提升小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的教學(xué)策略

【摘要】文章旨在探討提升小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的教學(xué)策略，分析了當前教學(xué)中存在的困境，如課程設(shè)置不足、教學(xué)方法單一和評價體系不完善等。并提出了采用啟發(fā)式教學(xué)方法，促進跨學(xué)科教學(xué)融合和注重教學(xué)評一體化的教學(xué)策略，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其清晰、準確地表達數(shù)學(xué)思想和觀點的能力，從而逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；表達能力；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言，因此學(xué)生既需要具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，也需要他們具備良好的運用數(shù)學(xué)語言表達的能力。因此，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力成為當前教育中的一項重要任務(wù)，需要教師從采用啟發(fā)式教學(xué)方法、促進跨學(xué)科教學(xué)融合和注重教學(xué)評一體化三個方面，深入探討如何有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的重要性

1.有利于聚焦核心內(nèi)容，促進深度學(xué)習(xí)

提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，有助于聚焦核心內(nèi)容，并促進深度學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，理解核心概念和明晰解題方法是至關(guān)重要的，那么如何了解學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和寬度，讓數(shù)學(xué)語言表達起到良好的媒介作用呢？例如，當學(xué)生用自己的語言描述一個數(shù)學(xué)概念時，他們需要在腦海中梳理相關(guān)的思維鏈條，這促使他們深入思考，并將這些思考以一種清晰連貫的方式呈現(xiàn)出來，從而提升了對該概念的理解深度。這樣的表達不僅有助于教師更好地了解學(xué)生的理解情況，而且能夠幫助教師的教學(xué)更有針對性，更好地強化核心概念。在解決問題的過程中，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生表達出解題結(jié)果，更要說明解題思路、闡述解題方法的合理性，將他們的思考過程清晰地呈現(xiàn)出來，這種深度表達要求學(xué)生不僅理解問題的解決方案，還要能夠清晰地解釋解題過程中所采用的思維路徑和推理邏輯，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識。這樣一來，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要想用數(shù)學(xué)簡約、精確地表達，就必須深度地思考和學(xué)習(xí)，而深度地思考和學(xué)習(xí)又反過來促進數(shù)學(xué)的深度表達，在這種良性循環(huán)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)表達能力不斷提升。

2.有利于實施課堂變革，涵育綜合素養(yǎng)

提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力對于實施課堂變革和提升整體素養(yǎng)具有重要意義，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以灌輸式教學(xué)為主導(dǎo)，教師在課堂上大量傳授知識，而學(xué)生則被動觀察和接受，這種教學(xué)模式雖然有助于學(xué)生較快地熟練掌握公式和解題方法，但往往忽視了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造性思考。通過提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，可以使課堂呈現(xiàn)出更加活躍和互動的氛圍，可以使課堂具有生長的力量。例如：在學(xué)習(xí)長方形面積計算時，老師不能僅僅停留在讓學(xué)生記住長方形面積公式和套用公式解決生活中的一些簡單問題，而是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑長方形的面積為什么用長乘寬，本質(zhì)意義是什么？蘊含著什么樣的數(shù)學(xué)思想？這種思想方法還可以解答哪些數(shù)學(xué)問題和生活問題？要解決這些問題，需要學(xué)生積極參與到思考和討論中去，他們需要對所學(xué)知識進行分析和評價，并據(jù)此提出自己的見解和觀點。既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合作精神，也在共同探討、分享交流中培養(yǎng)了數(shù)學(xué)語言表達的能力。這種學(xué)習(xí)方法也為學(xué)生未來學(xué)習(xí)更多的平面圖形和立體圖形種下質(zhì)疑和建模的種子，提升了學(xué)生解決新問題的能力。

3.有利于革新教育理念，落實育人功能

提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力對于革新教育理念和落實育人功能具有至關(guān)重要的作用，通過數(shù)學(xué)語言表達，學(xué)生在深入探討數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和背后的邏輯關(guān)系的同時，其它的能力也會同時得到發(fā)展。例如：小學(xué)階段的5個運算定律，每一個用語言敘述起來都需要一段話，增加了學(xué)生理解和建模的難度。但用數(shù)學(xué)語言只需要簡單的幾個字母和運算符號就能夠直觀、清晰地表達出其中的數(shù)學(xué)道理和邏輯關(guān)系，這種類似的學(xué)習(xí)貫穿了小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，涵養(yǎng)了學(xué)生簡約、精確、直觀表達自己觀點的能力；再如，學(xué)生在用數(shù)學(xué)語言表達觀點的同時，建立了表達的自信心和有效溝通的能力，為未來踏入社會成為一個社會人奠定了一定的基礎(chǔ)?？傊?，數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)不僅僅指向數(shù)學(xué)的育人功能，更多的是指向未來的、大寫的“人”。

二、當前教學(xué)中小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)困境

1.課程設(shè)置不足導(dǎo)致學(xué)生缺乏表達機會

在當前的一些學(xué)校中，數(shù)學(xué)課程設(shè)置存在著一定的不足之處，例如時間有限，學(xué)生人數(shù)較多等，如果教師再將大部分時間用于講解公式和演示解題方法，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力關(guān)注不夠，就會使得學(xué)生在課堂上缺乏展示自己思想和觀點的時間和機會，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)語言表達能力得不到有效地培養(yǎng)和提升。

2.教學(xué)方法單一導(dǎo)致學(xué)生喪失表達興趣

在一些教學(xué)實踐中，還存在著教學(xué)方法單一的問題，仍然以教師為中心采取傳統(tǒng)的講授和練習(xí)模式，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。這種單一的教學(xué)方式使得學(xué)生缺乏參與的機會，久而久之，學(xué)生就會陷入“你講我聽”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣的缺失也會導(dǎo)致數(shù)學(xué)語言表達興趣的缺失，甚至導(dǎo)致其對學(xué)科興趣的喪失。

3.評價體系不完善導(dǎo)致教師對表達培養(yǎng)關(guān)注不足

當前的教育評價體系在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力方面存在一定的不足和局限性，目前的數(shù)學(xué)學(xué)科評價體系偏重于考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，對于數(shù)學(xué)語言表達能力的評價較為模糊或缺乏明確的標準，這種情況導(dǎo)致了老師以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言表達的重視程度不高，同時教師在數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)方面缺乏針對性地指導(dǎo)和支持。數(shù)學(xué)語言表達能力往往更為主觀和抽象，難以用簡單的分數(shù)或等級來衡量，這導(dǎo)致了教師在評價學(xué)生語言表達能力時缺乏明確的標準和量化指標，評價過程更多地依賴于個人的主觀判斷，從而影響了評價的客觀性和準確性。

三、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的教學(xué)策略

1.采用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)表達興趣

采用啟發(fā)式教學(xué)方法可以在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力方面發(fā)揮重要作用，這種方法強調(diào)的是通過引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、探索解決方案的過程來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)中需要創(chuàng)建一個充滿探索和發(fā)現(xiàn)機會的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由地探索數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)語言表達欲望，鼓勵他們提出問題、分享想法，并參與到數(shù)學(xué)話題的討論中去，通過引導(dǎo)問題、啟發(fā)思考、提供反饋等方式來促進學(xué)生的參與，幫助他們逐步提高數(shù)學(xué)語言表達能力。此外，教師還可以使用故事情境和游戲化元素，將數(shù)學(xué)知識融入有趣的故事情境或游戲化元素中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達熱情，他們可以更自然地運用數(shù)學(xué)語言來描述情景、交流思想，從而提升語言表達能力。這樣一來，在數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生可以成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，通過自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題的過程來提升他們的數(shù)學(xué)語言表達能力，教師可以成為學(xué)生的引導(dǎo)者和支持者，為他們提供必要的指導(dǎo)和反饋，同時尊重并鼓勵他們獨立思考和表達。

2.促進跨學(xué)科教學(xué)融合，養(yǎng)成數(shù)學(xué)表達習(xí)慣

促進跨學(xué)科教學(xué)融合，是養(yǎng)成數(shù)學(xué)表達習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的有效策略之一。這種方法可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，從而豐富他們的學(xué)習(xí)體驗，提高他們的數(shù)學(xué)語言表達能力。在教學(xué)過程中，教師可以整合數(shù)學(xué)與語言藝術(shù)類學(xué)科，將數(shù)學(xué)與語言藝術(shù)類學(xué)科（如語文、英語）進行融合，通過詩歌、故事、戲劇等形式，將數(shù)學(xué)概念和知識融入其中。教師還可以將數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類學(xué)科（如科學(xué)、地理）相結(jié)合，開展跨學(xué)科探究活動，例如，通過實地考察、數(shù)據(jù)分析等方式，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)在自然科學(xué)中的應(yīng)用，從而促進他們用數(shù)學(xué)語言表達自己的觀察、分析和結(jié)論。此外，教師還可以組織學(xué)生開展跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)，設(shè)計跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在團隊合作的環(huán)境中探索和解決跨學(xué)科問題，要求學(xué)生通過口頭和書面表達來展示項目成果，從而鍛煉他們的語言表達能力。在跨學(xué)科教學(xué)融合的過程中，給予學(xué)生多種表達方式的機會，使各學(xué)科語言表達特點相輔相成，融會貫通，學(xué)生在體會數(shù)學(xué)語言表達的簡潔、優(yōu)美、客觀的同時，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言表達交流的習(xí)慣，形成跨學(xué)科的應(yīng)用意識與實踐能力。

3.采用教學(xué)評一體化方式，涵養(yǎng)數(shù)學(xué)表達能力

教學(xué)評一體化方式通過將評價過程融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，及時提供有效的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、改進表達，從而不斷提升其數(shù)學(xué)語言表達能力。在教學(xué)開始之前，教師應(yīng)當設(shè)定明確的數(shù)學(xué)語言表達目標，明確告訴學(xué)生需要達到的表達標準。這些目標可以包括數(shù)學(xué)概念的知識拓展、知識結(jié)構(gòu)的多樣化呈現(xiàn)以及邏輯推理能力的提升等，通過設(shè)定明確的目標，可以幫助學(xué)生清晰地了解自己需要達到的數(shù)學(xué)表達水平，有針對性地進行學(xué)習(xí)和提高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當及時觀察和評價學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達方式，針對每個學(xué)生的表達情況提供個性化的反饋，這種反饋可以包括表揚學(xué)生的優(yōu)點、指出數(shù)學(xué)表達中存在的問題，并給予具體的改進建議，通過及時的個性化反饋，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正數(shù)學(xué)語言表達中的不足，提高他們的數(shù)學(xué)語言表達水平。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，讓他們對自己的數(shù)學(xué)語言表達能力進行反思和評價，通過自我評價，學(xué)生可以更加客觀地認識自己的表達水平，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并設(shè)定下一步的提高目標，教師也可以在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上進行進一步的指導(dǎo)和反饋，幫助他們更好地提高數(shù)學(xué)語言表達能力。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力的現(xiàn)狀，有針對性地組織開展各種類型的數(shù)學(xué)語言表達訓(xùn)練活動，通過這些活動，每位學(xué)生都有機會在實踐中運用數(shù)學(xué)語言進行個性化表達，并在競爭和合作中不斷提高自己的表達水平，教師可以在活動結(jié)束后進行集體評價和針對性反饋，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，進一步提高每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育教學(xué)工作中提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要教師充分認識到數(shù)學(xué)語言表達能力的重要性，積極探索有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達的興趣和熱情，切實培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，從而為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長助力。

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【課題項目】本文系安徽省教育科學(xué)研究項目《基于深度教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力的行動研究》（編號：JK21045）的階段性研究成果。