古代詩歌閱讀之鑒賞表達技巧

高頻考點

一、表達方式

1.敘事。敘事詩一般是以敘述歷史或事件為內(nèi)容的詩，有比較完整的故事情節(jié)和人物形象。古典詩歌中著名的敘事詩有《木蘭詩》《孔雀東南飛》《長歌行》《長恨歌》《琵琶行》《連昌宮詞》等。

賞析敘事詩要注意以下幾點：

（1）明確中心事件，分析人物形象。敘事詩中的情感與主旨是通過事件和人物揭示出來的，只有明確了詩中描寫的中心事件，并能分析事件所描繪的人物形象，才能準確而深刻地體現(xiàn)詩歌主題。

（2）抓住關(guān)鍵詩句，體味詩歌情感。敘事詩是敘事與抒情的結(jié)合體，最終的落腳點在于表達情感，要準確把握詩人的情感，就要結(jié)合詩中展現(xiàn)的生活畫面、塑造的人物形象，抓住彰顯詩人情感的關(guān)鍵句。

（3）著眼結(jié)構(gòu)形式，關(guān)注表達技巧。敘事詩離不開事件，而事件的展開多講究方式，或倒敘或突轉(zhuǎn)。因此考生在鑒賞敘事詩時要注意把握詩歌的結(jié)構(gòu)形式。敘事詩大都通俗易懂，詩人常用比喻、夸張、擬人、排比等修辭手法，使語言生動形象。為使人物形象鮮明，敘事詩也常常綜合運用語言、外貌、心理等人物描寫方法。

2.抒情。這種表達方式主要通過抒發(fā)詩人的思想感情來反映生活，一般不詳細敘述生活事件，也沒有完整的故事情節(jié)。其特點是直抒胸臆，借景抒情。

鑒賞抒情詩要注意以下幾點：

（1）明確抒情方式。解讀抒情詩，要先根據(jù)詩歌內(nèi)容明確抒情方式。就抒情方式而言，可分為兩類：一是直接抒情，也叫直抒胸臆，詩人直接對人物、事件等表明愛憎態(tài)度。二是間接抒情，包括借景抒情、借物抒情、托物言志、寓情于景（或物）、情景交融等。

（2）把握景物特征。抒情詩多把情感傾注在景物描寫上?？忌阼b賞這類詩歌時，要留意詩人觀察和描寫景物的角度，要注意景物描寫的冷暖色調(diào)，要學(xué)會抓住景物描寫中的典型意象，體會景物描寫的意境。通過把握景物的特征，明確景物描寫的色調(diào)，感受景物描寫的氣勢，理解詩人的情感。

（3）分析情感的表達方式。正確解讀抒情詩的關(guān)鍵在于對詩人情感的準確把握。閱讀這類詩要抓住詩歌中能夠體現(xiàn)詩人情感的關(guān)鍵詞。如一些詩句中出現(xiàn)的“相思”“愁緒”“離別”等。閱讀時不能把自己的主觀情感強加在詩人身上，要善于結(jié)合景物描寫所表現(xiàn)的意境、氛圍，把景物描寫與情感表達密切結(jié)合起來，分析景物描寫與情感表達的關(guān)系，這樣才能準確把握詩人的情感。

3.議論。優(yōu)秀的哲理詩都是以形象說理。因此，首先要品味詩句，抓住形象（景、物、事）特點，進而聯(lián)系社會現(xiàn)象、生活實際，由此及彼地聯(lián)想，悟出其中蘊含的哲理。

鑒賞哲理詩要注意以下幾點：

（1）描寫自然景物的哲理詩中的議論。如：王籍的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（《入若耶溪》）；虞世南的“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”（《蟬》）；蘇軾的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”（《題西林壁》）。

（2）描寫社會政治的哲理詩中的議論，最能表現(xiàn)作者的思想觀點。如：左思的“世胄躡高位，英俊沉下僚，地勢使之然，由來非一朝”（《詠史》）；曹松的“憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯”（《己亥歲二首·僖宗廣明元年》）；白居易的“向使當初身便死，一生真?zhèn)斡姓l知”（《放言》）等。

（3）描寫人生理想的哲理詩中的議論，往往催人奮起。acVN/D5WCVq04iB6WDnaFw==如：曹操的“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”（《龜雖壽》）；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（《過零丁洋》）；鄭思肖的“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”（《畫菊》）等。

（4）描寫文藝創(chuàng)作的哲理詩中的議論。如：王安石的“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”（《題張司業(yè)詩》）；陸游的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”（《冬夜讀書示子聿》）；張問陶的“敢為常語談何易，百煉工純始自然”（《論詩絕句》）等。

（5）描寫愛情的哲理詩，也不乏名篇，不過這類作品，大 都是借助比喻或象征來表現(xiàn)感情的。如：元稹的“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”（《離思》）劉禹錫的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”（《竹枝詞二首·其一》）等。

二、修辭手法

1.比喻。比喻就是打比方，用某些有類似點的事物來比喻另一事物，可分為明喻、暗喻、借喻、倒喻、較喻等。運用比喻可以突出事物的典型特征，使表達更加生動鮮明，化深奧抽象為淺顯具體。

2.擬人。擬人就是把物當作人來寫，運用擬人可使詩歌色彩鮮明，描繪形象，表意生動。如“雁引愁心去，山銜好月來”（李白《與夏十二登岳陽樓》），大雁有意為詩人帶走愁心，君山有情為詩人銜來好月，寫出了詩人流放遇赦時高興的心情?！皝頃r春社，去時秋社，年年來去搬寒熱。語喃喃，忙劫劫，春風(fēng)堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。興，多見些；亡，都盡說”（趙善慶《山坡羊·燕子》），作者把燕子趨熱避寒想象成搬運寒熱，賦予了燕子更多的人情味。

3.借代。借代是用相關(guān)的事物代替所要表達的事物，常用的古文借代有四種類型。第一種是以部分代全體。如：“沙鷗翔集，錦鱗游泳”（范仲淹《岳陽樓記》），“鱗”是魚的一部分，這里代指整體的魚。第二種是以特征代事物（人）本身。如：“臣本布衣，躬耕于南陽”（諸葛亮《出師表》），“布衣”本指沒官職的人穿的衣服，這里代指平民。第三種是以具體代抽象。如：“潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲”（白居易《琵琶行》），絲和竹是兩種制作樂器的原料，因而可以代指樂器，這里代指音樂。第四種是人名代本體。如：“何以解憂，唯有杜康”（曹操《短歌行》），杜康是傳說中的釀酒始祖，這里代指美酒。

4.對比。運用對比，可以把不同的人物、不同的生活現(xiàn)象、不同的思想感情區(qū)分得更加鮮明。如：“琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城?！保ㄍ醪g《從軍行》）詩人截取邊塞軍旅生活的一個片段，通過寫軍中宴樂、表達征戍者深沉、復(fù)雜的感情。琵琶可以換新曲調(diào)，卻換不了歌詞包含的感情內(nèi)容，所以說“新”與“舊”的對比更能顯示出聽者深重的別情邊愁，這是任何歡樂的新曲都無法排遣的?！榜R后桃花馬前雪，出關(guān)爭得不回頭？”（徐蘭《出關(guān)》）詩人將關(guān)內(nèi)桃花爛漫與關(guān)外白雪茫茫兩個場景聚集到“征馬”這一節(jié)點上，對比鮮明。另外，“桃花”與“雪”分別代指家鄉(xiāng)的溫馨氣氛與塞外的清冷生活，在詩中具有象征意義，蘊含著思鄉(xiāng)的情感。

5.對偶。對偶是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對稱的一對句子來表示意義的相近、相對或相關(guān)，分為正對、反對和串對三種方式。正對是指上下句意思相似相近、相補相稱的對偶形式。反對是指上下句意思相反或相對的對偶的形式。串對也叫流水對，是指上下句意思具有承接、遞進、因果、條件等關(guān)系的對偶形式。

6.襯托。襯托是為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯。分正襯和反襯兩種，反襯又包括動襯靜、聲襯寂、樂襯哀。如：“蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。客心洗流水，馀響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重。”（李白《聽蜀僧濬彈琴》）第四聯(lián)寫出了曲終時的景色和詩人沉醉于琴聲的狀態(tài)，側(cè)面襯托了琴聲的魅力?！熬G槐高柳咽新蟬，薰風(fēng)初入弦。碧紗窗下水沉煙，棋聲驚晝眠。”（蘇軾《阮郎歸·初夏》）尾句以棋聲襯托了周圍環(huán)境的幽靜閑雅。

7.設(shè)問。設(shè)問是明知故問，自問自答的一種修辭手法，目的是引起注意，啟發(fā)人進行思考。如：“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕?！保ò拙右住杜眯小罚百u炭得錢何所營？身上衣裳口中食?！保ò拙右住顿u炭翁》）

8.頂真。頂真就是用句末的詞語作為下一句開頭詞語的修辭。作用是回環(huán)跌宕，有旋律美。如：“他、他、他，傷心辭漢主；我、我、我，攜手上河梁。他部從入窮荒；我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒螀；泣寒螀，綠紗窗；綠紗窗，不思量！”（馬致遠《漢宮秋》）這段曲詞中運用了對仗、頂真的修辭手法，表現(xiàn)了漢元帝離恨未已、相思又繼、千回百轉(zhuǎn)的愁緒。

9.雙關(guān)。雙關(guān)就是在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，使語句具有雙重意義的修辭，有諧音雙關(guān)和語義雙關(guān)兩種。如：“夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明?！保ㄖ焓缯妗肚镆埂罚?，第三句中“涼”字一語雙關(guān)，既寫天涼，又寫心境的凄涼。詩人由床上之月寫到天上之月，用語巧妙；燭花、涼床、月影和梧桐共同營造出孤寂的意境。

10.通感。也叫移覺，是通過比喻或形容把人的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等）溝通起來的修辭。如：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。”（郎士元《聽鄰家吹笙》）詩人用通感寫出了尋訪不得后的想象，通過花的繁盛爛漫，寫出了樂聲的明麗、熱烈和歡快。

11.排比。由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的句子排列在一起的修辭手法，往往可以增強語勢，起強調(diào)的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。如：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳?！保ā赌咎m詩》）

12.移情。移情是指為了突出某種感情，詩人會有意識地賦予客觀事物一些與自己的感情相一致的特性的修辭手法，從而更好地表達思想情感。如：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！保ǘ鸥Α对乱箲浬岬堋罚?/p>

三、表現(xiàn)手法

1.比興?！氨取敝副扔?，“興”指先言他物以引出所寫主要對象，如果兩者同時具備就叫比興。如《氓》中的“于嗟鳩兮，無食桑葚！于嗟女兮，無與士耽”，用“鳩”引出所寫的主要對象“女子”，且“女子”和“鳩”在迷戀對象方面具有相似性。

2.用典。用典指使用有出處的語言或史實來抒發(fā)作者的感情，表達含蓄典雅，意境深遠。分為語典和事典。語典指引用或化用前人的詩文名句，事典指借用歷史故事來表達作者的思想感情。

3.襯托。襯托指用類似的事物或相反的事物作陪襯，以事物之間的相似性或相反性作為構(gòu)成條件。運用襯托可使表現(xiàn)的事物更加突出。利用相似事物襯托的叫正襯，利用相反事物襯托的叫反襯。

4.烘托。烘托指通過寫其他事物來寫主要事物，使要表現(xiàn)的事物更加鮮明突出。如白居易《夜雪》中的“已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤暋?，寫衾枕、窗戶、竹子的目的是突出雪大、雪多、雪重。雪大，才感覺到衾枕太冷；雪多，才看到窗外光線明亮；雪重，才聽到竹子被壓斷的聲音。

四、結(jié)構(gòu)技巧

1.以景結(jié)情。詩歌中的景情順序，可以分為先景后情、先情后景、以景結(jié)情。其中，以景結(jié)情是考查的重點。以景結(jié)情即詩歌在議論或抒情的過程中戛然而止，轉(zhuǎn)為寫景，以景結(jié)束全詩，引起讀者聯(lián)想，從而收到言有盡而意無窮的效果。如元稹的《聞樂天授江州司馬》“殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗?！苯Y(jié)尾一句，便是典型的以景結(jié)情。

2.卒章顯志。卒章顯志是指詩人在詩歌的結(jié)尾表達自己的心志或情懷。恰當運用這種結(jié)構(gòu)方式，可以增加詩歌的深刻性、感染力和結(jié)構(gòu)美，有“畫龍點睛”的藝術(shù)效果。如李白《夢游天姥吟留別》結(jié)尾“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，從抒情角度來說，它是直接抒情，從結(jié)構(gòu)方式上看，它是卒章顯志。

3.重章疊句。重章疊句是上下句或上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)詠唱的一種結(jié)構(gòu)方式。如辛棄疾的《丑奴兒·書博山道中壁》“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋?！?/p>

設(shè)題方式

一、在客觀題中考查

客觀題在考查對詩歌的理解與鑒賞時，有的選項會涉及對表達技巧的分析，一般是四選一的形式，選出分析正確或不正確的一項。

二、在主觀題中考查

1.分析詩歌的寫法（即表達技巧）。如新課標Ⅰ卷第16題“本詩采用了對比的手法……請結(jié)合詩句簡要分析”，屬于直接考查情感和寫法，即詩句的表達技巧。

2.在分析情感、內(nèi)容、主題等時考查表達技巧的運用。如新高考Ⅰ卷第16題“詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山，對表達離情有何作用？請簡要分析”，題干是分析詩句在表達情感時的作用，并沒有對表達技巧提出明確要求，因而在作答時，不少考生忽視了這一點，以致答題要點不全而失分。分析某一內(nèi)容的作用或表達效果這類題目，雖沒有直接點明分析表達技巧，但一般要點明所運用的表達技巧并結(jié)合詩句進行分析。

提分要領(lǐng)

一、積累表達技巧，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

1.表達方式。古代詩歌運用的表達方式主要有記敘、描寫、抒情與議論，考查較多的是敘事藝術(shù)、描寫技巧或抒情方式。①敘事藝術(shù)常用的有對比、敘事的人稱、敘事的順序、敘事的口吻等。②描寫包括景物描寫和人物描寫。景物描寫手法主要有起興、渲染、烘托、動靜結(jié)合、虛實相生等；人物描寫手法有正面描寫與側(cè)面描寫，其中，正面描寫包括語言、動作、神態(tài)、心理描寫等。

2.修辭手法。古人寫詩為了使描寫的事物更加生動形象，常運用比喻、擬人、夸張等修辭手法；為了突出形象特點、表現(xiàn)主題，多運用對比、反問、設(shè)問等修辭手法；為了使字句更加精巧、意蘊更加豐富，常采用借代、雙關(guān)、對偶、反復(fù)等修辭手法。

3.謀篇布局。主要有首尾照應(yīng)、開門見山、鋪墊、卒章顯志等。

4.其他表現(xiàn)手法。主要有想象、象征、烘托、正襯、反襯（以動襯靜、以樂景襯哀情、以哀景襯樂情）、對比、以小見大等。

二、認真審讀題意，熟悉答題模式

1.在審讀題意時，首先要分清題目涉及的范圍，并由此揣摩命題者考查的角度與意圖，確定答題的側(cè)重點。一般說來，修辭手法著眼于詩歌小處（某個詞句）設(shè)題，表現(xiàn)手法著眼于詩歌大處（上、下聯(lián)甚至全詩）設(shè)題，思路結(jié)構(gòu)著眼于整體設(shè)題。

2.要在弄懂詩意和詩歌主題的基礎(chǔ)上，針對相關(guān)內(nèi)容準確判斷所運用的表達技巧，還要注意結(jié)合具體詩句進行說明，分析情感或表達效果。

3.客觀題答題要對手法和分析兩部分進行判斷，看是否都是正確的。

4.主觀題的答題要做到有針對性、條理性，能有序組織語言作答。主觀題答題的基本模式是表達技巧+結(jié)合詩句分析+表達效果。

三、堅持多讀多練，提高鑒賞能力

1.要讀好課內(nèi)詩歌。通過課內(nèi)詩歌的背誦培養(yǎng)良好的語感，通過分析理解掌握常見的藝術(shù)手法，為分析理解課外古代詩歌的表達技巧打下堅實的基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成閱讀與摘抄詩歌的習(xí)慣，可以每天讀一首詩歌，對詩歌名句加以摘抄并寫下對相應(yīng)詩句的鑒賞，詩歌的理解與鑒賞能力自然會在閱讀積累中不知不覺得到提高。

3.在具備了較強的分析能力的基礎(chǔ)上，考生還可以選擇難度與高考題相近的詩歌，嘗試命題并擬寫參考答案。這是提高鑒賞與分析能力的一種有效方法。

直擊高考

（2023年上海卷）閱讀下文，完成第21題。

游京師郭南廢園記

◎〔清〕汪 琬

①出宣武門，橫徑菜市，穿尾巷而南，得廢地數(shù)畝，有勝國時民家故園在焉。予居京師十年，游其地者屢矣，最后偕二三子會飲于此，箕踞偃松之下，相羊雜花之間。予與二三子皆樂之，日中而往，及晡而后返。

②予乃告二三子曰：“昔孔子樂以忘憂，子淵氏簞瓢陋巷，不改其樂，此皆至人。惟道德之適而性命之安，是以無所往而不樂也。至于吾黨則不然，學(xué)焉而不足，養(yǎng)焉而不充，紛紛然劫之以憂患，而濟之以私欲，斯二者日相尋而未已，則其所不樂者不既多乎？茍非有所寄焉，亦何以逌然而笑，灑然而歌，悠然而有會心也哉！”

③然則吾與二三子取酒以為歡，擷芳以為玩，蓋亦出于無聊之思，不得已而寄諸斯園以相樂也，非所謂樂其樂者也。夫必能樂其樂，然后命之曰“至人”。

21.賞析第②自然段畫線句的表達效果。

解析：本題考查對文學(xué)作品的表達技巧的掌握和了解。

參考答案：“逌然而笑”“灑然而歌”“悠然而有會心”構(gòu)成排比，突出游園時閑適自得的情態(tài)，“笑”“歌”“會心”表現(xiàn)快樂的心情漸次朗然。全句以反問語氣，慨嘆有所寄托才能快樂，發(fā)人深思。

試題演練

一、閱讀下面的詩，完成后面的問題。

飲馬長城窟行

◎漢樂府

青青河畔草，綿綿思遠道。

遠道不可思，宿昔夢見之。

夢見在我傍，忽覺在他鄉(xiāng)。

他鄉(xiāng)各異縣，輾轉(zhuǎn)不相見。

枯桑知天風(fēng)，海水知天寒。

入門各自媚，誰肯相為言？

客從遠方來，遺我雙鯉魚。

呼兒烹鯉魚，中有尺素書。

長跪讀素書，書中竟何如？

上言加餐飯，下言長相憶。

1.關(guān)于下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）

A.本詩開篇以沿河的青草連綿不斷，引出女主人公對遠離家鄉(xiāng)的丈夫的思念。

B.“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒”用“枯?！焙汀昂Ｋ卑凳具h方的人縱然感情淡薄也應(yīng)該知道她的孤凄和想念。

C.本詩最后說有位客人從遠方帶來裝有丈夫書信的鯉魚形狀的木盒，解除了她的思念之苦，在書信中獲得了遠方傳來的情意。

D.全詩以第三人稱的角度為我們刻畫出一個思婦形象，全詩語言清新，語句簡短質(zhì)樸，具有強烈的藝術(shù)感染力。

2.請結(jié)合全詩簡要分析抒情主人公是用哪些手法表達的思念之情。

_____________________________________________________________

二、閱讀下面的詩，完成后面的問題。

夜 飲

◎〔唐〕元 稹

燈火隔簾明，竹梢風(fēng)雨聲。

詩篇隨意贈，杯酒越巡行。

漫唱江朝曲，閑征藥草名。

莫辭終夜飲，朝起又營營。

有評論認為，這首詩首聯(lián)的描寫非常精彩，請簡要賞析。