小學(xué)語文教學(xué)中如何讓學(xué)生成為課堂的主人

摘要：《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”本文立足新課程標準，分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，就小學(xué)語文教學(xué)中如何讓學(xué)生成為語文課堂的主人展開敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 主人

讓學(xué)生成為語文課堂的主人，是提高課堂教學(xué)效率的重要策略之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果能夠多為學(xué)生提供參與的機會，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生動手動腦，積極參與課堂，成為課堂的主人，不僅能使得課堂教學(xué)更高效，還可以讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為之后的發(fā)展和成長打下良好的基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與意識，讓他們成為課堂的主人呢？

一、課始激趣

興趣是指人們喜好或關(guān)注事物的情緒，是人們積極主動去了解某些事物，或者從事某些活動的意識傾向。人們遇到自己感興趣的事物就會處于愉快的心理狀態(tài)。學(xué)生一旦對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，課堂中就會注意力集中，各種感官就會活躍起來，包括大腦，從而在心理上做好學(xué)習(xí)的準備，積極投入到學(xué)習(xí)活動中去。要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，就要在新課的導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂在其中，做好當主角的思想準備。因此，教師在深入分析教材的同時，要對學(xué)生進行全面、深入的課前了解，抓住學(xué)生的興趣特點，從實際出發(fā)，充分利用這些資源找準導(dǎo)入新課的方法和手段。只要課始激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了好的開頭，在后面的教學(xué)過程中學(xué)生自然會積極踴躍地參與到課堂教學(xué)中，這樣也利于提升教學(xué)的流暢性和高效性。[1]

二、營造民主平等、寬松和諧的課堂氛圍

好的課堂氛圍有利于開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠在課堂上活躍起來，踴躍地和老師進行信息交流和思維碰撞，真正成為語文課堂的主人，建立民主平等的師生關(guān)系、營造出寬松和諧的課堂氛圍尤為重要。

每當進入教室時，我都要求自己面帶微笑、語言親切，讓學(xué)生在聽課時就像沐浴在春風(fēng)中。我經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考問題，與他們平等對話，鼓勵他們積極探索和思考，引導(dǎo)他們參與課堂教學(xué)活動。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“問題的答案不一定是標準的或者唯一的，同學(xué)們多動腦筋思考，往往會有不一樣的發(fā)現(xiàn)?！边@樣能夠激活學(xué)生的思維。我從不把自己對某個問題的見解強加給學(xué)生，而是這樣和他們說：“我認為……是……，你們認為是怎么樣的呢？”讓學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒已見。我也會對學(xué)生說：“同學(xué)們都很聰明，這個問題一定難不倒大家，咱們一起來思考討論一下吧?！痹谖业墓膭钪拢瑢W(xué)生們積極思考問題，發(fā)表意見，然后就分歧問題進行集體辯論。通過辯論，學(xué)生們對相關(guān)知識點產(chǎn)生了進一步的理解和感悟。我發(fā)現(xiàn)，在輕松和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生們喜歡上語文課，也就喜歡上了語文這門學(xué)科，他們的主動性和創(chuàng)造性也得到了激發(fā)。在我的語文課堂上，我和學(xué)生之間相互尊重和理解，進行心靈上的溝通和交流。在這種民主平等、寬松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)變得更輕松快樂，課堂教學(xué)也變得更高效。[2]

三、組織小組合作學(xué)習(xí)

課堂上可以組織學(xué)生參加小組討論、小組演講等活動，讓學(xué)生通過小組合作相互學(xué)習(xí)、取長補短。

利用小組合作，學(xué)習(xí)將形成一個全方位、多層次、多角度的師生交流活動，讓小組中的每個學(xué)生都有機會在群策群力中暢所欲言，各抒已見。小組合作學(xué)習(xí)還可以為學(xué)生提供相對放松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。小組合作學(xué)習(xí)還有利于增強學(xué)生的責(zé)任感，關(guān)注同組同學(xué)的學(xué)習(xí)進度，培養(yǎng)他們的積極參與意識，突出他們的主體地位。[3]

四、開展朗讀

新課程標準要求閱讀教學(xué)中重視朗讀。在課堂上，教師要留給學(xué)生讀的時間，并且要給學(xué)生留盡可能多的自主讀書時間。

誦讀是語文教學(xué)的重要部分，曾經(jīng)有人將朗讀與講解做過比較：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、呈現(xiàn)；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦予作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。”學(xué)生讀得多了，體會就會更深，興趣也就被激發(fā)出來了。因此，課堂上老師要充分利用時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給他們正確的閱讀方法和策略。[4]

五、給予學(xué)生評價的權(quán)利

讓學(xué)生在課堂交流中進行自評與互評。把評價的權(quán)利交給學(xué)生時，學(xué)生會積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而主動思考，大膽表達。對于同學(xué)的評價與建議，學(xué)生會用心關(guān)注并予以回應(yīng)。讓學(xué)生自評與互評，也促進了學(xué)生積極參與，有助于使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

結(jié)語：新課程標準要求教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人。我們要大膽探索，在課堂教學(xué)中堅持“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的理念，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。課堂中要多給學(xué)生參與的時間和思考的機會，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓每一節(jié)語文課都煥發(fā)出生命力。

參考文獻：

[1]徐維容.讓語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園[J].青年時代，2015（12）：1.

[2]代永翠.如何讓學(xué)生成為課堂的主人[J].新課程（上），2014（5）.

[3]黃平.語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊：下旬，2016（10）：2.

[4]丁桂珍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（7）：1.