關(guān)于習(xí)作單元的教法探討

摘要：聽說讀寫中的“寫”，作為一種主要的表達(dá)方式，越來越受到重視，在部編教材中也有體現(xiàn)，從每單元的習(xí)作到專門的習(xí)作單元可見一斑。本文從習(xí)作體系及習(xí)作教法方面做初步探討。

關(guān)鍵字：習(xí)作 寫人 教法

小學(xué)語文部編版教材，從三年級開始，每本教材都會有專門的習(xí)作單元，這說明了習(xí)作的重要性，體現(xiàn)了對聽說讀寫中的寫的訓(xùn)練，緊緊圍繞課標(biāo)中對習(xí)作的各階段要求。

一、部編版語文教材中的習(xí)作體系

部編教材對習(xí)作體系的安排也是呈現(xiàn)序列化的。三年級要求的是習(xí)作的基礎(chǔ)，即觀察和想象。習(xí)作訓(xùn)練要素是觀察和想象，并且能夠記錄，把觀察到的記錄清晰，把想象的寫成故事。四五年級訓(xùn)練習(xí)作的不同文體，包括寫事、寫人、寫景、寫說明文等。習(xí)作訓(xùn)練要素為能夠具體詳細(xì)地記錄一件事情，包括學(xué)習(xí)按路線、游覽線路有順序地描寫一處景物，運(yùn)用描寫方法和說明方法介紹清楚一件事，運(yùn)用語言、神態(tài)、動作、間接描寫等方式描寫身邊形形色色的人。六年級則高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地寫出真情實感。習(xí)作訓(xùn)練要素為寫清中心意思，可以通過一些事情來寫，也可以選取不同方面來寫。從各單元的主題中也能看出編排。如從三年級上冊到六年級下冊依次是觀察、想象、寫事、寫景、寫物、寫人、圍繞中心意思寫和表達(dá)真情實感。整個部編教材的習(xí)作編排呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢。

二、寫人習(xí)作的編排順序

對于寫人的習(xí)作，部編教材的安排也是螺旋上升的：三年級下冊第六單元開始就要求用一件事表達(dá)人物某一方面的特點，要求寫出身邊那些有特點的人；四年級下冊第七單元是用人物的語言、動作等描寫，展現(xiàn)人物品質(zhì)，即要求學(xué)習(xí)用多種方式寫出人物特點；五年級上冊第二單元是選擇代表性的事例畫出某個人，要求結(jié)合具體事例寫出人物特點；五年級下冊第五單元是專門的寫人習(xí)作訓(xùn)練單元，要求選擇典型事例及多種描寫人物的方法，即初步運(yùn)用間接描寫、動作描寫等方法，把一個人的特點寫具體。整個編排的順序是層層遞進(jìn)的。

三、關(guān)于寫人習(xí)作單元的內(nèi)容

寫人習(xí)作訓(xùn)練單元是在五年級下冊第五單元。本單元包括單元導(dǎo)語人物素描、《人物描寫一組》和《刷子李》兩篇精讀課文、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文兩篇和寫作訓(xùn)練。整個單元的教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞單元的人文主題，即人物素描。語文要素有兩個，即學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用方法?；诖丝梢栽O(shè)定本單元的目標(biāo)：（一）認(rèn)識本單元18個生字，會寫本單元的30個生字，會寫課文中的28個詞語；（二）能結(jié)合課文描寫人物的相關(guān)語句，找出作者描寫的人物的特征；（三）了解通過描寫人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等來表現(xiàn)某個人物，還可以用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方式來寫一個人，能體會這些方法的表達(dá)效果；（四）能運(yùn)用本單元學(xué)過的方法，寫身邊的一個人，具體表現(xiàn)出其特點。

本單元的重點就是在交流中掌握通過直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法，或者選取某個人物身上發(fā)生的某個事情，或者運(yùn)用動作神態(tài)等方法描寫人物。難點就是運(yùn)用寫人的這些方法，描寫出形形色色的人。

四、習(xí)作單元的教法

習(xí)作單元的教學(xué)方法宜采用“讀中感悟?qū)懽鞣椒?，隨堂進(jìn)行寫作練筆”的教學(xué)方式。比如，《人物描寫一組》中《摔跤》一課授課時，首先讓學(xué)生品讀課文，找出描寫小嘎子的詞語。從中品讀出作者描寫小嘎子的寫作方法，即動作描寫。然后隨堂進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生用同樣的方法寫一寫今天值日的同學(xué)?！端褚豢猛γ摰臉洹分?，讓學(xué)生品讀描寫祥子的語句，比如祥子的背、祥子的額頭、祥子的眼等，讓學(xué)生明白作者是通過外貌描寫的方法來寫的。隨即讓學(xué)生仿照作者的描寫方法，寫寫自己的同桌或者好朋友。《兩莖燈草》中，讓學(xué)生品讀描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句，了解運(yùn)用動作神態(tài)描寫的寫作方法把嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇刻畫得淋漓盡致，并展開隨堂訓(xùn)練，可以寫寫自己喜歡的老師，用上動作描寫和神態(tài)描寫。在《刷子李》一課授課時，首先，讓學(xué)生找出直接描寫刷子李技藝高超的語句，比如“悠然擺來，悠然擺去”，讓學(xué)生明白這是直接描寫的方法。其次，讓學(xué)生找一找描寫徒弟曹小三的語句，探討為什么描寫曹小三。并引導(dǎo)學(xué)生從曹小三的心理變化尋找答案，比如一開始“非常欽佩”，后來“五體投地”，發(fā)現(xiàn)白點之后“轟然倒去”，到最后“發(fā)怔發(fā)傻”。通過曹小三一波三折的心理變化更加突出了刷子李的技藝高超，讓學(xué)生明白這就是間接描寫的方法。并隨即讓學(xué)生展開課堂練筆，用描寫周圍人物反應(yīng)的方法寫一寫自己的父母、家人。

本單元還有初試身手。在教授時可以先出示前幾單元學(xué)過的人物圖片，讓學(xué)生概括人物特點進(jìn)行導(dǎo)入。然后積累本單元描寫人物的詞語，可以讓學(xué)生進(jìn)行搶答，也可以分類總結(jié)，比如形容人精神好的詞語、形容人外貌的詞語、形容技藝高超的詞語、形容完美無缺的詞語等。接著積累本單元學(xué)到的描寫人物的方法，比如《摔跤》一課中的描寫小嘎子是運(yùn)用的動作描寫，而描寫《他像一棵挺脫的樹》中的祥子運(yùn)用的神態(tài)描寫。然后進(jìn)行練筆，出示初試身手的課題。寫完之后，讓學(xué)生進(jìn)行展示交流修改。在習(xí)作例文與習(xí)作訓(xùn)練中充分展開訓(xùn)練和寫作修改。這樣通過課內(nèi)的隨堂練筆突破重難點就水到渠成了。

五、習(xí)作教學(xué)中融入樂趣

對于小學(xué)生來說習(xí)作課程有一定難度，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。通過有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們對習(xí)作課產(chǎn)生興趣。習(xí)作課的導(dǎo)入有很多種方式的，教師在教授課程時，有很大空間可以靈活選擇、運(yùn)用，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要重視導(dǎo)入激趣，以提高學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師，興趣是上好一堂課的關(guān)鍵所在，興趣可以讓學(xué)生保持良好的求知欲望。高效的課堂教學(xué)，必須讓興趣貫徹課堂始終，這樣學(xué)生才能保持良好的求知欲望和良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，在飽滿的情緒和求知若渴的狀態(tài)下，進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)的過程中保持學(xué)習(xí)的動力和強(qiáng)烈的探索精神。除了要重視課堂導(dǎo)入、教授新課環(huán)節(jié)，教師還要重視在課堂中進(jìn)行總結(jié)，產(chǎn)生畫龍點睛的作用，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計的課堂小結(jié)，不能能夠鞏固知識，還能讓教師了解學(xué)生的課堂收獲情況，讓學(xué)生保持對課堂的濃厚興趣，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。一個好的總結(jié)能激活學(xué)生們的思維，幫助學(xué)生梳理學(xué)到的知識，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。總結(jié)拓展是課堂教學(xué)的最后一部分，是對課堂知識的總結(jié)和升華。好的課堂總結(jié)，可以使知識得到概括、深化。

總之，利用好部編教材現(xiàn)有習(xí)作體系，采用隨堂練筆的教課方式，把樂趣融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，相信習(xí)作的教學(xué)將不再困難。