課時教學(xué)設(shè)計(jì)：Unit 5 Section A (3a-3c) TheDifficult Searchfor American Products in the US

1. 教學(xué)目標(biāo)（說明所選取的1 個完整課時的具體教學(xué)目標(biāo)，以及該目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)間的關(guān)系）

選取課時Unit 5 Section A （3a-3c） The Difficult Search for AmericanProducts in the US

1.1 教學(xué)目標(biāo)

本課時的主題是“The Difficult Search for American Products in the US”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

（1）淵學(xué)習(xí)理解冤通過閱讀文章，獲取篇章結(jié)構(gòu)，理解含有被動語態(tài)的中國制造的語篇，提取關(guān)于中國制造的細(xì)節(jié)信息，梳理文中提到的代詞指代。

（2）淵應(yīng)用實(shí)踐冤結(jié)合文章信息構(gòu)建思維導(dǎo)圖，運(yùn)用被動語態(tài)復(fù)述Kang Jian的發(fā)現(xiàn)和感受。

（3）淵遷移創(chuàng)新冤通過小組合作，運(yùn)用被動語態(tài)結(jié)構(gòu)介紹一項(xiàng)家鄉(xiāng)產(chǎn)品，如：材料及產(chǎn)地，認(rèn)識中國制造業(yè)在全球市場中的重要地位和影響，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

1.2 該目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)關(guān)系

本課時的教學(xué)目標(biāo)與本單元核心目標(biāo)一致，是對單元目標(biāo)的有效支撐，具有承上啟下的作用，為學(xué)生在語言、技能、思維等方面最終的有效產(chǎn)出打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 教學(xué)過程（1gt;說明本課時設(shè)計(jì)理念與思路，介紹所選取的教材內(nèi)容lt;如環(huán)節(jié)堯段落堯練習(xí)等gt;及其選取依據(jù)，注明頁碼和自然段序號等；2gt;說明本課時教學(xué)組織流程，包括具體步驟與活動；3gt;說明本課時教學(xué)過程如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升育人成效）

2.1 設(shè)計(jì)理念與思路

2.1.1 設(shè)計(jì)理念

本課時教學(xué)遵循教、學(xué)、評一體化理念，課堂評價活動貫穿教學(xué)的全過程。評價主體多元化、評價形式多樣化，包含自我評價、同伴評價、小組評價，師生評價等，教學(xué)過程中以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔，倡導(dǎo)自主合作探究，提升學(xué)習(xí)的必備品格和關(guān)鍵能力。

2.1.2 設(shè)計(jì)思路

本課時充分認(rèn)識到教材在課程教學(xué)中的重要作用，通過深入研讀教材內(nèi)容領(lǐng)會教材撰寫理念，深挖教材內(nèi)涵，結(jié)合校情和學(xué)情，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，融會貫通教材內(nèi)容，制定教學(xué)方案。根據(jù)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，選取教材的相關(guān)內(nèi)容。

2.2 教材內(nèi)容

本節(jié)課是本單元的第二節(jié)課，以教材Section A（3a-3c）第35 頁的閱讀分析為基礎(chǔ)，短文講述的是一個中國學(xué)生在美國商店找不到美國產(chǎn)品，幾乎都是中國制造的事實(shí)。第一節(jié)講述主人公Kang Jian 發(fā)現(xiàn)美國產(chǎn)品大多為中國制造，第2節(jié)表達(dá)了Kang Jian 的所思所感。練習(xí)3b 針對課文細(xì)節(jié)和主題意義提出問題，練習(xí)3C 訓(xùn)練學(xué)生找出文中代詞指代。

2.3 選取依據(jù)

課文采用了平實(shí)、客觀的敘述方式，通過具體的購物經(jīng)歷來揭示問題，使用了主動語態(tài)與被動語態(tài)，使得讀者更容易產(chǎn)生共鳴和理解。同時，文章也通過列舉具體的商品和Kang Jian 的個人感受，增強(qiáng)了內(nèi)容的說服力和可信度。該課旨在幫助學(xué)生了解當(dāng)今世界制造格局，看到中國在世界經(jīng)濟(jì)競爭中的優(yōu)勢和短處，增強(qiáng)民族自信心。

2.4 教學(xué)組織流程

2.5 課程思政融入英語教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》對英語“課程性質(zhì)”提出明確要求，義務(wù)教育階段英語課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生涵養(yǎng)家國情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

本課時的教學(xué)核心在于深化學(xué)生對中國制造業(yè)在全球市場中的核心地位與影響力的理解，進(jìn)而增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同感和自信心。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教學(xué)過程進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)與實(shí)施。課前，教師利用問卷星平臺設(shè)計(jì)了針對性的問卷調(diào)查，旨在摸清學(xué)生對全球制造業(yè)格局的現(xiàn)有認(rèn)知和詞匯儲備，為后續(xù)教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。接著，教師基于語篇巧妙設(shè)置討論與分析任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理解語篇，通過小組討論和展示，以及同伴和師生間的相互評價。最后，聚焦“中國創(chuàng)造”這一核心概念，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)深厚的家國情懷，堅(jiān)定文化自信，并引導(dǎo)他們形成正確的價值觀。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過介紹自己喜愛的產(chǎn)品這一任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對本單元的主題進(jìn)行深入思考，進(jìn)而鍛煉他們的思辨能力和創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，本課時的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建和內(nèi)化新知，引導(dǎo)其思維從低階向高階穩(wěn)步發(fā)展，同時逐漸涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3. 教學(xué)評價（說明本課時評價理念與評價方式，體現(xiàn)如何運(yùn)用測評手段或工具，提高評價的有效性與科學(xué)性）

3.1 評價理念

在評價主體上，強(qiáng)調(diào)教師評價、學(xué)生自評和同伴互評相結(jié)合；在評價方法上，以激勵為主，有機(jī)運(yùn)用顯性評價與隱形評價方式；在評價維度上，強(qiáng)調(diào)從語言能力、思辨能力、反思效果等多種維度進(jìn)行評價；在評價層次上，結(jié)合層層遞進(jìn)的教學(xué)活動，形成對知識能力的多層次評級。以評價促進(jìn)學(xué)生成長，以評價達(dá)成學(xué)習(xí)成效。

3.2 評價方式

（1）在引入話題過程中，教師對學(xué)生的預(yù)測稍后反饋，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，關(guān)注標(biāo)題和圖片，以幫助其精準(zhǔn)把握課堂學(xué)習(xí)的核心議題。

（2）在快速瀏覽文本的環(huán)節(jié)，教師分小組發(fā)任務(wù)清單，借助學(xué)習(xí)平臺發(fā)布測試題，通過分析學(xué)生的答題結(jié)果來檢驗(yàn)他們對文章主旨和核心觀點(diǎn)的把握程度。同時，教師會通過評價學(xué)生的答案來口頭反饋他們的掌握情況，并以此為范例來指導(dǎo)學(xué)生如何按照這一評價標(biāo)準(zhǔn)深入分析文章深層含義。

（3）在深入閱讀環(huán)節(jié)，教師會即時給出學(xué)生的回答反饋，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的討論。此外，教師還會鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論并匯報(bào)成果，同時根據(jù)學(xué)生的作答情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

（4）課堂展示的內(nèi)容將被納入課堂評價，包含自我評價、同伴評價、小組評價、師生評價，以幫助學(xué)生自主構(gòu)建和內(nèi)化新知。