production板塊中設(shè)計個性化微課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們在語言學(xué)習(xí)中積極探索、體驗和實踐。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù)；小學(xué)英語；對話課教學(xué)

小學(xué)英語對話課是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的重要環(huán)節(jié)，而數(shù)字技術(shù)為對話課的教學(xué)提供了更多的可能性和創(chuàng)新空間。探討互動白板、智能投影和個性化微課在小學(xué)英語對話課中的具體應(yīng)用，通過實際案例分析，展示數(shù)字技術(shù)如何有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言運用能力，從而為一線教師提供實踐參考。

一、借助互動白板，點燃Let’s try的熱情

1.創(chuàng)設(shè)情境，理解材料背景

Let’s try板塊的主要目標(biāo)是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感知和理解所學(xué)內(nèi)容的背景和語言環(huán)境。互動白板作為一種高效的數(shù)字工具，可以幫助教師更生動地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的互動性。通過互動白板，教師能夠創(chuàng)造出更加直觀、動態(tài)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在沉浸式的體驗中自然地進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在三年級上冊的單元Let’s eat！中，教師可以利用互動白板創(chuàng)設(shè)一個虛擬的餐廳場景。在課堂開始時，教師通過白板展示餐廳的圖片，并播放背景音樂，營造出就餐的氛圍。接著，教師在白板上展示一份菜單，菜單上列出各種食物的名稱，例如apple、banana、hamburger、sandwich、juice等。教師逐一介紹這些食物的英文名稱，并進行發(fā)音示范，讓學(xué)生跟讀。隨后，教師展示一段關(guān)于點餐的簡短視頻對話，如：“What would you like to eat？” “I’d like a hamburger， please.” 學(xué)生觀看視頻后，教師通過互動白板上的角色扮演功能，將學(xué)生分成顧客和服務(wù)員兩個角色，并分別展示各自的對話句型。教師可以先示范一次完整的對話過程，然后讓學(xué)生兩兩配對進行角色扮演練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師通過互動白板隨時監(jiān)控并糾正學(xué)生的發(fā)音和句型使用，確保每個學(xué)生都能參與其中。最后，教師邀請幾組學(xué)生上臺表演，并通過白板進行點評和反饋。

通過互動白板創(chuàng)設(shè)生動情境，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的背景和語境。這種教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生語言能力的提升，也為教師提供了更豐富的教學(xué)資源和手段，極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

2.共享資源，深化角色意識

在Let’s try板塊中，互動白板不僅能幫助創(chuàng)設(shè)生動的情境，還能通過共享資源進一步深化學(xué)生的角色意識。通過豐富的多媒體資源和互動功能，教師可以讓學(xué)生在模擬的真實環(huán)境中體驗不同角色，增強他們的語言實踐能力和理解能力。

首先，互動白板提供了一個資源共享的平臺，使教師能夠輕松訪問并展示各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源。在四年級上冊的單元My friends中，教師可以利用互動白板展示一組朋友間互動的圖片和視頻。這些資源不僅能夠幫助學(xué)生更直觀地理解朋友間的對話情境，還能讓他們看到不同角色在對話中的表現(xiàn)。通過觀看這些資源，學(xué)生可以更好地理解如何在不同情境下進行交流，并開始思考自己在類似情境下會如何表達。接下來，教師可以利用互動白板的分組功能，將學(xué)生分成若干小組，每組扮演不同的角色。以My friends單元為例，教師可以讓每組學(xué)生分別扮演小明、小紅和小麗等角色，并展示他們在不同情境下的對話腳本。每個小組的學(xué)生根據(jù)腳本進行角色扮演，并通過互動白板上的語音錄制功能記錄他們的對話。這樣，學(xué)生不僅能練習(xí)口語表達，還能通過回放錄音反思和改進自己的發(fā)音和語調(diào)。

互動白板的資源共享和互動功能能夠使學(xué)生在模擬的真實環(huán)境中扮演不同角色，增強語言實踐能力和理解能力。

3.動態(tài)展示，辨析常用句型

互動白板在Let’s try板塊中不僅能創(chuàng)設(shè)生動情境和共享資源，還能通過動態(tài)展示幫助學(xué)生辨析和掌握常用句型。借助互動白板的多媒體功能，教師可以將抽象的句型和語言規(guī)則具體化，使學(xué)生更容易理解和記憶。

在講解五年級上冊的單元What would you like？時，教師可以在互動白板上展示一個句型框架：“What would you like？” “I’d like _____， please.” 教師可以通過動畫效果將句型的各個部分逐一展示出來，并用不同顏色標(biāo)注關(guān)鍵詞，讓學(xué)生清晰地看到句型的構(gòu)成。接著，教師可以通過互動白板展示不同的句型變體，例如：“What would you like to drink？” “I’d like some juice， please.” 這種動態(tài)展示方式可以幫助學(xué)生直觀地理解句型的變化和應(yīng)用場景。通過這樣的互動練習(xí)，學(xué)生可以在輕松有趣的氛圍中熟悉句型的使用，提高他們的語言敏感度和應(yīng)用能力。

根據(jù)互動白板的動態(tài)展示，學(xué)生不僅能更直觀地理解常用句型的結(jié)構(gòu)和用法，還能在實際操作中鞏固所學(xué)知識。這種教學(xué)方法不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還提高了他們的語言應(yīng)用能力和表達技巧。

二、融合智能投影，拓寬Let’s talk的視野

1.趣味游戲，浸潤文化氣息

小學(xué)英語對話課的Let’s talk板塊中，智能投影技術(shù)的應(yīng)用為課堂注入了新的活力和可能性。通過智能投影，教師可以將趣味游戲融入教學(xué)過程，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，并通過游戲體驗和理解不同文化背景下的語言和習(xí)俗。

五年級上冊My week這一單元中，教師可以利用智能投影設(shè)計一個互動游戲—“文化周”。首先，教師通過智能投影展示一周內(nèi)不同國家的節(jié)日和慶?；顒?，如美國的Thanksgiving Day、中國的Mid-Autumn Festival、印度的Diwali等。通過這些投影畫面，學(xué)生可以直觀地了解各國文化和節(jié)日習(xí)俗。接下來，教師可以設(shè)計一個關(guān)于這些節(jié)日的趣味問答游戲。游戲規(guī)則是，教師在智能投影上展示與節(jié)日相關(guān)的圖片和問題，例如：“What do people eat on Thanksgiving Day？” 投影上會顯示火雞圖片，學(xué)生需要回答：“They eat turkey.”這樣的互動問答不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)的單詞和句型，還使他們對不同文化背景有了更深入的了解。在游戲過程中，智能投影的互動功能使得學(xué)生的參與度大大提高。

在智能投影中融入趣味游戲，學(xué)生不僅能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，還能通過游戲體驗不同文化的氣息。這種教學(xué)方法不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還幫助他們理解和尊重不同文化背景下的語言和習(xí)俗。

2.實時互動，挑戰(zhàn)交際方式

Let’s talk板塊中，智能投影技術(shù)的實時互動功能為學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的學(xué)習(xí)平臺，使他們能夠在動態(tài)、真實的情境中挑戰(zhàn)和提升自己的交際能力。通過智能投影，教師可以設(shè)計和實施各種互動活動，讓學(xué)生在參與中掌握語言技巧和交際策略。

智能投影技術(shù)可以用于設(shè)計和展示實時互動的情境對話。例如，在六年級上冊的單元How can I get there？中，教師可以利用智能投影模擬一個真實的城市地圖，展示不同的地標(biāo)和交通工具。通過投影，教師可以設(shè)置一個任務(wù)情境：學(xué)生需要幫助游客找到去動物園的路線。教師首先在投影屏幕上展示游客的詢問句子：“Excuse me， how can I get to the zoo？” 然后，學(xué)生需要根據(jù)地圖上的信息，用英語回答：“You can take the bus No.5 and get off at the third stop.”接著，教師可以通過智能投影設(shè)置不同的互動挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在模擬的情境中練習(xí)和應(yīng)用所學(xué)句型。這種實時互動的對話練習(xí)，使學(xué)生能夠在動態(tài)變化的情境中靈活運用語言，提高他們的應(yīng)變能力和表達技巧。

通過智能投影的實時互動功能，學(xué)生能夠在動態(tài)、真實的情境中挑戰(zhàn)和提升自己的交際能力。這種教學(xué)方法不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還提高了他們在實際交流中的語言運用能力。

3.遠程交流，判斷價值取向

Let’s talk板塊中智能投影技術(shù)不僅能實現(xiàn)實時互動，還能通過遠程交流活動，讓學(xué)生在跨文化的交流中學(xué)會判斷和理解不同的價值取向。通過智能投影，教師可以連接全球各地的課堂，讓學(xué)生與不同文化背景的同齡人進行交流和對話，從而在實際應(yīng)用中拓寬視野，培養(yǎng)跨文化交際能力。

講授六年級上冊的單元I have a pen pal中，教師可以通過智能投影與海外某個英語國家的學(xué)校建立聯(lián)系，組織一次遠程視頻交流活動。在交流前，教師可以利用智能投影展示對方學(xué)校和學(xué)生的基本信息，幫助學(xué)生了解他們的背景。交流過程中，學(xué)生可以通過投影屏幕與對方學(xué)生進行面對面的對話，介紹自己的學(xué)校、愛好和日常生活，并詢問對方的情況。這樣的互動不僅能提4Z1aJXaPtDjLu1spyuHzJw==高學(xué)生的英語口語表達能力，還能讓他們直觀地感受到文化差異。通過這種交流，學(xué)生不僅能學(xué)到新的單詞和句型，還能理解和尊重不同的文化傳統(tǒng)。

智能投影實現(xiàn)的遠程交流，學(xué)生不僅能在真實的跨文化對話中提高語言能力，還能學(xué)會理解和判斷不同的價值取向。這種教學(xué)方法不僅豐富了課堂內(nèi)容，還為學(xué)生提供了更多的實際交流和思考機會，從而有效提升了他們的跨文化交際能力和綜合素養(yǎng)。

三、設(shè)計個性微課，調(diào)適Production的表達

1.旅行類，避免復(fù)雜結(jié)構(gòu)

在小學(xué)英語對話課的Production板塊中，設(shè)計個性化的微課可以幫助學(xué)生在真實的語境中運用所學(xué)語言，并逐步提高他們的表達能力。旅行類的微課尤其適合這一板塊，因為它可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時讓他們練習(xí)實際生活中常用的句型和詞匯。

教師可以利用互動白板或智能投影，展示一段關(guān)于旅行的視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生進入旅行的情境。例如，在五年級上冊的單元What can you do？中，教師可以展示一段介紹倫敦主要景點的視頻，視頻中包含了Big Ben、London Eye、Tower Bridge等關(guān)鍵詞。通過視頻，學(xué)生可以直觀地了解這些景點，并初步熟悉相關(guān)的詞匯和表達方式。接著，教師可以設(shè)計一個關(guān)于倫敦旅行的模擬對話情境，讓學(xué)生在角色扮演中運用所學(xué)句型。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生能夠在模擬的旅行情境中練習(xí)語言表達，并體驗到真實的語言應(yīng)用場景。

設(shè)計個性化的旅行類微課，學(xué)生能夠在真實的情境中運用所學(xué)語言，避免復(fù)雜結(jié)構(gòu)的干擾，從而更自信和流利地進行表達。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.購物類，注意禮貌用語

在Production板塊中設(shè)計購物類微課可以幫助學(xué)生在模擬購物情境中練習(xí)使用禮貌用語，提升他們的實際交流能力。購物情境不僅貼近學(xué)生的日常生活，還能夠讓他們通過角色扮演掌握禮貌交流的基本技巧，從而在實際生活中自信表達。

在講解過程中，教師可以利用互動白板或智能投影，展示一段關(guān)于購物的情景短片，引導(dǎo)學(xué)生進入購物的情境。在四年級下冊的單元Shopping中，教師可以展示一段在超市或商店購物的視頻，視頻中包含了關(guān)鍵的禮貌用語，如“Can I help you？”“How much is this？”“I would like to buy...”等。通過觀看視頻，學(xué)生可以直觀地了解購物的基本流程和常用禮貌用語。接著，教師可以設(shè)計一個關(guān)于購物的模擬對話情境，讓學(xué)生在角色扮演中運用所學(xué)句型和禮貌用語。為了確保學(xué)生能夠輕松表達，教師應(yīng)強調(diào)使用簡單明了的句型和禮貌用語，鼓勵學(xué)生在交流中表現(xiàn)出尊重和禮貌。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生能夠在模擬的購物情境中練習(xí)語言表達，并體驗到真實的購物互動場景。

設(shè)計個性化的購物類微課，學(xué)生能夠在真實的情境中運用所學(xué)語言，特別是禮貌用語，從而更自信和流利地進行表達。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了他們在實際交流中的禮貌和社交技巧。

3.節(jié)日類，流露濃郁情感

Production板塊中設(shè)計節(jié)日類微課可以讓學(xué)生在模擬節(jié)日慶祝情境中，表達自己的情感并練習(xí)相關(guān)的語言表達。節(jié)日是人們生活中的重要組成部分，通過設(shè)計節(jié)日類微課，可以讓學(xué)生更好地理解和體驗不同文化背景下的節(jié)日習(xí)俗，同時鍛煉他們的語言表達能力。

教師可以選擇一個具有代表性的節(jié)日，如圣誕節(jié)、春節(jié)或感恩節(jié)，并通過互動白板或智能投影，展示相關(guān)的節(jié)日慶?；顒雍土?xí)俗。例如，在四年級上冊的單元When is the art show？中，教師可以選擇圣誕節(jié)作為主題，展示圣誕樹、禮物交換、家庭聚餐等場景，讓學(xué)生感受到濃郁的節(jié)日氛圍。接著，教師可以設(shè)計一個模擬節(jié)日慶?；顒拥膶υ捛榫常寣W(xué)生在角色扮演中流露濃郁的情感并練習(xí)相關(guān)的語言表達。為了讓學(xué)生能夠充分流露情感，教師可以引導(dǎo)他們在對話中加入自己的祝福和感激之情。

設(shè)計個性化的節(jié)日類微課，學(xué)生能夠在模擬的情境中流露濃郁的情感，并練習(xí)相關(guān)的語言表達。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的語言能力，還能夠增強他們對不同文化背景下節(jié)日慶?；顒拥睦斫夂妥鹬?。

數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用不僅提升了小學(xué)英語對話課的教學(xué)效果，也為教師提供了更多的教學(xué)策略和方法。它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效果，更重要的是，它為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機會和體驗機會，培養(yǎng)了他們的跨文化交際能力、語言表達能力以及情感表達能力。這些能力將伴隨著他們的成長，成為他們未來成功的重要支撐。

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