興趣導(dǎo)向下高中政治教學(xué)的語言藝術(shù)探討

【摘要】課堂不僅僅是一個(gè)講臺(tái)，還是一個(gè)藝術(shù)舞臺(tái)，而“語言”就是教師展示自我的道具，展示得好，就能給學(xué)生帶來一場(chǎng)美的盛宴。文章從教師“語言”與學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣”之間的關(guān)系出發(fā)，列舉了高中政治課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因，如復(fù)雜深?yuàn)W、平淡無奇、規(guī)行矩步、強(qiáng)行灌輸?shù)?。最后針?duì)這些問題打造高中政治教學(xué)語言的“透徹”之美、“鋪陳”之美、“幽默”之美以及“人文”之美這四項(xiàng)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中政治；教學(xué)語言；興趣；有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）19—0045—04

政治課堂是否枯燥，不僅僅與其學(xué)科內(nèi)容相關(guān)，決定性因素還是在于教師的語言運(yùn)用。2021年4月，教育部頒發(fā)的《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出“教師應(yīng)擁有扎實(shí)的語言和文字表達(dá)能力”。教學(xué)是教師的本職工作，即使課堂內(nèi)容是枯燥的，也要通過講述將其變成有趣的，關(guān)鍵是看如何展示自身的教學(xué)語言藝術(shù)。

一、教師“語言”與學(xué)生“興趣”的關(guān)系概述

《學(xué)記》中有記載“善歌者，使人繼其聲，善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”[1]。從中可以看出，高超的教學(xué)語言藝術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教學(xué)工作而言，“語言”承擔(dān)著舉足輕重的角色，即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，“講述”依然是主要的授課方式之一。可以說，教師的語言對(duì)課堂質(zhì)量有著重要影響，科學(xué)合理地運(yùn)用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一位教師都應(yīng)注重打磨自己的語言藝術(shù)。

（一）語言是傳遞書本知識(shí)的媒介

知識(shí)存在于教材，要想將其傳遞給學(xué)生，則需借助語言。但是，“話有三說，巧說為妙”，在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下，選擇不同的講授語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)會(huì)大不相同。因此，教師選擇教學(xué)語言的恰當(dāng)與否，會(huì)直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

（二）語言是教師展示自我的工具

教師的語言，如同畫家手中的筆觸以及音樂家彈奏出的音符，是對(duì)外展示自我的一種途徑。教師在用語言傳授知識(shí)時(shí)，也會(huì)在無形中向?qū)W生傳遞自己的態(tài)度、價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生為老師的個(gè)人風(fēng)格、魅力所折服的時(shí)候，便會(huì)自然地表現(xiàn)出高亢的課堂興致。

（三）語言是師生相互溝通的橋梁

語言是表達(dá)和交流的最主要工具，承載著情感的交流及思想的碰撞。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也向?qū)W生表達(dá)了自己的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到沉甸甸的教誨與期待，并由此建立起良好的師生關(guān)系。那么，學(xué)生自然會(huì)愿意親近老師，從而做到“親其師，信其道”。

二、學(xué)生對(duì)政治課興趣不高的原因分析

（一）復(fù)雜深?yuàn)W，抽象晦澀

高中政治覆蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化及哲學(xué)多個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)知識(shí)領(lǐng)域都有自己獨(dú)特的框架體系，其相互交織并形成了一個(gè)較為復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[2]。再者，政治屬于一門社會(huì)學(xué)科，內(nèi)容會(huì)涉及復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象、理論以及觀點(diǎn)。而為了能夠更加精準(zhǔn)、全面地詮釋知識(shí)內(nèi)容，政治教材中會(huì)出現(xiàn)一定量具有較高邏輯深度的概念或理論。教師在授課時(shí)，為了能夠?qū)⒔滩闹R(shí)準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生，會(huì)注重自己語言的官方性及權(quán)威性，進(jìn)而出現(xiàn)“不接地氣”的現(xiàn)象，學(xué)生自然會(huì)感到復(fù)雜深?yuàn)W，抽象晦澀。

（二）平淡無奇，味同嚼蠟

學(xué)生之所以感覺教師語言平淡無奇、味同嚼蠟，并產(chǎn)生昏昏欲睡之感，其原因?yàn)檎握n堂內(nèi)容包含大量概念、理論，如政治制度、經(jīng)濟(jì)理論以及文化現(xiàn)象等等。老師講述這些內(nèi)容時(shí)的聲音缺乏必要的起伏與變化，仿佛一條不知何時(shí)結(jié)束的直線，而用詞方面也非常的干癟、乏味，缺少形象化的比喻以及生動(dòng)性的描述。整個(gè)課堂氛圍缺乏活力、死氣沉沉，學(xué)生也只能機(jī)械式地“收聽”，實(shí)在難以提起興致。

（三）規(guī)行矩步，刻板老套

首先，部分教師喜歡按照教材給學(xué)生照本宣科式講述，很少做深入性擴(kuò)展或解釋，甚至?xí)蛔植徊畹貜?fù)述課本內(nèi)容，可以說每堂課都采用這種千篇一律的講述方式。其次，某些教師的語言表述形式非常固定，如“我們先來看一下……”“接下來，我們討論……”“最后，我總結(jié)一下……”學(xué)生能夠毫無意外地預(yù)測(cè)到老師下一步要講述的內(nèi)容。另外，教師自身缺乏個(gè)性化語言風(fēng)格，再加上不注重自己語言詞匯的更新，導(dǎo)致教學(xué)語言缺乏情感色彩，在學(xué)生看來，實(shí)在是毫無新意可言。

（四）強(qiáng)行灌輸，話語霸權(quán)

一方面，高中階段的課程內(nèi)容較多，再加之高考在即，教師為了追趕課程進(jìn)度，而習(xí)慣于采取單向灌輸?shù)氖谡n方式。對(duì)于一些較為復(fù)雜且深?yuàn)W的內(nèi)容，則簡(jiǎn)單粗暴地強(qiáng)行要求學(xué)生記憶、背誦，未能對(duì)學(xué)生的反饋給予充分重視。另一方面，政治學(xué)科中涉及一些意識(shí)形態(tài)、階級(jí)立場(chǎng)等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容提出疑問時(shí)，教師習(xí)慣于立即“制止”，而不是耐心解釋、引導(dǎo)。除此之外，也不乏某些教師為了維護(hù)自己在學(xué)生心中的“權(quán)威”地位而采取一些帶有命令式口氣的語言，要求學(xué)生無條件服從。

三、興趣導(dǎo)向下構(gòu)建高中政治教學(xué)“語言美”的有效策略

（一）以“凝練、邏輯”類語言打造“透徹”之美

高中政治學(xué)科中很多內(nèi)容都與人們的生活息息相關(guān)，但是對(duì)于涉世未深的高中生而言，這些知識(shí)都如同“空中樓閣”，難免會(huì)感覺到深?yuàn)W、抽象。蘇聯(lián)作家高爾基說過“語言的真正美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰、動(dòng)聽”。教育家蘇霍姆林斯基指出“教師在授課時(shí)，需注意知識(shí)中不易覺察的交集點(diǎn)，即因果聯(lián)系、時(shí)間聯(lián)系、機(jī)能聯(lián)系等等”，換言之，就是講述時(shí)要具有清晰的邏輯。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)把握知識(shí)的核心，避免使用模糊而冗長(zhǎng)的表述，利用凝練而有邏輯的語言，幫助學(xué)生直接觸及知識(shí)的本質(zhì)，使其在學(xué)習(xí)中感受到清晰、深入、有條理的“透徹”之美。

高中政治教師應(yīng)提前梳理教材內(nèi)容，合理裁剪、大膽取舍，花費(fèi)精力理清知識(shí)主線、聚焦重難點(diǎn)，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、條理化。例如，教學(xué)“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”時(shí)，教師可從兩個(gè)核心詞匯著手：①社會(huì)主義②市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。然后給學(xué)生解析，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的基礎(chǔ)是“公有制”，分配制度是“按勞分配”，資源配置手段是“計(jì)劃為主”，目的是“共同富?！薄６袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)轉(zhuǎn)基礎(chǔ)是“市場(chǎng)供應(yīng)關(guān)系”，突出特點(diǎn)是“自由、競(jìng)爭(zhēng)”。二者看似有很多“不同”，甚至是“背離”，但是將其“融合”得當(dāng)，就能“化腐朽為神奇”?！吧鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”既保證了“社會(huì)主義”方向，又發(fā)揮了“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”優(yōu)勢(shì)，其中體現(xiàn)了“裁長(zhǎng)補(bǔ)短”的大智慧。通過這種凝練而有邏輯的語言，讓學(xué)生明白什么是“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”，又讓學(xué)生了解為什么要實(shí)施“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”。所謂“論如析薪，貴能破理”，教師講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就如同在劈柴，只有將斧頭準(zhǔn)確無誤地劈在柴的紋路上，才能“勢(shì)如破竹”，才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得清晰而透徹。

（二）以“豐富、廣博”類語言打造“鋪陳”之美

《史記·平原君虞卿列傳》中記載“毛先生以三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師”，由此可以看出語言的強(qiáng)大影響力。對(duì)于高中政治教師而言，要想改變授課“平淡無奇”的現(xiàn)象，就必須提升語言的豐富性、廣博性，達(dá)到“引人入勝”的效果。要想做到這一點(diǎn)，需要教師博聞強(qiáng)識(shí)，多引入一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的素材知識(shí)，例如古詩詞、名言警句以及成語俗語等，給枯燥、抽象的政治概念、理論賦予新的生命，提升課堂教學(xué)的感染力，展示出淵博、華麗且有內(nèi)涵的“鋪陳”之美。

1.引入古典詩詞。古詩詞語言凝練而富有節(jié)奏，不僅讀起來朗朗上口，而且具有極其豐厚的內(nèi)涵。將古詩詞引入到高中政治課堂中，讓學(xué)生置身于優(yōu)美的語言旋律中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“于無聲處”的滲透與遷移。如教學(xué)“事物之間的聯(lián)系性”時(shí)，可以引入“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”；教學(xué)“矛盾”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以引入“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”；教學(xué)“古代分配制度不公”時(shí)，可以引入“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”；教學(xué)“實(shí)現(xiàn)共同富?！睍r(shí)，可以引入“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。

2.引入格言警句。格言警句具有簡(jiǎn)短、精煉而富有啟示性的特征，是人們從長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)出來的智慧結(jié)晶，將其引入高中政治課堂中，能夠提升教師語言的說服力、感染力。例如，講授“全球經(jīng)濟(jì)一體化”的時(shí)候，可以結(jié)合孫中山先生的話“世界之流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡”。教學(xué)“權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系”時(shí)，可以引入馬克思名言“沒有無權(quán)利的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)利”。教學(xué)“民主制度”時(shí)，可以引用林肯的話“民主是政府的最終形式，是人類社會(huì)的最高形式”。

3.引入生活俗語。俗語作為人們口頭流傳的語言形式，通俗易懂且短小精悍，且非常貼近學(xué)生的生活，將其引入高中政治教學(xué)，能夠達(dá)到提升教師語言的功效。例如，教學(xué)“量變與質(zhì)變”時(shí)，可以引用“水滴石穿，非一日之功”；教學(xué)“關(guān)鍵部分對(duì)整體的絕對(duì)性作用”時(shí)，可以引入“一著妙棋，滿盤皆活”；教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展”內(nèi)容的時(shí)候，可以引入“竭澤而漁、殺雞取卵”；講授關(guān)于“主觀能動(dòng)性”的內(nèi)容時(shí)，可以引入“謀事在人，成事在天”；講述“國家利益大于個(gè)人利益”的時(shí)候，可以引入“大河有水小河滿，大河無水小河干”。

（三）以“生動(dòng)、愉悅”類語言打造“幽默”之美

蘇聯(lián)教育家斯特維洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇糜哪姆绞絺鬟f知識(shí)，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，則更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲求。我國著名教育家魏書生明確提出“每堂課要讓學(xué)生有笑聲”。幽默就如同是菜肴中的調(diào)味品一樣，能夠讓政治知識(shí)變得更加“美味可口”。除此之外，幽默還是拉近師生距離的橋梁，有助于構(gòu)建親密、和諧的師生關(guān)系[3]。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)嘗試改變?cè)瓉砜贪謇咸椎闹v述方式，適當(dāng)為課堂添加一些幽默元素，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受政治課堂中輕松、睿智又風(fēng)趣的“幽默”之美。

1.巧用比喻修辭。比喻是一種常見的修辭手法，能夠?qū)⒁恍?fù)雜、抽象的概念以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生營造一種寬松、愉悅的課堂氛圍。例如，講述“消費(fèi)觀念”時(shí)，將易沖動(dòng)消費(fèi)的年輕人比喻成經(jīng)常發(fā)誓的“剁手黨”；講述“通貨膨脹”時(shí)，將貨幣貶值比喻成“錢包瘦身”等等，都可以在學(xué)生的歡笑聲中完成知識(shí)傳遞。

2.巧用網(wǎng)絡(luò)熱詞。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)，一些網(wǎng)絡(luò)流行語特別受學(xué)生追捧，將其引入高中政治課堂中，能夠大大提升教師的語言幽默感。例如，當(dāng)學(xué)生連續(xù)回答正確時(shí)，老師可以說“你今天是開掛了嗎？”或者說“你真是個(gè)寶藏男孩/女孩呀！”；當(dāng)需要夸獎(jiǎng)學(xué)生時(shí)，直接說“你是我的‘YYDS’”。以流行的、時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)用語給原本正式、嚴(yán)肅的課堂增添一些小幽默，使課堂氛圍更加輕松，課堂質(zhì)量更加高效。

3.巧用趣聞素材。高中政治教學(xué)不能僅僅局限于教材，可以適當(dāng)引入一些與之相關(guān)的趣聞素材，以吸引學(xué)生的課堂注意力。例如，恩格斯在信中稱呼馬克思為“親愛的”；美國第一任總統(tǒng)華盛頓通過借錢來完成自己的就職典禮；英國首相丘吉爾曾光著身子接見羅斯福；德國前總理安格拉·默克爾在一次訪問時(shí)大膽跳街舞等等。通過引入類似的趣聞素材，為課堂增加一些輕松和趣味，同時(shí)也提升了教師語言的幽默感。

（四）以“民主、情感”類語言打造“人文”之美

新課改強(qiáng)調(diào)“以生為本”，這就要求教師必須從“人文教育”的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的需求，并注重對(duì)學(xué)生健康人格的構(gòu)建。白居易在《與元九書》一文中說：“感人心者，莫先乎情?！备咧姓慰此品浅?yán)肅且呆板，但是，教學(xué)語言并非只有冷冰冰的說教，也是可以充滿感情與靈氣的[4]。教師必須改變?cè)小霸捳Z霸權(quán)”的習(xí)慣，換之以民主性語言，讓學(xué)生感受到平等與尊重，感受到政治課堂中的人文關(guān)懷，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而無形中展示出政治課堂貼近生活、觸動(dòng)心靈且潤(rùn)物無聲的“人文”之美。

例如，筆者有次正向著黑板板書，突然聽到臺(tái)下一陣騷動(dòng)，回頭一看，兩個(gè)男生正在爭(zhēng)搶一個(gè)紙團(tuán)。當(dāng)時(shí)我心中非常惱火，氣沖沖地走上前去質(zhì)問“搶什么搶，寫的什么東西？”其中的一名男生“自告奮勇”地讀起紙團(tuán)內(nèi)容“王XX，你是我心中的白月光……”此時(shí)，全班同學(xué)的目光齊刷刷地投來，隨后又對(duì)紙團(tuán)中提到的女生竊竊私語。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景一度讓我目瞪口呆，心想“敢在課堂上‘談情說愛’，看我怎么發(fā)落你們”。不過，回頭再一細(xì)想“誰的青春不張揚(yáng)？”“哪個(gè)少年不懷春？”思想政治教育的目標(biāo)不就應(yīng)回歸對(duì)人性的關(guān)愛嗎？何不將本次事件當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生正確愛情觀的教育資源呢？于是，我對(duì)學(xué)生深情講述“愛情如火般熾熱，有時(shí)需要冷卻，否則會(huì)將自己灼傷……”總之，教育的目標(biāo)是育人，用充滿人性化光輝的語言讓學(xué)生感受到民主、平等以及寬容，溫暖學(xué)生的心田并照耀其前進(jìn)的道路。

教學(xué)語言是教師傳授知識(shí)、展示自我以及與學(xué)生開展情感交流最主要的工具，通過精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)運(yùn)用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。每一位高中政治教師都應(yīng)將教學(xué)工作當(dāng)作一種藝術(shù)來打磨，用語言給學(xué)生創(chuàng)造聽覺上的享受與心靈觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，從而讓其慢慢地喜歡上政治這門學(xué)科。

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編輯：陳靜