中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到初中英語課堂的策略探究

摘要：近年來，在教育深化改革的背景下，各個階段的教育教學(xué)活動都出現(xiàn)了極為明顯的變化和調(diào)整。在開展初中英語教學(xué)活動的過程中，將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入其中，并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，可以在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生具備較高的人文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識面。為此，本文在綜合了相關(guān)調(diào)查和研究之后，結(jié)合在初中英語課堂中融入中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義展開詳細(xì)的分析，并列出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)節(jié)日文化 融入 初中英語

引言：初中英語課堂作為學(xué)生接觸英語知識的主要場所，同樣承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要任務(wù)。將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到初中英語課堂中，不僅是對英語教學(xué)內(nèi)容的豐富，更是對傳承中華文化的一種有力支持。

一、在初中英語課堂中融入中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義

在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的背景下，不同文化之間的交流與溝通日益頻繁。初中生正處于價值觀和世界觀成型的關(guān)鍵階段，在這一階段在初中英語課堂中融入中國傳統(tǒng)節(jié)日文化具有重要意義，教師需要強(qiáng)化對該方面問題的重視，全面提升中學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)文化教學(xué)在整個教學(xué)過程中的比重。在初中英語課堂教學(xué)實踐中，積極為學(xué)生講解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化方面的內(nèi)容，可以進(jìn)一步提升我國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實影響力，提升文化軟實力。對于學(xué)生而言，他們也可以在教師的講解過程中了解更多的文化知識，獲得更為豐富的知識。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也可以運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的英語知識，積極傳承相關(guān)的文化內(nèi)容。[1]

二、在初中英語課堂中融入中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的策略

（一）整合教材內(nèi)容，促進(jìn)節(jié)日文化的融入

從新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容來看，“文化意識”作為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力中一項極為重要的組成部分，會對學(xué)生未來的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從“文化意識”一詞的內(nèi)涵角度進(jìn)行分析，其中主要包含了文化知識、文化理解以及跨文化交際意識等。在英語學(xué)習(xí)過程中，其中包含的跨文化因素較多。在后續(xù)的教學(xué)活動中，教師需要強(qiáng)化對該方面的重視。除了需要讓學(xué)生了解英語國家的相關(guān)文化，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的理解。若想真正實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要緊緊抓住教材中的內(nèi)容，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化和課本知識進(jìn)行高度融合，使得文化教學(xué)目標(biāo)可以真正落到實處。從其影響來看，這一教學(xué)策略的有效落實，不僅可以讓學(xué)生接觸到更多的英語知識，而且也可以對我國的傳統(tǒng)文化形成更為全面的認(rèn)識。例如：在講解到Do you like bananas？這一內(nèi)容時，教師可以巧妙地將主題擴(kuò)展至更廣泛的中國傳統(tǒng)飲食文化，可以提前為學(xué)生搜集關(guān)于傳統(tǒng)飲食的相關(guān)圖片，如北京烤鴨、麻婆豆腐、端午節(jié)的粽子、月餅、餃子等，在課堂上為學(xué)生展示，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以從學(xué)生喜歡的食物出發(fā)，讓學(xué)生自發(fā)性地、有意識地了解中國特色食物，并盡量用英文進(jìn)行表達(dá)。[2]

（二）強(qiáng)化情感認(rèn)同，促進(jìn)節(jié)日文化融入

從學(xué)生的成長特征角度進(jìn)行分析，初中生的思維已經(jīng)進(jìn)入到了發(fā)展的黃金時期，情感方面也表現(xiàn)出了細(xì)膩的特征，并且掌握了一定的知識。在中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到初中英語教學(xué)活動的過程中，教師還需要強(qiáng)化對學(xué)生情感的重視，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生高度的認(rèn)同感，在了解和學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

（三）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，鞏固教學(xué)效果

在教育事業(yè)深化變革的時代背景下，出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)方法。不同教學(xué)方法的針對性不同，具體產(chǎn)生的教學(xué)效果也存在著一定的差異。在開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育教學(xué)活動的過程中，教師需要綜合考慮到教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)實情況等多種因素的影響。選擇最為合適的教學(xué)方法，從而更好地提升教學(xué)效果。例如：教師可以運(yùn)用對比法的教學(xué)方法。充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，在課堂上為學(xué)生展示漢堡、粽子、月餅的制作過程。隨后，為學(xué)生留有一定的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同食物的制作工序。并結(jié)合小組討論模式的優(yōu)勢，要求學(xué)生在課堂上積極表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。對于中西方文化之間存在的差異進(jìn)行詳細(xì)的了解，體會中國文化的博大精深。同時，教師還可以結(jié)合交際法的優(yōu)勢，根據(jù)意念項目和交際功能中的要求，促進(jìn)學(xué)生的語言交流，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言知識的運(yùn)用能力。在初中英語教材中，每一單元都涉及到了交流與表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容。教師可以結(jié)合這些內(nèi)容的優(yōu)勢，在鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力的過程中，積極為學(xué)生融入一些文化方面的知識，從而真正達(dá)到教學(xué)的目的。除了可以為學(xué)生展示課本中的知識，還需要多拓展一些課外的知識，并要求學(xué)生盡量用英語表達(dá)。[3]

三、結(jié)束語

綜上，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化作為我國傳統(tǒng)文化體系中的重要組成部分，經(jīng)過千年的演變之后，在當(dāng)代仍然具有較高的應(yīng)用價值。青少年學(xué)生作為社會未來發(fā)展的主力軍，更是需要對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化形成全面、客觀的認(rèn)識。對于教師而言，則需要從學(xué)生實際情況角度出發(fā)，深入挖掘教材中的中國傳統(tǒng)文化元素，組織更豐富的實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生的自豪感和認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛彥彥.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的有效融入探究[J].英語教師，2024（02）：178-180.

[2]廖凌悅.初中英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化融入途徑[J].天津教育，2024（02）：165-167.

[3]劉凱.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教師博覽，2023（36）：63-65.