邏輯建構：新課標下小學數(shù)學跨學科主題學習的結構化設計

摘要：在本文中，筆者結合新課標背景對邏輯建構問題進行了分析，基于此，提出了小學數(shù)學跨學科主題學習的建議，希望進一步促進教學工作的多元化發(fā)展，同時為后續(xù)數(shù)學教學研究工作的開展提供借鑒與參考。

關鍵詞：新課標 小學數(shù)學 跨學科主題學習

近年來，在教學改革的引導下，教師們圍繞新課標對于小學數(shù)學教學工作進行了分析與審視，希望進一步促進教學工作的多元化發(fā)展。在這一問題上，研究資料顯示，通過有效結合新課標組織數(shù)學跨學科主題學習，教師可以在講解數(shù)學知識的過程中積極尋找數(shù)學知識和其他學科結合的切入點，從而促進教學工作的有機融合，其對于教學工作綜合質量的提升與優(yōu)化具有良好的促進作用，有利于確保教學工作育人價值的進一步發(fā)揮。

一、新課標及其對于小學數(shù)學教學的積極影響

作為當前我國教育教學工作的重要指導性內(nèi)容，新課標有效指明了新時期我國教育工作的任務和使命。在新課標中，充分強調了立德樹人教學要求，主張教育教學工作應在引導學生掌握文化知識的基礎上培養(yǎng)學生的自主學習與探索能力，從而為學生身心健康成長提供助力。[1]在小學數(shù)學教學工作中，教師需要積極做好對于新課標的鉆研，改變傳統(tǒng)的教育觀念與思想，這對于教學工作的多元化發(fā)展與學生思維意識的優(yōu)化具有積極的促進作用。

二、新課標下小學數(shù)學跨學科主題學習的結構化設計

（一）做好教學內(nèi)容分析，精準選取跨學科教學切入點

在新課標理念的引導下，教師需要進一步加快對于教學思想的更新，強化對于跨學科主題學習的關注。[2]在這一過程中，教師需要積極做好對于數(shù)學教學內(nèi)容的分析，結合相關知識點選擇一些和其他的學科有關的內(nèi)容，并開展跨學科主題學習，這可以讓數(shù)學教學與其他學科建立起聯(lián)系，對于教學工作的優(yōu)化具有良好的促進作用。

例如，在組織學生學習《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一） 運動與身體變化》一課時，通過對教材內(nèi)容進行分析與設計，教師可以發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課的內(nèi)容和運動有關，而運動是體育學科的內(nèi)容，因此，教師可以結合新課標主張將數(shù)學教學和體育學科相結合的內(nèi)容，鼓勵學生對體育運動與身體變化的關系進行思考，從而引導其圍繞條形統(tǒng)計圖的繪制過程進一步進行思考。這不僅可以幫助學生實現(xiàn)對于數(shù)學知識的認識，同時可以幫助其在學習的同時進一步認識到體育運動的重要性并培養(yǎng)學生的終身體育運動意識，這一點對于學生的成長具有良好的促進作用。

（二）搜集教學工作資源，為學生營造良好的探索環(huán)境

在教學工作中，為了實現(xiàn)跨學科主題學習目標，教師應注意做好教學資源的搜集和整理工作，從而有效利用這些資源在跨學科學習的過程中為學生營造良好的知識探索環(huán)境。實踐表明，通過相關工作的開展，數(shù)學課堂教學活動的趣味性可以得到充分思維提升，其對于學生探索興趣的培養(yǎng)具有積極價值。

例如，在組織學生學習《三角形、平行四邊形和梯形》一課時，因為美術學科經(jīng)常會用到幾何圖形，因此，教師可以將這些內(nèi)容與美術教學活動相聯(lián)系。在授課期間，教師可以鼓勵學生以小組為單位嘗試畫三角形、平行四邊形以及梯形，并利用這些圖形進行搭配，創(chuàng)作出相應的美術作品?；诖耍虒W活動的趣味性可以得到相應的優(yōu)化。在此期間，通過積極融入相匹配的教學資源，教師可以幫助學生放飛想象力，可以進一步提升教學的趣味性。

（三）完善教學評價體系，依據(jù)學情調整教學工作方法

在結合新課標理念組織學生開展跨學科主題學習的過程中，為了促進教學工作質量的優(yōu)化，教師應積極加強對于教學工作的關注并及時進行點評和反思，從而確保教學工作的動態(tài)調整。[3]

例如，在組織學生學習《長方體和正方體（表面涂色的正方體）》一課時，教師可以運用多媒體設備和網(wǎng)絡資源為學生展示相應的立體幾何模型。在此期間，教師可以嘗試將數(shù)學知識與信息技術相融合，結合學生上機實操的經(jīng)歷，幫助學生在學習數(shù)學知識的過程中強化對于信息技術的理解與操作能力。在此期間，通過對學生的表現(xiàn)進行點評，教師可以使學生進一步了解數(shù)學知識、了解計算機應該如何操作，其有效促進了學生數(shù)學知識和信息技術能力的同步提升，對于學生的成長具有良好的促進作用。

結語：

綜上，在新課標視域下，通過做好對于邏輯建構理念的分析，教師可以有效尋找數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，并嘗試進行小學數(shù)學跨學科主題學習的結構化設計，其進一步促進教學模式的持續(xù)優(yōu)化，這對于小學教學工作綜合質量的提升具有良好的促進作用。

參考文獻：

[1]呂志翔.新課標下小學數(shù)學跨學科主題學習活動的設計與實施[J].時代教育，2023（31）：54-56.

[2]吳秀婷.小學數(shù)學跨學科教學的思考與實踐[J].華夏教師，2023（7）：60-62.

[3]叢瑋.新課標下小學數(shù)學跨學科教學的策略[J].下一代，2023（11）：78-80.