英國(guó)：學(xué)校價(jià)值教育開始轉(zhuǎn)向“后物質(zhì)主義”

文化轉(zhuǎn)型研究表明，當(dāng)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)使生存安全得到保障，就會(huì)引發(fā)文化轉(zhuǎn)型，從生存價(jià)值觀轉(zhuǎn)向自我表現(xiàn)價(jià)值觀。20世紀(jì)70年代英國(guó)進(jìn)入了文化轉(zhuǎn)型階段，英國(guó)學(xué)校價(jià)值教育開始轉(zhuǎn)向“后物質(zhì)主義”，其取向與形式出現(xiàn)三種與文化轉(zhuǎn)型相應(yīng)的變革趨勢(shì)，即包容性更強(qiáng)的多元化、對(duì)主觀幸福感的關(guān)注和積極的公民觀念。首先，文化從一元化到多元化。為了解決文化多元化帶來的社會(huì)問題，保持社會(huì)的凝聚力，2014年英國(guó)教育部發(fā)布了《在學(xué)校精神、道德、社會(huì)和文化教育中增進(jìn)英國(guó)核心價(jià)值觀》（Promoting Fundamental British Values as Part of SMSC in Schools）。其次，個(gè)人從追求生存安全到增進(jìn)幸福感。進(jìn)入發(fā)達(dá)工業(yè)社會(huì)后，生活質(zhì)量和自我表現(xiàn)式的個(gè)人問題受到全社會(huì)的關(guān)注，為順應(yīng)這種主觀化的價(jià)值需求，1982年，英國(guó)學(xué)校價(jià)值教育出現(xiàn)了一種新形式——個(gè)人與社會(huì)教育（Personal and Social Education）。最后，教育從培養(yǎng)消極公民到培養(yǎng)積極公民。1998年《科瑞克報(bào)告》（The Crick Report）將教育目標(biāo)指向了培養(yǎng)“積極公民”（active citizen），認(rèn)為一個(gè)積極的公民應(yīng)主動(dòng)地參與到法律、政治和社會(huì)生活之中，具備社會(huì)和道德責(zé)任、社區(qū)活動(dòng)參與及政治能力素養(yǎng)，并在2000年將專門的公民課程納入國(guó)家課程體系。

（來源：《外國(guó)教育研究》2024年第6期）