智慧教育理念下中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)實踐

一、在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中搭建智慧課堂的必要性和可行性

（一） 智慧教育理念走入中職機(jī)械教學(xué)課程的必要性

作為一個機(jī)械制造大國，機(jī)械行業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中具有重要的作用。在此背景下，越來越多的中職學(xué)校開始注重機(jī)械專業(yè)的發(fā)展，對于機(jī)械專業(yè)知識人才的培養(yǎng)迫在眉睫?！爸腔壅n堂”要求教師在教學(xué)的前、中、后期利用新型的教學(xué)技術(shù)與適宜的教學(xué)方法，為學(xué)生營造更加良好的教學(xué)情境，打造學(xué)生為主體的新型課堂模式。同時，大數(shù)據(jù)、云課堂、移動終端和希沃交互智能平板一體化設(shè)備等有效應(yīng)用為中職機(jī)械專業(yè)課堂帶來了更多的可能性，電子白板與平板電腦的有效結(jié)合在精細(xì)化教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率等方面具有顯著優(yōu)勢，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，要求中職機(jī)械專業(yè)教師加強(qiáng)信息技術(shù)如何有效融入教學(xué)，構(gòu)建智慧課堂方面的研究。

（二） 智慧教育理念走入中職機(jī)械教學(xué)課程的可行性

當(dāng)前中職機(jī)械專業(yè)課程設(shè)置有著明顯的不合理之處，如中職機(jī)械教學(xué)所用教材內(nèi)容較多，教學(xué)課時較少等，忽略了對學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)需求，盡管教師盡可能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，但學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣又不高，常常出現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容難以消化、對課堂產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。

隨著社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧教育作為一種新型教學(xué)理念為中職教學(xué)開創(chuàng)了新的 渠道。智慧教育依托于數(shù)字化技術(shù)，可以將實物虛擬化搬進(jìn)教室，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時 空限制，將機(jī)械細(xì)節(jié)放大實現(xiàn)可視化，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)工作狀態(tài)；學(xué)生也可以通過智慧 教育觀看將教師提前下發(fā)的課程導(dǎo)向與視頻資料，更好地開展課前預(yù)習(xí)工作。

二、當(dāng)前智慧教育理念下中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)存在的問題

近年來智慧教育走進(jìn)了中職教育的視角，但在實際教學(xué)中仍然存在一定問題。

（一） 智慧教學(xué)的掌握能力不充足

智慧教育要求教師有多桶水、水長流，才能為學(xué)生提供符合時代特征與社會需要的教學(xué)方法與內(nèi)容，而當(dāng)前中職機(jī)械教師在智慧教學(xué)中掌握與運用能力仍存在不足。一方面，智慧教育要求教師以學(xué)生為中心及時更新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計、實踐、評價、收集反饋等方面靈活運用，以改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)。

另一方面，機(jī)械類教學(xué)內(nèi)容與其他理論教學(xué)內(nèi)容不同，它是一個實踐與理論緊密結(jié)合的專業(yè)，但目前中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實需求嚴(yán)重脫軌研究成為了一個重要問題，教師并沒有充分掌握相關(guān)單位對于專業(yè)人才的需求，一昧地注重理論或者實訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)實踐與崗位要求不匹配，教學(xué)質(zhì)量低下。還要部分教師信息應(yīng)用技術(shù)較弱，不會使用微課、智慧平臺等，無法實現(xiàn)機(jī)械教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相融合。

（二） 教學(xué)評價與反饋機(jī)制不完善

“志從趣生”，教學(xué)評價與反饋是激發(fā)學(xué)生興趣的主要環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)、課堂互動與課后作業(yè)是學(xué)生反饋的重要組成部分，智慧課堂下教師能夠通過導(dǎo)學(xué)、微課、多元作業(yè)等方式全面收取學(xué)生的反饋記錄，做出科學(xué)、公正的教學(xué)評價。當(dāng)前智慧教育教學(xué)中教師雖嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)工具，但學(xué)習(xí)評價與反饋機(jī)制仍不完善，多依據(jù)試卷分?jǐn)?shù)與機(jī)械操作結(jié)果做出評判，也有一些過度重視升學(xué)率與就業(yè)率，評價標(biāo)準(zhǔn)單一化，對學(xué)生的知識技能、情感發(fā)展等缺乏全面的考察，難以對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣做出正確判斷，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 智慧教學(xué)的內(nèi)容形式單一化

大部分中職機(jī)械專業(yè)的教師還沒有認(rèn)識到智慧教學(xué)的本質(zhì)，雖然PPT借助了現(xiàn)代技術(shù)，但 PPT 的念讀并不是智慧教學(xué)，智慧教學(xué)是把信息技術(shù)用在合適的地方。除了對理論知識的講解，一些中職教師在進(jìn)行機(jī)械實踐時對實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計不足，沒有找到合適的信息技術(shù)支撐課堂教學(xué)內(nèi)容的展開，濫用智慧教學(xué)。像信息技術(shù)發(fā)展下的三維APP的使用，便可以讓基礎(chǔ)知識講解與實踐操作有效結(jié)合，不僅僅能夠提升學(xué)生自主探究的樂趣，還能真正實現(xiàn)智慧教育的教學(xué)目標(biāo)。

三、智慧教育理念下中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)實踐策略

（一） 設(shè)計支持自主學(xué)習(xí)的微課資源

希沃交互智能平板一體化設(shè)備的運用為翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型課堂模式提供了技術(shù)支撐，同時也打破了傳統(tǒng)中職機(jī)械類課堂的時空限制，為優(yōu)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)與擴(kuò)充學(xué)生課外閱讀提供了可能。一方面，中職學(xué)段的學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師通過短課堂，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、情境感受的過程中，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身想法，為中職機(jī)械類課堂的開展創(chuàng)造了良好的開端。如課前預(yù)習(xí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生制作電子教案，引導(dǎo)學(xué)生在課前按照教學(xué)目錄自主完成學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。另一方面，教師也可以采取在學(xué)生的平板中同步上傳“導(dǎo)學(xué)案”或?qū)ΨD(zhuǎn)課堂、微課等展現(xiàn)的小測試來進(jìn)行學(xué)生學(xué)情的判斷，為教師及時調(diào)整教學(xué)策略提供支撐。

（二） 創(chuàng)設(shè)直觀化、生活化教學(xué)情境

空間想象力是中職機(jī)械類教育課程的靈魂，尤其在制圖課程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力是機(jī)械教育內(nèi)容的重中之重。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)是通過圖片、視頻來認(rèn)識機(jī)械的構(gòu)造，學(xué)生對于立體空間的認(rèn)識有限，教學(xué)實踐達(dá)不到理想效果。生活化的教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生思辨與實踐能力，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓教師能夠接觸并巧妙選擇適宜的案例運用在教學(xué)設(shè)計中，利用現(xiàn)實失敗的案例激發(fā)學(xué)生思考、吸收與利用所學(xué)知識，體會課程學(xué)習(xí)的實際價值。

（三） 優(yōu)化人－機(jī)教學(xué)互動與評價機(jī)制

智慧課堂的構(gòu)建不僅僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，課外延伸和師生互動中的有效融入也能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。喜愛玩電子設(shè)備的中職學(xué)生手中的電子設(shè)備也可以成為課堂教學(xué)的工具，騰訊會議、釘釘、微信群中的溝通能夠幫助教師實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與問題，對教學(xué)問題實現(xiàn)多層次、一對一地講解，在交流、討論中打開學(xué)生思路，滿足學(xué)生的個性化需求。

總的來說，智慧教育理念與教學(xué)實踐突破了課堂教學(xué)的時空限制，契合機(jī)械類教學(xué)可視化、直觀化、生活化、實踐化的課程特征。要求教師及時更新教學(xué)理念，積極運用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展視角出發(fā)，設(shè)計多樣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境、教學(xué)互動與科學(xué)、多元的教學(xué)評價，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升提供良好的教學(xué)方案。