小學(xué)科學(xué)“三段式”特色作業(yè)探索

“雙減”要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)要提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。實(shí)踐中，教師可以引入小學(xué)科學(xué)“三段式”特色作業(yè)，即根據(jù)時間跨度分為常規(guī)教學(xué)階段、復(fù)習(xí)階段和寒暑假階段。

一、“三段式”特色作業(yè)的基本策略

“三段式”特色作業(yè)旨在通過開放、整體、多元的作業(yè)設(shè)計來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)，從而提升其科學(xué)素養(yǎng)。區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的作業(yè)，“三段式”作業(yè)關(guān)注學(xué)生的主動參與，關(guān)注各個層次的學(xué)生都能有所發(fā)展，是促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)、提升核心素養(yǎng)的重要載體。教學(xué)實(shí)踐中，注重趣味性、開放性、探究性、多元性。

一是趣味性策略。愛因斯坦認(rèn)為，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?？鬃诱J(rèn)為，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。通過調(diào)查，高達(dá)87%的學(xué)生認(rèn)為特色作業(yè)首先是有趣味的作業(yè)。興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的源源不斷的動力，賦予作業(yè)以趣味性，告別機(jī)械乏味，可以使他們在輕松愉快的氛圍中完成作業(yè)，即使遇到困難，他們也會想方設(shè)法去克服。

二是開放性策略。課程改革強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的個體發(fā)展，這要求作業(yè)設(shè)計從統(tǒng)一走向開放，不僅開放作業(yè)的形式和內(nèi)容，還要開放作業(yè)的數(shù)量和答案，給學(xué)生更多選擇的自由，激活他們的內(nèi)在潛能，拓展他們的學(xué)習(xí)空間。

三是探究性策略。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這意味著，在作業(yè)設(shè)計時，教師要充分考慮到學(xué)生的已有知識水平，鼓勵他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥剿鳎谔骄炕顒又袇⑴c知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，進(jìn)一步鞏固知識與技能。

四是多元性策略。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，都有自己的優(yōu)勢和興趣愛好。教師設(shè)計作業(yè)時要力求照顧到不同層次的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能選擇到適合自己的作業(yè)，使不同學(xué)力的學(xué)生都能有較好的發(fā)展。

二、常規(guī)教學(xué)階段作業(yè)

1.學(xué)生講壇——小荷才露尖尖角

首先，對于中高年級學(xué)生，教師可以在每學(xué)期科學(xué)教材中選擇一到兩個單元，或由他們自選主題，作為學(xué)生講壇的主題。其次，學(xué)生自主報名、自選課題、自查資料、自做課件（中年級學(xué)生可由家長輔助），允許同課異構(gòu)，做好前期準(zhǔn)備工作。再次，利用科學(xué)課時間，學(xué)生作為壇主開講。最后，對于壇主的表現(xiàn)，師生分別從內(nèi)容、課件、開講表現(xiàn)等方面進(jìn)行點(diǎn)評。以2022屆603班為例，全班在六年級下學(xué)期共有21人次參與“宇宙”和“環(huán)境”單元12個主題的開講。

通過學(xué)生講壇，讓一部分在科學(xué)上先“富”起來的學(xué)生得到了充分的展示機(jī)會，同時也給其他學(xué)生起到示范引領(lǐng)作用。就這樣以點(diǎn)帶面，各個層次的學(xué)生都愿意嘗試。他們選擇自己最喜歡的內(nèi)容侃侃而談，或長或短，或嚴(yán)謹(jǐn)或活潑，臺上臺下頻頻互動。學(xué)生講壇不僅鍛煉了學(xué)生多方面的能力，而且實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識的共享，開闊了科學(xué)視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣（如圖1）。

2.研究性作業(yè)——我是小小科學(xué)家

研究性作業(yè)即在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移和擴(kuò)展，讓學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動的方式開展研究性學(xué)習(xí)。如何學(xué)以致用，讓學(xué)生處理實(shí)際問題是設(shè)計作業(yè)的關(guān)注點(diǎn)。

例如，六年級“物質(zhì)的變化”單元，各種化學(xué)變化一直是學(xué)生的興趣點(diǎn)，物理變化反而被大家忽視了，為此，教師可以設(shè)計相關(guān)的研究性作業(yè)（如圖2）。

與教材相關(guān)聯(lián)的研究性作業(yè)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、能力大小選擇適合的作業(yè)去完成（如圖3）。由于是自主選擇，學(xué)生完成作業(yè)的熱情很高，不僅能體驗(yàn)到成功的喜悅，而且能提升運(yùn)用所學(xué)的知識、技能和方法去解決實(shí)際問題的能力。

3.時事類作業(yè)——星辰大海我知道

中國的航天事業(yè)捷報頻傳，每到探月工程、探索火星、天宮課堂、中國空間站建設(shè)重要事件節(jié)點(diǎn)，教師可以布置作業(yè)，既可以是觀看發(fā)射回放小視頻或者天宮課堂，又可以是辦一份航天手賬或者是繪制一幅科學(xué)幻想畫，還可以是利用周末觀看《飛向月球》《hi，火星》等紀(jì)錄片。學(xué)生的民族自豪感、自信心就在時事類作業(yè)中不斷增強(qiáng)。

三、復(fù)習(xí)階段作業(yè)

復(fù)習(xí)階段教師通常會整理歸納知識點(diǎn)，學(xué)生被動地接受知識總結(jié)，讀讀背背，參加考前檢測。這樣的復(fù)習(xí)方式對于學(xué)生來說單調(diào)機(jī)械，效率不高。教師可以引入“我是總結(jié)小能手”，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)歸納知識點(diǎn)，在小組內(nèi)討論交流，互為補(bǔ)充，提升學(xué)習(xí)積極性。

教師還可以創(chuàng)新引入“我出試卷考爸媽”，即：將學(xué)生由應(yīng)試者轉(zhuǎn)變成小老師、出卷者，將考試對象轉(zhuǎn)變成學(xué)生家長。這一角色的轉(zhuǎn)變令所有學(xué)生歡呼雀躍，紛紛表示要給爸爸媽媽“挖坑”，名正言順地做一回爸爸媽媽的老師。接下來的科學(xué)課堂中學(xué)生充分發(fā)揮自主性，每一個人都在認(rèn)真看書，思考如何出試卷。一周之后，大家都高質(zhì)量地完成了此項(xiàng)作業(yè)。

要保障“我出試卷考爸媽”順利完成，教師需注意以下幾點(diǎn)。

一是進(jìn)行充分的作業(yè)指導(dǎo)。教師可以和小老師“約法三章”。首先，要根據(jù)書本上的知識點(diǎn)出試卷，題型必須要有選擇、判斷、填空、連線和簡答題，并規(guī)定了每種題型至少要出的題目數(shù)量，除此之外，可以自由增加題型和題量。其次，有計劃地把本冊教材知識點(diǎn)講授給自己的爸爸媽媽。最后，利用周末時間在家里認(rèn)真監(jiān)考、閱卷和講評。

二是留出一定的課堂時間。教師可以給學(xué)生三節(jié)課甚至更多的時間通讀教材、劃出考點(diǎn)、完成出卷、安排分?jǐn)?shù)，不增加課外負(fù)擔(dān)，保證活動的順利進(jìn)行。

三是獲取家長的支持?；顒忧?，教師可以通過“致家長的一封信”和家長進(jìn)行此類作業(yè)的溝通，講明目的和意義，并請家長寫下寄語?；顒雍螅處熞隙▽W(xué)生的收獲和家長的付出，感謝家長的理解和支持。

也許學(xué)生出的試卷并不完美，但是通過這樣的活動，使他們對本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更全面的掌握，更重要的是，他們對于信息的判斷分析能力、出卷的邏輯思維能力、做事的統(tǒng)籌規(guī)劃能力等都得到了很好的鍛煉與提升！

家長也紛紛曬出自己的體會，例如：“孩子非常認(rèn)真地完成了這次監(jiān)考、改卷、講評的特殊作業(yè)！從未見過孩子這么主動地學(xué)習(xí)！”“作為家長，我們第一次發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)的科學(xué)知識是如此豐富多彩、貼近生活，同時作為一個特殊的學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)好一門知識是多么不易，感覺自己更理解孩子了！”家長在當(dāng)“學(xué)生”的過程中，不僅了解了孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)，而且更加理解他們，真正做到蹲下身來和孩子共同成長。

打破常規(guī)的角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)變得積極主動、趣味盎然，他們根據(jù)自己的能力將所學(xué)的知識進(jìn)行整理、內(nèi)化，設(shè)計出屬于自己的特殊試卷，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、寒暑假階段作業(yè)

寒暑假階段的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)不拘泥于課本，教師可以采取自愿、分層的原則布置一些拓展性作業(yè)，或?qū)Ρ緦W(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，或?qū)ο聦W(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱，供學(xué)生選擇完成。每年暑假，教師還可以給剛剛畢業(yè)的六年級學(xué)生推送中科院科學(xué)公開課的信息。六年級2023年寒假科學(xué)作業(yè)如圖4。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，閱讀生動有趣的科普書籍，觀看嚴(yán)謹(jǐn)又不失活潑的科學(xué)紀(jì)錄片，了解中國古代科學(xué)典籍和科學(xué)家的故事，在專家深入淺出的講解中暢游神秘的科學(xué)世界，既開闊了科學(xué)視野，又領(lǐng)悟了科學(xué)精神，一舉多得。

五、實(shí)施成效

“三段式”特色作業(yè)實(shí)踐以來，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)有了可喜變化。

一是學(xué)生用科學(xué)方法解決問題的能力不斷提高。

一方面，特色作業(yè)因其有趣、開放、探究、多元的鮮明特點(diǎn)，吸引學(xué)生主動參與其中，使他們在選擇和完成作業(yè)的過程中獲得積極、愉悅的心理體驗(yàn)，變“要我做”為“我要做”。另一方面，特色作業(yè)的正面效應(yīng)很自然地遷移到科學(xué)學(xué)習(xí)的其他方面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在制作硫酸銅晶體時，沒有鐵架臺，有的學(xué)生就用樂高搭一個；沒有濾紙，有的學(xué)生就用干凈的眼鏡布和洗臉巾代替；在展示硫酸銅晶體時，有的學(xué)生會用直尺或者硬幣來進(jìn)行比對；有的學(xué)生甚至挑戰(zhàn)制作其他結(jié)晶材料。這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的探究活動非?？少F，比考一個好分?jǐn)?shù)更讓人欣慰。

二是學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)情感受到潛移默化的影響。

很多學(xué)生看完《典籍里的中國》之“本草綱目”，被李時珍“身如逆流船，心比鐵石堅(jiān)。望父全兒志，至死不怕難”的精神所感動。這種不怕困難的精神一定會激勵著他們做更好的自己。

三是促進(jìn)了親子關(guān)系，形成了家校合力。

不可否認(rèn)，部分家長認(rèn)為科學(xué)學(xué)得好與不好無關(guān)緊要。小學(xué)科學(xué)“三段式”特色作業(yè)在很大程度上改變了家長的這一思維定式，不僅促進(jìn)了親子關(guān)系，而且形成了家校合力。

（作者單位：華中師范大學(xué)附屬小學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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