高中思想政治議題式教學(xué)的立體化探索

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重中之重。核心素養(yǎng)的生成不是一蹴而就的，它需要在學(xué)科教學(xué)中不斷滲透。高中思想政治教學(xué)實(shí)踐，教師不妨從中找尋切入點(diǎn)，以議題式教學(xué)為紐帶和橋梁，優(yōu)化教法學(xué)法，給學(xué)生帶來更豐富的感知，觸動他們的心靈，挖掘?qū)W生潛能，讓深度學(xué)習(xí)以及高品質(zhì)課堂真正發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué)；高中思想政治；立體化

議題式教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，主要是由議題、情境、活動和任務(wù)四個(gè)基本要素組成，這種教學(xué)方式重在“議”的過程，它不是單一化的主體進(jìn)行評價(jià)、參與的過程，而是通過具體的情境呈現(xiàn)、方法引導(dǎo)、策略運(yùn)用等方式，引導(dǎo)師生互動、生生互動，在多重交互中進(jìn)行知識體系構(gòu)建，完成學(xué)科內(nèi)容落實(shí)。高中思想政治教學(xué)實(shí)踐，教師要抓住議題式教學(xué)的優(yōu)勢，靈活運(yùn)用議題展開教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在議題的指引下進(jìn)行互動，在互動中實(shí)現(xiàn)交流，開拓視野，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升，促進(jìn)思想政治能力的順利塑造。

一、以目標(biāo)定位議題篩選

課堂教學(xué)的成功開啟，目標(biāo)定位是極其重要的，它是教學(xué)的開關(guān)。目標(biāo)定位精準(zhǔn)清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向得到明確，學(xué)習(xí)動力自然更足。議題式教學(xué)引擎的啟動，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)必不可少。然而當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)了各種各樣的問題，教師缺乏對議題的精準(zhǔn)定位，教學(xué)形式單一，缺乏對議題推進(jìn)的有效引導(dǎo)，脫離了學(xué)科育人目標(biāo)。這些問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了議題式教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮，同時(shí)也說明，教師在教學(xué)活動之初，根本沒有從整體出發(fā)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)展開有效設(shè)計(jì)。精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動得以順利推進(jìn)的有效保障。目標(biāo)設(shè)計(jì)主要分為兩部分，一部分是課時(shí)目標(biāo)設(shè)定，另一部分則是單元目標(biāo)設(shè)計(jì)，二者缺一不可。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)線，能夠幫助學(xué)生快速抓住知識核心。為凸顯學(xué)生主體地位，教師在呈現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，要有文本意識，同時(shí)吸引學(xué)生參與其中，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)力基礎(chǔ)，自主設(shè)計(jì)目標(biāo)。教學(xué)部編版思想政治必修一“新民主主義革命的勝利”，教師先對本課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，這部分內(nèi)容是“中國特色社會主義”第二課“只有社會主義才能救中國”的第一框，本節(jié)內(nèi)容從近代中國探索復(fù)興之路的悲愴歷程談起，闡述了新民主主義革命道路的重要性以及中國革命選擇新民主主義道路、選擇社會主義道路的必然性。明晰了文本內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。且在設(shè)計(jì)過程中，教師將學(xué)生分為兩大組，其中一組的學(xué)生從單元整體著手，對素養(yǎng)目標(biāo)展開探索。如必備知識目標(biāo)、關(guān)鍵能力目標(biāo)以及包含政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。另一組學(xué)生則從本節(jié)課的內(nèi)容著手，明晰課時(shí)目標(biāo)。高中階段，學(xué)生已然具備了多重能力，能夠勝任這一任務(wù)。明確素養(yǎng)目標(biāo)后，再圍繞目標(biāo)制定相關(guān)學(xué)習(xí)議題，教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性、專業(yè)性更能凸顯出來。

從全面性、系統(tǒng)性角度出發(fā)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)是必要的。課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須在單元整體目標(biāo)的引領(lǐng)下進(jìn)行。不同學(xué)科、不同內(nèi)容有不同目標(biāo)追求，設(shè)計(jì)過程中，教師要緊緊圍繞學(xué)生，關(guān)注文本內(nèi)容特點(diǎn)，綜合考量各種要素影響，進(jìn)而完成目標(biāo)設(shè)定和選擇。

二、以情境激發(fā)議題活力

清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)只是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，學(xué)習(xí)活動有了指南和方向，但并不意味著教學(xué)就能順利啟動。導(dǎo)入是教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，議題式教學(xué)作為新型教學(xué)方式，同樣需要在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，以多元化的學(xué)習(xí)情境為載體，激活學(xué)生學(xué)習(xí)探知欲求，讓議題式教學(xué)獨(dú)具特色，魅力無窮。議題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師有多種選擇，一來可以從學(xué)科本身的屬性出發(fā)，結(jié)合文本主題內(nèi)容，對接現(xiàn)實(shí)生活，從生活中尋找情境創(chuàng)設(shè)靈感。二來發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，利用多媒體展示圖片、視頻、動畫、文字、音頻等信息，它能夠從感官層面出發(fā)，觸發(fā)學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)習(xí)活動變得靈動鮮活。無論采用何種方式創(chuàng)設(shè)情境，都不能脫離中心“議題”，要在內(nèi)容與情境的交融中觸動學(xué)生心弦。

興趣是影響學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要指數(shù)，也是課堂教學(xué)的引擎，教師要對學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣有基本了解，然后才能選擇恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)方式。教學(xué)“偉大的改革開放”，這節(jié)課內(nèi)容相對集中，教師從兩個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)議題。議題一是改革開放的進(jìn)程，它是教學(xué)的啟動環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)活動的深入開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。議題二是改革開放的意義，它是綜合考量各方因素進(jìn)行的信息整合，是對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步情感價(jià)值分析。為了幫助學(xué)生快速進(jìn)入感知思考狀態(tài)，激發(fā)議題活力，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放深圳幾十年前的影視資料，將其與現(xiàn)在的深圳進(jìn)行對比。視頻播放能夠以直觀化的形式給學(xué)生帶來心靈上的震撼，在觀看、對比中學(xué)生認(rèn)知引擎快速被激活，深刻感受到深圳變化之大，并由此產(chǎn)生好奇，為何一個(gè)小小的漁村在短短幾十年會有如此大的變化。學(xué)生好奇心得到激發(fā)，自然產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)探知熱情，教學(xué)活動順利開啟。接著教師以故事講述的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的家庭在這幾十年發(fā)生的變化，讓學(xué)生在表達(dá)中生成深刻感知。根據(jù)議題，教師設(shè)計(jì)了“幸福了·我的家”和“厲害了·我的國”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，要想讓學(xué)生切實(shí)感受改革開放以來，國和家發(fā)生的變化，教師必須以直觀化的學(xué)習(xí)情境為引，觸動學(xué)生心弦。

議題式教學(xué)擁有眾多活躍因素，學(xué)生就是其中最重要的因子。為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，激活他們的參與熱情，教師利用多種情境交疊的方式啟動課堂，給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)平臺，促使他們在優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成學(xué)習(xí)場景，快速感知知識，由表及里地完成文本內(nèi)容吸收。

三、以內(nèi)容構(gòu)筑議題導(dǎo)向

議題式教學(xué)有自身特點(diǎn)，它是在某一個(gè)可議論話題的引領(lǐng)下，展開多主體、多向度的交流互動。這個(gè)過程中，學(xué)生的主體地位得到凸顯，他們可以根據(jù)自己的認(rèn)知，盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出開放性。較之傳統(tǒng)講解分析式的課堂，議題式教學(xué)更加科學(xué)，能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，其科學(xué)性是毋庸置疑的。議題的設(shè)計(jì)不是隨意的，它需要以教材文本為依據(jù)和參考。教材文本內(nèi)容異常豐富，不可能將所有內(nèi)容都作為議題呈現(xiàn)出來。這時(shí)從文本中找尋精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)切點(diǎn)，設(shè)置議題就顯得格外重要。設(shè)計(jì)議題時(shí)，教師要遵循內(nèi)容邏輯的原則，提煉文本主題，明晰學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，以議題為指引，破解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，推動課堂教學(xué)深度構(gòu)建。

以文本重難點(diǎn)為導(dǎo)向的議題設(shè)計(jì)，契合了教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要，快速觸動了學(xué)生的心靈，讓教學(xué)方向更加鮮明。教學(xué)《中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善》，教師先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體性梳理，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系。這節(jié)課涉及到的內(nèi)容異常豐富，學(xué)生需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，闡述中國特色社會主義的形成和發(fā)展過程，用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，對中國特色社會主義道路、理論體系、制度、文化內(nèi)涵有清晰鮮明的認(rèn)知、理解。明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)后，教師結(jié)合文本內(nèi)容，以議題式教學(xué)的方式對課堂展開整體規(guī)劃?？傋h題是中國如何堅(jiān)定地走自己的路，建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)。在總議題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了如下子議題。子議題1：中國特色社會主義理論體系是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的正確理論。子議題2：中國特色社會主義道路是符合我國國情的正確道路。這些子議題的出現(xiàn)讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加充實(shí)豐盈，學(xué)生的學(xué)習(xí)探知方向也更加清晰明了。議題式教學(xué)中，議題設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)指南，教師要有文本意識，從學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)、感知點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行議題布設(shè)，提升教與學(xué)的和諧度。

高中思想政治學(xué)科每一部分的內(nèi)容都存在教學(xué)重難點(diǎn)，只要抓住了學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)活動就成功了一半。教師要充分研讀文本，提取重要信息，并將這些重要內(nèi)容進(jìn)行整合，制定學(xué)習(xí)議題，供學(xué)生交流探討。解決了議題，學(xué)生自然能夠完成文本內(nèi)容感知、梳理，快速進(jìn)入知識核心區(qū)域。

四、以活動夯實(shí)議題根基

引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作的實(shí)踐探究和體驗(yàn)活動已經(jīng)成為教學(xué)主流。在活動的驅(qū)動和帶領(lǐng)下，學(xué)生逐步掌握知識，形成必備品格和關(guān)鍵能力，為價(jià)值觀念的形成奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)講究一定的方法和技巧。議題式教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要以目標(biāo)任務(wù)形式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生帶來更多啟迪和思考。就高中思想政治學(xué)科而言，可設(shè)計(jì)的活動是豐富多元的，學(xué)習(xí)活動之前的搜集整理任務(wù)，能夠幫助學(xué)生找尋更多的學(xué)習(xí)資料，為“議”的活動做好充足準(zhǔn)備。以合作探究的形式開展探究性活動，則是學(xué)生深度理解知識，構(gòu)建意義的必由之路。小組合作探究是課堂教學(xué)常用教學(xué)方法，教師巧妙設(shè)計(jì)，將小組合作與議題教學(xué)相結(jié)合，在融合交互中，學(xué)生主動參與到知識探究中，獲得豐富學(xué)習(xí)成效。

任何學(xué)習(xí)活動必須有一定的目標(biāo)方向。教師以議題活動為觸發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生提供具體學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生接收到學(xué)習(xí)任務(wù)，自然能夠快速進(jìn)入活動中，課堂教學(xué)操作自然有跡可循。教學(xué)《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢》，本節(jié)課是整個(gè)第四課三框中的第二框，按照“新時(shí)代、新征程、新思想”的脈絡(luò)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此，這部分內(nèi)容起到承上啟下的過渡作用。設(shè)計(jì)議題時(shí)，教師從具體事例著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。總議題是從袁隆平院士的個(gè)人夢看中華民族偉大復(fù)興夢的實(shí)現(xiàn)。在總議題下，教師設(shè)計(jì)了“夢里有復(fù)興”“心中有夢想”“心里有信念”等環(huán)節(jié)。教學(xué)操作流程確定后，學(xué)生積極行動起來，參與其中。以“心中有夢想”為例，教師播放袁隆平院士相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中初步了解中國夢與個(gè)人夢之間的關(guān)系，然后以交流探討的方式讓學(xué)生精準(zhǔn)把握中國夢的本質(zhì)。學(xué)生對內(nèi)容的把握都是從表層知識出發(fā)的，但學(xué)習(xí)的核心是要讓學(xué)生抓住知識本質(zhì)，讓他們充分認(rèn)識到中國夢歸根到底就是人民的夢，人民是中國夢的主體。這樣教學(xué)的目的和意義才能真正達(dá)成。議題中的活動設(shè)計(jì)具有“可長可短”的張力，能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對突破教學(xué)瓶頸有積極幫助。

教無定法，貴在得法。議題活動設(shè)計(jì)呈現(xiàn)不是隨意而為之的，也要講究一定方法技巧，合作探究，以多元化、趣味化的活動引領(lǐng)議題式課堂教學(xué)，無疑是最明智的選擇。議題式教學(xué)合作探究，教師從小組劃分、內(nèi)容選擇、形式呈現(xiàn)等多方面出發(fā)，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)追求更加清晰，他們獲得了更多歷練機(jī)會，思維品質(zhì)、道德素養(yǎng)、價(jià)值觀念在潛移默化中得到提升。

五、以評測彰顯議題價(jià)值

完成文本內(nèi)容構(gòu)建后，學(xué)生對知識的把握情況，需要在實(shí)踐中夯實(shí)。適時(shí)投放適量的訓(xùn)練任務(wù)并進(jìn)行評價(jià)是必要的，它是通向高品質(zhì)課堂的必由之路。訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)，教師要秉承遞進(jìn)性、系統(tǒng)性原則，以進(jìn)階訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的多重能力。學(xué)生對知識的把握是一個(gè)螺旋上升的過程，教師設(shè)計(jì)議題式訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的相關(guān)訓(xùn)練難度系數(shù)不能太高，且要符合議題式教學(xué)開放性、多樣性的要求。

訓(xùn)練活動不能單獨(dú)存在，必須呈現(xiàn)出系統(tǒng)性。評價(jià)作為遷移訓(xùn)練的有機(jī)組成部分，也必須充分發(fā)揮其作用。評價(jià)涉及到價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)等內(nèi)容，它的終極目標(biāo)是育人，這與議題式教學(xué)的目標(biāo)追求是一致的。教學(xué)“科學(xué)社會主義的理論與實(shí)踐”，教師先由歌曲《馬克思是個(gè)九零后》為引，聚焦馬克思個(gè)人事跡，激發(fā)學(xué)生對人物的好奇心，促使他們快速進(jìn)入思考狀態(tài)。接著教師展示議題：科學(xué)社會主義產(chǎn)生的條件，社會主義是不可改變的趨勢。學(xué)生就這兩個(gè)議題展開分析交流。分析過程不能干巴巴地口頭表述，它需要更多的因子進(jìn)行支撐。教學(xué)過程中教師引入各種材料，供學(xué)生選擇、交互。這個(gè)過程中，教師引入評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)展開評判。如學(xué)生在分析空想社會主義時(shí)，從其積極影響以及歷史局限的層面出發(fā)，展開系統(tǒng)分析。評價(jià)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與其中。其他學(xué)生的評價(jià)客觀公正，他們將自身的感受與學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行融合，給出綜合性評判。完成知識探究后，教師以開放性設(shè)計(jì)將訓(xùn)練任務(wù)呈現(xiàn)出來，供學(xué)生挑選。實(shí)踐參與的過程中，教師既注重結(jié)果的考量，也從學(xué)生的具體表現(xiàn)出發(fā)，對其展開綜合評分。

堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，以評價(jià)為支撐，強(qiáng)化課堂教學(xué)。議題式教學(xué)因?yàn)橛芯唧w的“議題”作為支撐，學(xué)生思維更加活躍，表達(dá)欲求極強(qiáng)。在學(xué)生參與表達(dá)，積極投身訓(xùn)練任務(wù)的過程中，教師就要以多元化的評價(jià)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行量化，形成客觀有效的指引，糾正學(xué)生短板和不足，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

議題式教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)理念呈現(xiàn)，更是一種科學(xué)高效的教學(xué)模型。在議題的牽引下，學(xué)生主體地位得到凸顯，為高品質(zhì)課堂構(gòu)建提供了切實(shí)保障。高中思想政治課堂引入議題式教學(xué)，無疑是明智的選擇。教學(xué)實(shí)踐中，教師要從不同維度和視角出發(fā)，展開切入，以目標(biāo)定位議題篩選，以情境激發(fā)議題活力，以內(nèi)容構(gòu)筑議題導(dǎo)向，以活動夯實(shí)議題根基，以評測彰顯議題價(jià)值。在自由祥和、積極健康的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生內(nèi)驅(qū)動能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會更豐富，自然能夠構(gòu)建起系統(tǒng)完整的知識體系，為思維進(jìn)階奠定基礎(chǔ)，快速達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)追求。

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