高校思想政治教育三維協(xié)同育人體系的內(nèi)涵及作用機(jī)理

摘 要：高校思想政治教育協(xié)同育人對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)、鞏固社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)陣地主導(dǎo)權(quán)與保證社會(huì)主義辦學(xué)方向起到了不可或缺的作用。當(dāng)前，高校思想政治教育因協(xié)同育人體系不健全，導(dǎo)致科學(xué)理論與人文關(guān)懷統(tǒng)一性割裂、隱性價(jià)值觀與主流價(jià)值觀疏離，以及教育主客體距離感與時(shí)代挑戰(zhàn)相疊加等現(xiàn)實(shí)困境。因此，必須打破思政課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與日常思想政治教育各自為戰(zhàn)的“孤島”狀態(tài)，以高校思想政治理論課統(tǒng)領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀與日常思想政治教育方向，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)嵌于高校思想政治理論課與日常思想政治教育之間，用日常思想政治教育反哺高校思想政治理論課與網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀教育成效，構(gòu)建以高校思想政治理論課為理論原則向度、以網(wǎng)絡(luò)空間為真實(shí)價(jià)值觀溝通引導(dǎo)向度、以日常思想政治教育實(shí)踐為檢驗(yàn)向度的高校思想政治教育三維協(xié)同育人模式。

關(guān)鍵詞：高校思政治教育；三維協(xié)同育人體系內(nèi)涵；作用機(jī)理

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０24）10 — ００63 — ０5

2024年5月11日，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示：“各級(jí)黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議程，各級(jí)各類學(xué)校要自覺(jué)擔(dān)起主體責(zé)任，不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人?！保?］在新征程中，思想政治教育亟須守正創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面。高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，在理論維度上創(chuàng)新理論課教學(xué)模式，從“供給驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“需求驅(qū)動(dòng)”；在網(wǎng)絡(luò)維度上把握學(xué)生價(jià)值觀動(dòng)態(tài)，從“單調(diào)刻板”到“豐富精準(zhǔn)”；在實(shí)踐維度上優(yōu)化日常思想政治教育，從“單向度硬式”到“雙向度互動(dòng)”，打破各維度的界限，消除各自為戰(zhàn)、溝通受阻、信息閉塞等現(xiàn)象，相互取長(zhǎng)短，構(gòu)建基于理論維度、網(wǎng)絡(luò)維度和實(shí)踐維度相聯(lián)結(jié)的高校思想政治教育三維協(xié)同育人體系。

一、高校思想政治教育三維協(xié)同育人體系的內(nèi)涵闡釋

在“大思政課”建設(shè)下，高校思想政治教育協(xié)同育人理念不斷深入人心，取得諸多成績(jī)。但以往的協(xié)同育人體系更關(guān)注教育主體之間的協(xié)同，對(duì)空間維度的協(xié)同育人關(guān)注不夠。本文嘗試在立體空間維度上建構(gòu)高校思想政治教育三維協(xié)同育人體系。所謂三維，是指理論、網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐三個(gè)維度，是高校思想政治教育開(kāi)展的主要空間領(lǐng)域。其中理論之維是指高校思想政治教育理論課，其本質(zhì)是社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的灌輸，占據(jù)理論高地，在三維體系中處于統(tǒng)領(lǐng)、主導(dǎo)地位，對(duì)網(wǎng)絡(luò)之維、實(shí)踐之維具有輻射帶動(dòng)作用，因此，稱其為“Z軸”，即豎軸，以彰顯其主導(dǎo)高位。日常思想政治教育實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)世界二者本質(zhì)上有所交織，這與三維體系中X軸和Y軸相對(duì)應(yīng)。二者形成三維體系中的實(shí)踐之維和網(wǎng)絡(luò)之維，構(gòu)建出學(xué)生思想行為的平面維度，為思想政治理論教育提供平面觀測(cè)圖，從中可以把握學(xué)生的價(jià)值觀動(dòng)態(tài)與理論認(rèn)同程度，支撐高校思想政治教育三維協(xié)同育人體系中的理論維度。

（一）理論維度Z軸：以高校思想政治理論課為理論原則向度

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！保?］高校思想政治理論課是馬克思主義理論教育的主渠道，其本質(zhì)是社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的灌輸與教化，具體表現(xiàn)為彌合社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)與人們思想品德實(shí)際水平的差距。思政課對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，要激發(fā)學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的思考，從陌生理論到產(chǎn)生疑問(wèn)，再到認(rèn)識(shí)其形成歷程與價(jià)值及本質(zhì)，最終，形成理論認(rèn)同，并將其內(nèi)化于心。馬克思指出：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量?！保?］理論說(shuō)服學(xué)生并得到學(xué)生內(nèi)心認(rèn)同，會(huì)推動(dòng)學(xué)生自發(fā)由內(nèi)而外地塑造正確價(jià)值觀，在生活實(shí)踐中養(yǎng)成良好的品行。理論灌輸是高校思想政治教育不可或缺的一部分，在三維協(xié)同育人體系占據(jù)理論陣地可以有效統(tǒng)領(lǐng)日常思想政治教育實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)陣地價(jià)值觀塑造。

社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的灌輸與理論認(rèn)同是三維協(xié)同育人模式的理論維度，即Z軸。其是三維協(xié)同育人模式的理論源頭，從Z軸出發(fā)向另兩個(gè)維度不斷延伸，與日常思想政治教育實(shí)踐維度及網(wǎng)絡(luò)維度相交織。在網(wǎng)絡(luò)維度中，以社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)為指導(dǎo)，理論維度可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中用正確的價(jià)值觀去看待網(wǎng)絡(luò)事件與網(wǎng)絡(luò)群體性言論，從學(xué)生自身出發(fā)引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，在大學(xué)生群體中塑造正確網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀“領(lǐng)袖”，塑造網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地的良好氛圍；在日常思想政治教育實(shí)踐中，高校思想政治理論課的理論性指導(dǎo)，可以彌補(bǔ)日常實(shí)踐活動(dòng)所缺乏的理論指導(dǎo)的不足，提升學(xué)生在實(shí)踐生活中認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化理論內(nèi)化與社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在理論維度、實(shí)踐維度與網(wǎng)絡(luò)維度三維體系中，理論維度架構(gòu)于其_{80909d5fcfb64c3151a85444f283e03bc0e393bf261bcb72344ede69fad8968f}他二者之上，奠定理論之基，使高校思想政治教育三維協(xié)同育人體系有理可依、有據(jù)可循。

（二）網(wǎng)絡(luò)維度Y軸：以網(wǎng)絡(luò)空間為真實(shí)價(jià)值觀溝通引導(dǎo)向度

2019年1月25日，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“我們要因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，加快推動(dòng)媒體融合發(fā)展，使主流媒體具有強(qiáng)大傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力，形成網(wǎng)上網(wǎng)下同心圓，使全體人民在理想信念、價(jià)值理念、道德觀念上緊緊團(tuán)結(jié)在一起，讓正能量更強(qiáng)勁、主旋律更高昂?！保?］高校思想政治教育也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地意識(shí)，以高度的政治敏銳性和責(zé)任感加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀教育，有效引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、抵制錯(cuò)誤思潮，保持政治清醒和堅(jiān)定。

高校思想政治教育要合理利用網(wǎng)絡(luò)空間，使其成為時(shí)代利刃，斬掉網(wǎng)絡(luò)不良現(xiàn)象，消除學(xué)生思想品德與社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)之間的隔閡。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的活動(dòng)具有隱匿性、迅速性和盲從性，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以借助隱匿性表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)想法，自主評(píng)論與發(fā)表言論。在網(wǎng)絡(luò)世界中，如若學(xué)生發(fā)現(xiàn)與自己觀點(diǎn)相符的群體，就會(huì)迅速融入到此群體中，形成“網(wǎng)絡(luò)圈層化”現(xiàn)象，并且此群體所造成的影響會(huì)迅速發(fā)酵。網(wǎng)絡(luò)生活雖然為高校思想政治教育帶來(lái)了上述挑戰(zhàn)，但是，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)空間的隱匿性袒露自己真實(shí)思想觀點(diǎn)也為高校思想政治教育提供了新的思考與新的認(rèn)識(shí)。在高校思想政治理論課與日常思想政治教育過(guò)程中，學(xué)生礙于自身與教師之間的嚴(yán)肅關(guān)系，抵觸與教師溝通自己的真實(shí)想法，只是把高校思想政治理論課與日常思想政治教育作為一項(xiàng)任務(wù)完成，大幅降低高校思想政治教育的成效。馬克思主義的辯證法強(qiáng)調(diào)事物的兩面性，高校思想政治教育主體應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，構(gòu)建高校思想政治教育三維協(xié)同育人模式中的網(wǎng)絡(luò)維度，即Y軸，利用學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上言論發(fā)表的自由性與真實(shí)性，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的隱匿性去除教育主體權(quán)威氣息，融入到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)圈層中，積極與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行交流，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)思潮，糾正不良觀念，并將教育主體在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋到高校思想政治理論課理論維度與日常實(shí)踐教育實(shí)踐維度中，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（三）實(shí)踐維度X軸：以日常思想政治教育實(shí)踐為檢驗(yàn)向度

馬克思在《德意志意識(shí)形態(tài)》中強(qiáng)調(diào)：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論的問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題。人在實(shí)踐中必須證明真理性，即現(xiàn)實(shí)性和力量，亦即它的此岸性。”［5］這表明，實(shí)踐不僅是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，也是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。高校思想政治教育本質(zhì)目的是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)，幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其成效如何，要在日常思想政治教育實(shí)踐中來(lái)檢驗(yàn)。日常思想政治教育實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生思想品德外化于行的根本途徑，是高校思想政治教育三維協(xié)同育人模式中的實(shí)踐維度，即X軸。日常思想政治教育實(shí)踐可以體現(xiàn)學(xué)生理論素養(yǎng)的外化狀態(tài)，以及掌握學(xué)生行為發(fā)展趨勢(shì)，從而，側(cè)面反饋思想理論課的灌輸效果，并根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)，使呈現(xiàn)出的問(wèn)題重返課堂，再次進(jìn)行有針對(duì)性的理論教育、反哺課堂，形成閉環(huán)式教育模式。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不良言行也可以通過(guò)日常思想政治教育實(shí)踐得以捕捉并給予改善，從而，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中正確看待網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象與思潮，樹(shù)立正確價(jià)值觀，維護(hù)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)。

二、構(gòu)建高校思想政治教育三維協(xié)同育人體系的必要性

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］這明確了思想政治教育主渠道與協(xié)同效應(yīng)的重要性。當(dāng)前，高校思想政治教育在協(xié)同機(jī)制、協(xié)同理論研究與教育主體協(xié)同意識(shí)等頂層設(shè)計(jì)上取得了良好成績(jī)，充分發(fā)揮了教育主體與教育機(jī)制的主導(dǎo)性，但在激發(fā)學(xué)生內(nèi)心主動(dòng)性、自發(fā)接受社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的灌輸?shù)任⒂^方面尚顯乏力，造成思想政治教育看似主動(dòng)，實(shí)則被動(dòng)的局面。高校思政理論課多以知識(shí)灌輸為導(dǎo)向，以完成教學(xué)任務(wù)為目的，學(xué)生表達(dá)主動(dòng)性受限，內(nèi)心對(duì)于理論知識(shí)的真實(shí)想法缺乏必要的表達(dá)渠道，阻礙了對(duì)科學(xué)理論的價(jià)值認(rèn)同；網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)存在的“網(wǎng)絡(luò)圈層化”“信息繭房”“回音室”效應(yīng)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心思想觀點(diǎn)與主渠道的倡導(dǎo)有所偏離，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造有待進(jìn)一步強(qiáng)化；在日常生活中，存在于大學(xué)生群體中的“精致利己主義”“躺平主義”“利益導(dǎo)向主義”等現(xiàn)象折射出思想政治教育在新形勢(shì)下要有新氣象新作為的必要性。高校思想政治教育應(yīng)化“主動(dòng)性被動(dòng)”為“被動(dòng)性主動(dòng)”，摒棄思政課的以灌輸為主導(dǎo)及日常思想政治教育的“主動(dòng)性被動(dòng)”教育，融入學(xué)生網(wǎng)絡(luò)圈層進(jìn)行“被動(dòng)性主動(dòng)”教育，構(gòu)建高校思想政治理論課、網(wǎng)絡(luò)空間與日常思想政治教育實(shí)踐三維一體的高校思想政治教育協(xié)同育人體系。

（一）理論維度：科學(xué)理論與人文關(guān)懷統(tǒng)一性割裂

思想政治理論課通過(guò)科學(xué)的方式將馬克思主義理論真理性內(nèi)容進(jìn)行組織與設(shè)計(jì)，以符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段規(guī)律的形式對(duì)其進(jìn)行傳授。然而，當(dāng)前高校思想政治理論課在進(jìn)行社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)理論灌輸時(shí)，側(cè)重于對(duì)教學(xué)方式與成績(jī)考核的宏觀設(shè)計(jì)。在微觀層面上，“思想政治理論課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)缺乏對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展的針對(duì)性和規(guī)律性，理論性知識(shí)太過(guò)抽象、晦澀，脫離實(shí)際生活等問(wèn)題是影響學(xué)生學(xué)習(xí)與接受思想政治理論課的主要因素”［7］。高校思想政治理論課過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的機(jī)械性理解與背誦，忽視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)生活環(huán)境變化，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)內(nèi)化情況、社會(huì)主義主流思想的價(jià)值認(rèn)同、日常行為變化關(guān)注不足，將難以滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)期待與日常需要。這勢(shì)必會(huì)造成高校思想政治教育失去時(shí)代性價(jià)值，呈現(xiàn)出單維度靜態(tài)教育趨勢(shì)，造成“主動(dòng)性被動(dòng)”現(xiàn)象，弱化高校思想政治教育成效。

思想政治理論課所教授的理論知識(shí)體現(xiàn)著社會(huì)發(fā)展規(guī)律并經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，但如果其與學(xué)生實(shí)際生活和認(rèn)知特點(diǎn)相背離，那么，教育客體會(huì)對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生排斥，導(dǎo)致科學(xué)理論與人文關(guān)懷相割裂。落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的根本前提是堅(jiān)持“育人為本”的核心理念。在育人過(guò)程中始終要溯本求源，堅(jiān)持以人為中心的價(jià)值本位，重視教育過(guò)程中對(duì)人的本質(zhì)回歸與實(shí)現(xiàn)，摒棄片面強(qiáng)調(diào)教育工具性價(jià)值理念的單向度思維。全方位動(dòng)態(tài)育人，全過(guò)程貫徹理論教育、價(jià)值觀教育、實(shí)踐教育，構(gòu)建高校思想政治教育三維協(xié)同育人體系，真正牢固確立以人為本、注重人的本質(zhì)回歸，實(shí)現(xiàn)思想政治教育科學(xué)性與人文性相統(tǒng)一。

（二）網(wǎng)絡(luò)維度：隱性價(jià)值觀與主流價(jià)值觀相疏離

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在北京發(fā)布第53次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止到2024年3月22日，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.92億人次，其中學(xué)生占比28.4%為最高，是網(wǎng)絡(luò)的主力軍。雖然網(wǎng)絡(luò)世界是虛擬的，但網(wǎng)絡(luò)參與人并不是虛擬的?，F(xiàn)實(shí)世界的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的虛擬身份參與到網(wǎng)絡(luò)世界之中，在原意識(shí)形態(tài)陣地的基礎(chǔ)上延伸出“網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地”。部分學(xué)生由于價(jià)值觀的偏離和分辨是非的能力欠缺，在網(wǎng)絡(luò)中借助隱蔽性與虛擬性發(fā)表自己在現(xiàn)實(shí)生活中因忌憚規(guī)章制度與教育權(quán)威性所隱藏的隱性價(jià)值觀，加之網(wǎng)絡(luò)算法推送內(nèi)容的傳遞性和迅速性的推動(dòng)，極容易造成“網(wǎng)絡(luò)圈層化”“信息繭房”“網(wǎng)絡(luò)思潮”等現(xiàn)象，進(jìn)而，形成“思想極端化”“社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)弱化”“社會(huì)價(jià)值觀偏離”等問(wèn)題，加劇“現(xiàn)實(shí)主流意識(shí)形態(tài)陣地”與“網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地”的溝壑，最終，影響網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。“兩個(gè)意識(shí)形態(tài)陣地”的離散，實(shí)際上是一種“負(fù)能量”的價(jià)值觀現(xiàn)象，側(cè)面表現(xiàn)出社會(huì)“隱性價(jià)值觀”的滲透與社會(huì)主流價(jià)值觀的對(duì)弈和張力。高校思想政治教育應(yīng)不斷推進(jìn)“現(xiàn)實(shí)主流意識(shí)形態(tài)陣地”與“網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地”的重疊，保證社會(huì)主流價(jià)值觀的滲透力與認(rèn)同力。

（三）實(shí)踐維度：主客體距離感與時(shí)代挑戰(zhàn)相疊加

日常思政實(shí)踐教育主體在與學(xué)生的實(shí)踐交流中由于主客體距離感與學(xué)生內(nèi)心的膽怯性，難以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，致使學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員、班主任的日常思政教育往往充耳不聞或敷衍塞責(zé)。學(xué)生在日常主題教育型活動(dòng)或者教育性實(shí)踐活動(dòng)中只是被動(dòng)性參加，為完成任務(wù)不得已而為之，極大削減了日常主題教育活動(dòng)的有效性。無(wú)法與學(xué)生需求對(duì)接的教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生疲于表面應(yīng)對(duì)與接受，內(nèi)心難以真正認(rèn)同教育主體傳達(dá)的社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)與價(jià)值觀念，甚至在日常思想政治教育實(shí)踐中學(xué)生的行為只是為達(dá)成任務(wù)呈現(xiàn)出的表象，阻礙了教育者對(duì)學(xué)生真實(shí)思想信息及行為趨向的了解，影響日常思想政治教育的實(shí)效性。

除此之外，伴隨著時(shí)代網(wǎng)絡(luò)化、全球信息化、觀念利益化的疊加，躺平主義、悲觀主義、拜金主義、精致利己主義等思潮甚器塵上，“泛娛樂(lè)化”向日常生活廣泛滲透，容易使人們產(chǎn)生功利思想、佛系心態(tài)、自我中心、金錢至上等消極層面的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而，消解人們對(duì)于生活世界的理性思考和人生價(jià)值觀的積極建構(gòu)。面對(duì)日常思想政治教育的多重挑戰(zhàn)，高校思想政治教育應(yīng)在理論維度統(tǒng)領(lǐng)全局的前提下以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為切入面把握學(xué)生實(shí)際情況，彌合教育主客體之間的距離，融入學(xué)生圈層中，強(qiáng)化學(xué)生理論認(rèn)同、價(jià)值觀塑造，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

三、高校思想政治教育三維協(xié)同育人體系作用機(jī)理

20世紀(jì)70年代，赫爾曼·哈肯提出協(xié)同學(xué)理論基本概念：“它主要研究遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)與外界有物質(zhì)或能量交換的情況下，如何通過(guò)自己內(nèi)部的協(xié)同作用，自發(fā)地出現(xiàn)時(shí)間、空間和功能上的有序結(jié)構(gòu)?！保?］高校思想政治教育協(xié)同育人體系三個(gè)維度中的要素相互交織、相互滲透，應(yīng)有序建構(gòu)協(xié)同育人體系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使其有序運(yùn)行，發(fā)揮系統(tǒng)的整體最優(yōu)功能。高校思想政治理論課為網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀與日常思想政治教育引導(dǎo)堅(jiān)定的社會(huì)主義方向；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為高校思政治課與日常思想政治教育實(shí)踐提供網(wǎng)絡(luò)隱性教育渠道與風(fēng)向標(biāo)；日常思想政治教育反哺高校思想政治理論課與網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀教育成效，三者相互聯(lián)系，呈合力之勢(shì)，確保高校思想政治教育三維協(xié)同育人體系的有序運(yùn)行。

（一）高校思政理論課統(tǒng)領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀與日常思想政治教育方向

馬克思主義理論與中國(guó)化馬克思主義理論的傳播是高校思想政治教育三維協(xié)同育人體系之理論維度建立的依據(jù)和指南。理論維度的建立代表著社會(huì)主義主流意識(shí)在高校學(xué)生思想政治教育中占據(jù)了意識(shí)形態(tài)高地。通過(guò)占據(jù)意識(shí)形態(tài)高地，理論維度便向網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀維度和實(shí)踐維度輻射，形成點(diǎn)到面、面到整體的全方位、全過(guò)程三維協(xié)同育人空間，從而，增強(qiáng)高校思想政治教育協(xié)同育人成效。一方面，社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)一經(jīng)入腦即向網(wǎng)絡(luò)維度輻射，在網(wǎng)絡(luò)世界中，高校思想政治教育以網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)溝通為基，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良現(xiàn)象，不斷完善內(nèi)容體系，以馬克思主義為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為靈魂，由內(nèi)而外發(fā)力，捕捉合乎大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)接受特點(diǎn)的時(shí)機(jī)，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀落細(xì)落實(shí)；在課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)引用網(wǎng)絡(luò)法治的經(jīng)典案例，幫助學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象、分辨是非，引導(dǎo)學(xué)生成為自覺(jué)遵紀(jì)守法的網(wǎng)絡(luò)公民，牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，維護(hù)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)陣地。另一方面，理論維度的教育成效也必然向日常實(shí)踐維度輻射。思想政治理論教育要回應(yīng)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)關(guān)切和發(fā)展訴求并應(yīng)時(shí)而變，優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的透視，將理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，幫助學(xué)生在紛雜的世界里廓清迷霧，提供靶向服務(wù)，幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，扣好人生第一粒扣子。內(nèi)容優(yōu)化后的理論教育將有效指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行馬克思主義，運(yùn)用馬克思主義聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)，全面看待社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與國(guó)家所需，用自己所學(xué)為中國(guó)式現(xiàn)代化的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

（二）網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)嵌于高校思政理論課與日常思想政治教育之間

當(dāng)代大學(xué)生是伴隨社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化和信息化迅猛發(fā)展?jié)u次成長(zhǎng)起來(lái)的“數(shù)字原住民”，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間吸引著青年一代聚集于此并建造全新的數(shù)字身份。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的隱匿性袒露內(nèi)心最真實(shí)的想法、表達(dá)最深層次的價(jià)值觀，儼然成為一種新趨勢(shì)，這也為思想政治教育主體提供了新的切入點(diǎn)。大學(xué)生在思想政治理論課上是被動(dòng)接受理論灌輸，在日常思想政治教育中存在被迫參與現(xiàn)象，處于弱勢(shì)地位，對(duì)于袒露自己真實(shí)的理論觀點(diǎn)心存膽怯。高校思想政治理論課的客體在網(wǎng)絡(luò)上成為主體，借助網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)、全力針對(duì)網(wǎng)絡(luò)事件或新聞發(fā)表自己的觀點(diǎn)。面對(duì)洶涌而至的網(wǎng)絡(luò)大潮，教育主體并非完全處于消極被動(dòng)的地位，線上教學(xué)和以人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、5G技術(shù)等為代表的新型技術(shù)手段蓬勃發(fā)展，為思想政治教育協(xié)同育人開(kāi)辟了新渠道，教育主體也可以借助網(wǎng)絡(luò)世界的“隱匿性”融入學(xué)生圈層并成為其中一員，通過(guò)信息收集、數(shù)據(jù)沉淀、行為記錄和學(xué)情分析，精準(zhǔn)定位和深入了解學(xué)生對(duì)理論內(nèi)化情況及價(jià)值觀的真實(shí)研討，精準(zhǔn)對(duì)焦學(xué)生不足之處，積極發(fā)表正確引導(dǎo)性或解釋性言論，并努力成為網(wǎng)絡(luò)圈層的帶頭人；同時(shí)，教育者可以根據(jù)算法推薦形成學(xué)生的精準(zhǔn)畫(huà)像，制定和提供符合學(xué)生實(shí)際需要和認(rèn)知規(guī)律的針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)和個(gè)性化實(shí)踐活動(dòng)，健全以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為承接點(diǎn)的高校思想政治教育協(xié)同育人體系。

（三）日常思想政治教育反哺高校思政課與網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀教育成效

馬克思主義在理論維度為學(xué)生的言行提供原則性指導(dǎo)，保證其不偏離社會(huì)主義方向，以網(wǎng)絡(luò)溝通為基礎(chǔ)的價(jià)值觀引導(dǎo)給學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供精神支持。高校思想政治理論課的理論灌輸效果與網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀教育成效最終體現(xiàn)在學(xué)生日常行為的實(shí)踐中，并在日常思想政治教育中得到反哺。在網(wǎng)絡(luò)維度中，針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀的“偏離主軌道”現(xiàn)象，日常思想政治教育要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，推動(dòng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自發(fā)反駁不良言論，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，改變“網(wǎng)絡(luò)圈層”中的不良現(xiàn)象，自覺(jué)成為網(wǎng)絡(luò)“主陣地”守衛(wèi)戰(zhàn)的成員，維護(hù)馬克思主義在社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)主陣地的主導(dǎo)地位，從而，在實(shí)踐維度中反哺網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀育人功效。在理論維度中，高校要充分利用教學(xué)資源，組建由思政課教師與哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等其他學(xué)科教師構(gòu)成的實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，全方位把握學(xué)生日常生活實(shí)踐中的行為變化與價(jià)值選擇，推動(dòng)理論科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一；利用教育團(tuán)隊(duì)的集群效應(yīng)和輻射效應(yīng)，借助人工智能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的多模態(tài)數(shù)據(jù)與分眾化信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在本質(zhì)性需求，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“人”的回歸，打造個(gè)性化實(shí)踐活動(dòng)體系；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)同，由被動(dòng)接受到知曉所以然、主動(dòng)接受理論灌輸，提升思想政治理論課理論灌輸成效，反哺思想政治理論課。

四、結(jié)語(yǔ)

高校思想政治教育通過(guò)建立思政理論課、網(wǎng)絡(luò)空間、日常思想政治教育三維協(xié)同育人體系，可以推動(dòng)教育主體融入日常思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)空間中，獲取學(xué)生真實(shí)的思想信息及行為趨向，從而，真正堅(jiān)持以學(xué)生為中心，用”需求驅(qū)動(dòng)”替代“供給驅(qū)動(dòng)”，推動(dòng)思政理論課從“主動(dòng)性被動(dòng)”向“被動(dòng)性主動(dòng)”轉(zhuǎn)化、從“理論硬性灌輸”轉(zhuǎn)向“曉之以理，動(dòng)之以情”，增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)化于心效果；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“言論自由性”和“身份隱蔽600970638c9a83154de90bb85181d7d22dd3c6ef543e7bb5865c6481926532b1性”觀測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)同情況和實(shí)際行為動(dòng)態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀；在日常實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生自發(fā)參與思想政治教育活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，促進(jìn)學(xué)生在日常思想政治教育活動(dòng)中與理論知識(shí)和正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀形成共鳴。三者同向同行、共同發(fā)力，呈現(xiàn)其三維協(xié)同體系育人功效，整體提升高校思想政治教育效果。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］習(xí)近平對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)：不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面努力培養(yǎng)更多讓黨5071b6a20d1c631591784b93a6afaaf0176aa5c88e435a42a4944a16ae31c6bc放心愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人［N］.人民日?qǐng)?bào)，2024-05-12.

［2］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

［3］馬克思恩格斯選集：第1卷［M］.北京：人民出版社，2009：9.

［4］習(xí)近平在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展鞏固全黨全國(guó)人民共同思想基礎(chǔ)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2019-01-26（02）.

［5］馬克思恩格斯文集：第1卷［M］.北京：人民出版社，2009：500.

［6］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

［7］梁純雪，眭依凡.課程體系重構(gòu)：基于增強(qiáng)思想政治理論課針對(duì)性和親和力的調(diào)查和思考［J］.中國(guó)高教研究，2018（11）：67-68.

［8］白列湖.協(xié)同論與管理協(xié)同論［J］.甘肅社會(huì)科學(xué)，2007（05）：228.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕