百花齊放，各展所長

王德宸

2021年全國高考語文共八套試卷九道作文題目（北京卷作文為二選一），可謂百花齊放，蔚為壯觀。各題目均追求超強(qiáng)的價值引導(dǎo)性，又各有千秋。如全國甲卷細(xì)數(shù)紅色節(jié)日、歌曲、英雄榜樣，以飽含激情的筆觸引導(dǎo)考生思考“可為與有為”，北京卷羅列出不同人在同一時代中的不同態(tài)度，但要求考生“論生逢其時”，可謂開門見山大氣磅礴;又如全國乙卷以射箭為喻談理想追求，新高考Ⅰ卷以“體育之效”論強(qiáng)弱轉(zhuǎn)換，新高考Ⅱ卷以描紅為喻談立人之道，可謂婉轉(zhuǎn)巧妙意蘊(yùn)深厚……

同樣是讓考生接受思想的啟迪、文化的熏陶，但因高考地域之廣、人數(shù)之眾、影響之大，作文題目是否具有“延展性”是我們談?wù)摳呖甲魑臅r不可避免的話題?！把诱剐浴庇脕肀硎鼋饘倏梢匝娱L和展開的特性，金屬能延伸成細(xì)絲而不斷裂，能碾成薄片而不破裂，我們就說它的延展性好。理想的作文題亦應(yīng)如此——可以讓考生百花齊放，各展所長。即題目可拓寬解讀引發(fā)豐富的聯(lián)想，亦可縱深解讀進(jìn)入深度思考的境域，不同個性、追求、基礎(chǔ)、眼界的考生都可以被激發(fā)、有話說，格局大視野寬的考生可作縱論天下的宏文，擅長體悟小人小事的考生亦可作小巧玲瓏的小文，各有所云，不拘一格。

“延展性”好的作文材料一般關(guān)鍵詞概念較為籠統(tǒng)泛化，即概念內(nèi)涵小，外延大;或者圍繞關(guān)鍵詞提供了多元有爭議的看法，即具有“思辨性”的引導(dǎo)。總之，“延展性”包含著多元與復(fù)雜的特征。

作文材料的“延展性”具有重大意義。如曾參與過OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）核心素養(yǎng)框架研究的美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家列維和莫奈認(rèn)為，“專家思維”（批判性思維）和“復(fù)雜交往”可能是未來社會對人才的主要訴求，也是對21世紀(jì)核心素養(yǎng)濃縮的概括?？梢?，作文題目的“延展性”也體現(xiàn)了培養(yǎng)現(xiàn)代社會創(chuàng)新型人才的需求和導(dǎo)向，這并非變著花樣但只是讓考生闡發(fā)題旨的微言大義和精微奧旨的“代圣賢立言”式題目可以比擬的。

若從“延展性”的角度來看，今年的天津卷、浙江卷、上海卷尤其引人注目。

天津卷主要材料如下：“如果說時間是一條單行道，那么紀(jì)念日就是道路兩側(cè)最醒目的路標(biāo)，它告訴我們怎樣從昨天走到了今天。時間永不停步，紀(jì)念日不會消失。記住它，可以讓日歷上簡單的數(shù)字成為歲月厚重的注腳，而它也不斷提醒著我們帶著初心奔向前方。”今年7月1日是中國共產(chǎn)黨成立一百周年紀(jì)念日，此題正如教育部考試中心所言，“以富有意義的時間點(diǎn)為切口，讓考生體味歲月的厚重、初心的可貴，激揚(yáng)奮斗精神”，這是從宏大主題角度的理解。同時材料中又未點(diǎn)明寫黨的慶典，而是采用“紀(jì)念日”這一籠統(tǒng)的概念表述，其外延巨大，不止國家層面，個人層面的紀(jì)念日也被囊括，如結(jié)識某友紀(jì)念日、獲得某獎紀(jì)念日等，給人話題熟悉但內(nèi)容較為陌生的良好感覺，既能貼著學(xué)生生活實(shí)際，又能指向宏大主題。尤其在如今各種紀(jì)念日泛濫的時代，紀(jì)念日在某種程度上淪為了“禮物日”，此題恰好可以引導(dǎo)考生超越其物質(zhì)價值走向文化含義，“讓日歷上簡單的數(shù)字成為歲月厚重的注腳”，“不斷提醒著我們帶著初心奔向前方”，于考生的未來人生而言意義深遠(yuǎn)。

浙江卷的主要材料如下：“有人把得與失看成終點(diǎn)，有人把得與失看成起點(diǎn)，有人把得與失看成過程?！币髮W(xué)生談“體驗(yàn)與思考”。此題既有概念的籠統(tǒng)泛化特征，又有對關(guān)鍵詞看法的多元解讀特征。首先，從靜態(tài)結(jié)果的角度來理解，“得與失”大概指的是成與敗、榮與辱、福與禍等，從動態(tài)變化的角度來理解，“得與失”又可以指取與舍、收獲與付出、經(jīng)驗(yàn)成長與歲月流逝等，不同的概念理解會帶來不同的結(jié)果定位。其次，在固定的人生某階段中，“起點(diǎn)”“終點(diǎn)”“過程”三者的概念是全異關(guān)系，一如百米跑道的起點(diǎn)、終點(diǎn)、賽道是全異關(guān)系，起點(diǎn)處起跑，終點(diǎn)處結(jié)束，賽道中奔跑，不能將三者混為一談。從這個角度出發(fā)，考生可以進(jìn)入真正的思辨境域，而非以往騎墻觀望的偽思辨。但是此題還妙在隱藏著人生階段的籠統(tǒng)，“終點(diǎn)”與“起點(diǎn)”是人生中的一個“點(diǎn)”，即一個時刻或者較短的階段，而“過程”又指向較長的階段，考生可以不必將視點(diǎn)限制在一個百米賽道，可以是若干個百米賽道的接續(xù)構(gòu)成人生的完整歷程，即前者著眼于“得與失”瞬時性，而后者著眼于“得與失”的過程性。從這個角度出發(fā)，考生可以進(jìn)入人生整體觀照而非計較一時得失的宏大境界。我相信這也是命題者的導(dǎo)向，因?yàn)椴牧喜]有按“起點(diǎn)、過程、終點(diǎn)”的一般順序來講，而是講“終點(diǎn)、起點(diǎn)、過程”，即并非按賽道的線性順序，而是按境界的小大順序。因?yàn)橐话闳藗冋J(rèn)為得到與失去就意味著揭曉了結(jié)果，能夠?qū)⑵湟曌髌瘘c(diǎn)再接再厲或愈挫愈勇已屬不易，但能夠看作過程則更加成熟通透，大有不以物喜不以己悲、寵辱皆忘的高尚境界。綜上可見，今年浙江卷作文題目短短三句話，卻包含諸多寫作可能，延展性極強(qiáng)。

上海卷的主要材料如下：“有人說，經(jīng)過時間的沉淀，事物的價值才能被人們認(rèn)識;也有人認(rèn)為不盡如此。你怎么看？”這是經(jīng)典的思辨性題目的考法，圍繞一個概念提供多種聲音。同時此題中的核心概念也相當(dāng)籠統(tǒng)泛化，“事物”指的是何種事物？“時間的沉淀”是否為這一“事物的價值”或一切“事物的價值”被人們認(rèn)識的必要條件？概念的理解不同會導(dǎo)致結(jié)果的不同，多元與復(fù)雜的特征相當(dāng)明顯，為水平各異、追求各異的廣大考生提供了相當(dāng)廣闊的創(chuàng)作平臺。

總之，今年高考作文題目形式多樣，各具特色，特別是具有超強(qiáng)延展性的幾道題目讓人回味無窮。