基于地域特色的禁毒教育課程建設(shè)校本實踐

摘 要 在當(dāng)今全球化背景下，毒品問題成為威脅青少年身心健康的重大挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，可基于地域資源開展禁毒教育課程建設(shè)，在素養(yǎng)導(dǎo)向下設(shè)立觀照生命的課程目標(biāo)，開發(fā)“認(rèn)知-實踐”的內(nèi)容模塊，拓展課程實施的時空界限，開展助力賦能的綜合評價，幫助學(xué)生樹立正確價值觀人生觀，助力形成全員防毒氛圍，構(gòu)建和諧社會。

關(guān) 鍵 詞 禁毒教育；校本課程開發(fā)；地域資源

中圖分類號G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號2095-1183（2024）10-0048-03

在當(dāng)今全球化背景下，毒品問題成為威脅青少年健康發(fā)展的重大挑戰(zhàn)。2021年9月23日，國家禁毒辦、教育部辦公廳要求“各地禁毒、教育部門要進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識，向青少年學(xué)生深入宣傳毒品危害，全面普及防范知識，教育培養(yǎng)學(xué)生形成‘珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品’‘健康人生、綠色無毒’的理念”。[1]在小學(xué)階段開展禁毒教育，有助于提升學(xué)生識別毒品的能力和防范毒品侵害的技巧，讓他們了解毒品的危害性和成癮性，從而自覺抵制毒品誘惑，樹立正確價值觀和人生觀，助力形成共同抵制毒品的氛圍，構(gòu)建和諧社會。

一、素養(yǎng)導(dǎo)向，設(shè)立觀照生命的課程目標(biāo)

毒品作為對人類身心健康危害極大的麻醉藥品和精神藥品，其造成的后果不僅是涉毒者自身健康的喪失，而且對社區(qū)乃至社會安全都構(gòu)成顯著危害。為此《中小學(xué)生毒品預(yù)防專題教育大綱》明確指出，要“培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣、毒品預(yù)防意識和社會責(zé)任感”。據(jù)此，學(xué)校認(rèn)為禁毒教育不僅需防范毒品對身體的傷害，而且要拒止其對心靈的侵蝕，即應(yīng)從觀照生命發(fā)展的高度，以素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，對毒品預(yù)防教育進(jìn)行關(guān)口前置和科學(xué)引導(dǎo)。

一是建立毒品預(yù)防意識。禁毒教育課程首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運用禁毒知識和技能，建立初步的毒品預(yù)防意識。具體而言，學(xué)校要通過引導(dǎo)學(xué)生了解禁毒歷史和掌握基本的毒品知識，建立高度的自我保護(hù)意識，能自覺識別各類毒品的偽裝與誘惑，掌握科學(xué)有效的防毒策略和應(yīng)急處理措施，堅決拒止毒品的侵害。這要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握將知識轉(zhuǎn)化為實際行動的能力，形成一道堅固的自我防護(hù)網(wǎng)，為自身健康成長保駕護(hù)航。

二是培養(yǎng)健康生活情趣。禁毒教育課程需通過對毒品危害的案例解讀，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識，讓學(xué)生懂得倡導(dǎo)健康生活的重要性，深刻理解并珍視生命的唯一性和不可復(fù)制性，從而自覺樹立起珍愛生命的價值觀。要讓學(xué)生認(rèn)識到毒品和犯罪是伴生兒，沾染毒品意味著一只腳已踏在了犯罪的邊沿，從而自覺遠(yuǎn)離黑網(wǎng)吧、抵制低俗手游等，養(yǎng)成閱讀、運動等良好課余愛好，為健康成長加油助力。

三是形成社會責(zé)任感。禁毒教育是一項安全工程，也是一項民生工程，因此需加強(qiáng)對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極向身邊人傳遞禁毒信息，學(xué)會在社會生活中倡導(dǎo)和踐行禁毒理念。同時，要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到禁毒宣傳的重要性，主動參與禁毒宣傳活動，積極傳播禁毒知識，宣講毒品對個體和社會的危害，堅定反對毒品的態(tài)度，形成禁毒防毒人人有份的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

二、融匯資源，建構(gòu)“認(rèn)知-實踐”的內(nèi)容模塊

學(xué)校將教育理念與虎門獨特歷史背景和禁毒資源相結(jié)合，以大課程觀為統(tǒng)整，探討設(shè)計了一套系統(tǒng)化、科學(xué)化的禁毒教育課程框架，通過禁毒認(rèn)知和禁毒實踐兩大部分內(nèi)容，全面提升學(xué)生禁毒素養(yǎng)，激發(fā)他們對本土歷史文化的自豪感與責(zé)任感，在內(nèi)心深處筑起一道堅實的防毒長城。

禁毒認(rèn)知模塊分為禁毒歷史模塊、毒品常識模塊及禁毒法律模塊，旨在幫助學(xué)生建立識毒防毒知識體系。

禁毒歷史模塊主要聚焦禁毒歷史的深度挖掘與廣度覆蓋，了解世界禁毒歷史的發(fā)展脈絡(luò)，特別是中國禁毒歷史的獨特貢獻(xiàn)，如虎門銷煙事件的深遠(yuǎn)影響、清末民初至新中國成立以來禁毒政策的演變，以及國際禁毒合作的重要里程碑，如聯(lián)合國禁毒公約的簽署與國際禁毒日的設(shè)立等。

毒品常識模塊全面深入解析了毒品的定義、分類、危害及有效的預(yù)防干預(yù)措施。不僅詳細(xì)闡述傳統(tǒng)毒品與新型毒品的區(qū)別，還通過案例分析，強(qiáng)調(diào)毒品對個人身心健康造成的深遠(yuǎn)傷害，包括生理機(jī)能的損害、精神狀態(tài)的異常乃至成癮性的形成等。同時，有關(guān)研究顯示，當(dāng)前青少年已成為新型毒品易感人群[2]，因此該模塊也探討了毒品濫用如何逐步侵蝕家庭關(guān)系，導(dǎo)致家庭破裂、親情疏遠(yuǎn)，以及它對社會秩序造成的破壞性影響。

禁毒法律模塊系統(tǒng)介紹中國禁毒法律法規(guī)體系。其中特別強(qiáng)調(diào)《中華人民共和國禁毒法》這一核心法律文件的重要性，對其內(nèi)容及相關(guān)法律條款進(jìn)行了深入解析，包括但不限于對走私、販賣、運輸、制造毒品等嚴(yán)重違法行為的界定與法律責(zé)任追究。針對青少年群體，本模塊還著重闡述了國家在法律層面所采取的特殊保護(hù)措施，包括預(yù)防教育、心理輔導(dǎo)、社會支持等。

禁毒實踐模塊分為拒毒能力模塊及禁毒宣傳模塊，旨在提升學(xué)生拒毒止毒實踐能力。

拒毒能力模塊通過培養(yǎng)學(xué)生拒毒意識和能力，使他們能識別并遠(yuǎn)離毒品誘惑，教授學(xué)生識別可能導(dǎo)致接觸毒品的風(fēng)險因素，如社交圈子、壓力和好奇心等，并為學(xué)生提供應(yīng)對策略的實踐支架。同時，通過分析真實的毒品案例，讓學(xué)生了解毒品對個人、家庭和社會的危害，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生思考如何在實際生活中防范毒品。

禁毒宣傳模塊通過組織學(xué)生對禁毒知識的宣講，增強(qiáng)公眾的自我保護(hù)能力，減少毒品濫用和成癮的風(fēng)險。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的禁毒宣傳能力，包括禁毒歷史故事宣講、禁毒教育情景劇的創(chuàng)作與演繹、禁毒歌曲創(chuàng)作與傳唱等，在此過程中讓學(xué)生樹立作為禁毒宣傳員的社會責(zé)任。

三、延展時空，開發(fā)在地化實踐路徑

針對上述兩大內(nèi)容模塊，學(xué)校緊密依托校內(nèi)外課程實施場域，開發(fā)在地化特色禁毒教育課程實施路徑，讓學(xué)生沉浸式開展禁毒知識學(xué)習(xí)。在地化教育主張家校社聯(lián)動，以地方作為學(xué)習(xí)的主要資源和情境，扎根一方水土獨特的生活、生產(chǎn)、自然環(huán)境和社會歷史文化等內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的地方認(rèn)同感、社會責(zé)任感。[3] 基于在地化教育理念，禁毒教育課程實踐從構(gòu)建協(xié)同機(jī)制、搭建實踐平臺等路徑，延伸禁毒教育實施的時間維度，拓寬禁毒教育實施的空間限度。

一是建立校家社協(xié)同機(jī)制，拉伸禁毒教育時間。校家社協(xié)同育人指來自家庭、學(xué)校、社會的多元主體共同承擔(dān)育人的責(zé)任，通過協(xié)同治理的方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[4]建立學(xué)校、家庭、社會三方緊密合作的協(xié)同工作機(jī)制，是校家社協(xié)同禁毒教育的基礎(chǔ)，也是禁毒教育向家庭和社會延伸，拉長時間維度的有效路徑。此機(jī)制由學(xué)校牽頭建立，旨在明確各方責(zé)任和義務(wù)，確保各方在禁毒教育中發(fā)揮各自優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校定期召開協(xié)調(diào)會議，交流工作經(jīng)驗，共同研究解決實際問題，以確保各項禁毒教育措施得到有效落實。同時，建立信息共享平臺，以加強(qiáng)三方之間的溝通與聯(lián)系，形成工作合力。

二是搭建地域性實踐平臺，拓展禁毒教育空間。禁毒教育作為社會廣泛關(guān)注的議題，突破校園空間局限，將之置于鮮活社會場景，更具深刻動人之效。首先，開展館校共建。學(xué)校積極與周邊鴉片戰(zhàn)爭博物館、海戰(zhàn)館、威遠(yuǎn)炮臺、沙角炮臺等愛國主義教育基地合作，共同開展禁毒教育活動。從策劃方案的提出、修訂到學(xué)生課外活動、親子互動體驗的開展，再到學(xué)校第二課堂的延伸教育及學(xué)校禁毒教育讀本的編寫，在這一系列合作過程中，相關(guān)共建單位豐富的文博資源都為學(xué)校所充分利用。其次，與太平海關(guān)合作。海關(guān)是國門安全的重要關(guān)口，為推進(jìn)禁毒教育，學(xué)校長期與屬地太平海關(guān)合作，突破傳統(tǒng)“進(jìn)校園”模式，建立“課前、課中、課后”三步走長期合作機(jī)制：課前通過制作《學(xué)習(xí)手冊》、營造濃厚氣氛，強(qiáng)化宣傳效果；課中以四年級學(xué)生為授課對象，將國門安全、愛國主義、禁毒教育等有機(jī)結(jié)合，設(shè)置基礎(chǔ)知識、體驗探究、拓展延伸三大板塊課程；課后為鞏固學(xué)習(xí)成果，組織開展以家庭為單位的“小手拉大手”知識競賽活動、“我是國門安全小衛(wèi)士”成果展等等。

四、立足發(fā)展，開展助力賦能的綜合評價

及時評價是確保禁毒教育活動有效性和持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵。為發(fā)揮評價對禁毒教育課程實施的推動作用，引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，學(xué)校積極開展多元多維多樣化評價，構(gòu)建全面、完善的課程評價體系，為禁毒教育助力賦能。

一是主體多元化。由于禁毒教育關(guān)涉學(xué)校、家庭及社會的共同福祉，學(xué)校積極納入相關(guān)利益群體開展多主體評價。具體而言，學(xué)校具體負(fù)責(zé)禁毒教育計劃的制定與執(zhí)行，對學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)效果進(jìn)行直接評價；教師與學(xué)生作為禁毒教育的直接參與者和受益者，通過問卷調(diào)查、訪談等方式反饋教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗；家長及社區(qū)代表作為教育的外部監(jiān)督力量，參與評價學(xué)校禁毒教育的社會影響力和社區(qū)合作情況等。

二是內(nèi)容多維化。禁毒教育評價首先關(guān)注發(fā)展性，即關(guān)注教育工作的持續(xù)改進(jìn)和適應(yīng)性，尤其關(guān)注其創(chuàng)新性和前瞻性，鼓勵不斷探索和踐行新的教育方法和手段，以適應(yīng)禁毒形勢的變化。其次注重動態(tài)性，即根據(jù)教育工作的實際情況和社會反饋，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題和不足，并采取有效措施改進(jìn)和優(yōu)化。再次考察實效性，即評估教育工作對受眾群體產(chǎn)生的實際影響，比如受眾群體對毒品危害的認(rèn)識程度、防毒意識和能力提升情況等，以衡量教育工作的實際效果。

三是方法多樣化。禁毒教育遵循評價的基本原則，一是量化評價與質(zhì)性評價結(jié)合，通過口頭問答、問卷調(diào)查量化評估禁毒知識掌握情況和學(xué)習(xí)滿意度；通過訪談、案例分析等質(zhì)性方法深入了解學(xué)生對禁毒工作的理解深度、情感態(tài)度和行為變化。二是過程性評價與終結(jié)性評價并重，不僅關(guān)注學(xué)生在禁毒課程中最終的學(xué)習(xí)成果，且評價他們在學(xué)習(xí)過程中的參與度、合作精神、創(chuàng)新思維等。三是自我反思與同伴評價兼顧，鼓勵學(xué)生認(rèn)識自己在禁毒知識、態(tài)度和行為上的進(jìn)步與不足；通過同伴評價促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和支持。四是情景模擬與實際測試并用，設(shè)計模擬情境或?qū)嵺`檢測活動，測試學(xué)生在面對毒品誘惑時的決策能力和應(yīng)對策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家禁毒辦、教育部辦公廳聯(lián)合印發(fā)通知.部署開展秋季開學(xué)在校學(xué)生毒品預(yù)防教育[EB/OL].（2024-08-20）[2021-09-24]https：// www.gov.cn/xinwen/2021-09/24/content_5639035.htm.

[2]施菁青，關(guān)群，杜江.青少年毒品濫用趨勢及禁毒策略分析[J].中國藥物濫用防治雜志，2018（06）：346-348.

[3]唐麗芳，魏國武.在地化勞動課程：內(nèi)涵、價值與路徑[J].課程.教材.教法，2024，44（04）：12-19.

[4]付美珍.禁毒社會工作參與社區(qū)治理機(jī)制研究[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2024，18 （01）：11-14.

責(zé)任編輯 余志權(quán)