淺析清末民初遼東地區(qū)的新式教育

【摘要】清末民初是遼東地區(qū)新式教育發(fā)展的重要階段。在帝國主義勢力的掠奪、踴躍的闖關(guān)東移民、全國推行的教育現(xiàn)代化浪潮的綜合作用下，遼東地區(qū)新式教育開始發(fā)展起來。以安東、鳳城、桓仁、寬甸為代表的遼東縣域，形成了以基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、社會教育為核心的新式教育體系。遼東地區(qū)的新式教育具有起步晚但發(fā)展迅速、注重基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的特征，對于遼東地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會變革與教育的現(xiàn)代化變遷產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】新式教育；教育現(xiàn)代化；遼東地區(qū)；清末民初

20世紀(jì)初年，隨著西方殖民侵略和國內(nèi)民族危機(jī)的加深，清政府與社會各界逐漸認(rèn)識到發(fā)展新式教育的重要性，力圖通過廢除科舉、振興新式教育，以實現(xiàn)國民文化素質(zhì)提高、國家富強(qiáng)的目的。在清末新政的背景下，遼東地區(qū)順應(yīng)時代潮流，開展了一系列支持教育新政的改革舉措。在此后二十余年的時間里，到“九·一八事變”以前，遼東地區(qū)各縣已經(jīng)先后設(shè)立勸學(xué)所、教育會等教育管理機(jī)構(gòu)，開辦新式學(xué)堂，發(fā)展基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育，同時開展社會教育，向社會大眾普及文化知識，新式教育在遼東遍地開花。先行研究雖然對于清末新政時期東北教育改革的內(nèi)容多有筆墨[1]，但是相較于開發(fā)較早的東北平原地區(qū)，位于丘陵地帶的遼東地區(qū)開發(fā)時間不久，文教事業(yè)起步較晚，其新式教育發(fā)展情況亦多為前人所忽視。因此，本文通過對史料的整理和研究，勾勒出清末民初遼東地區(qū)新式教育發(fā)展的脈絡(luò)，并揭示該地區(qū)新式教育的基本特點與影響。

一、遼東地區(qū)開展新式教育的歷史背景

所5HvCgpyWG8kjxC16oaXwjg==謂新式教育，是區(qū)別于傳統(tǒng)科舉制度下的書院教育，采用現(xiàn)代學(xué)校制度，講授科學(xué)知識與實用技術(shù)，具有全民參與程度的教育體系。新式學(xué)堂最初出現(xiàn)于南方沿海的口岸城市，一般以1839年由英國人溫施娣和美國傳教士布朗在澳門的馬禮遜學(xué)堂為中國第一所新式學(xué)堂。后來隨著清王朝近代化程度的加深，新式學(xué)堂逐漸推廣到北方內(nèi)陸地區(qū)以及東北地區(qū)，并走向正規(guī)化軌道。甲午戰(zhàn)爭以來，遼東半島的局勢波譎云詭，引發(fā)世界各國競相關(guān)注。遼東地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)生了很大變化，這成了新式教育在此生根發(fā)芽的重要時代背景。

（一）帝國主義勢力在遼東地區(qū)展開激烈的掠奪

鴉片戰(zhàn)爭以后，帝國主義加強(qiáng)了對我國東北地區(qū)的軍事、經(jīng)濟(jì)侵略。沙俄長期奉行“東擴(kuò)”政策，日本對清朝發(fā)動了甲午戰(zhàn)爭。在這樣的背景下，清王朝對于遼東地區(qū)的統(tǒng)治力量被嚴(yán)重削弱，半殖民地半封建化的進(jìn)程加劇，陷入到嚴(yán)重的危機(jī)之中。何以圖存自強(qiáng)，拯救遼東危局，成為擺在清朝統(tǒng)治者眼前迫在眉睫的問題，這不僅是清朝統(tǒng)治階層的任務(wù)，更需要當(dāng)?shù)馗嘤形幕?、有素養(yǎng)的有識之士投身救亡圖存、反抗殖民統(tǒng)治的事業(yè)當(dāng)中。

（二）“闖關(guān)東”移民帶來遼東地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

遼東地區(qū)長久以來為清朝統(tǒng)治者龍興故地，被樹立柳條邊加以區(qū)隔，不準(zhǔn)流民私越。鴉片戰(zhàn)爭以后，隨著東北邊疆危機(jī)的加深，清政府對遼東地區(qū)的封禁愈加松弛，不斷有內(nèi)地百姓“闖關(guān)東”?！瓣J關(guān)東”移民的到來，不僅改變了移民自身的命運，也為遼東地區(qū)的開發(fā)與建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)，對當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，大量的移民為遼東地區(qū)提供了豐富的勞動力資源。這些移民中，很多人都是青壯年，他們的到來彌補(bǔ)了遼東地區(qū)勞動力不足的短板，促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、工商業(yè)等各個領(lǐng)域的快速發(fā)展。在農(nóng)業(yè)方面，移民帶來了先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗，極大地提高了遼東地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平。他們開墾荒地，種植各種農(nóng)作物，使得遼東地區(qū)的耕地面積和糧食產(chǎn)量得以增加。在工商業(yè)方面，移民的涌入推動了遼東地區(qū)的工商業(yè)發(fā)展與商品經(jīng)濟(jì)的繁榮。他們利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，創(chuàng)辦了各種手工作坊與商號，發(fā)展了紡織、印染、采礦、錢莊等產(chǎn)業(yè)，使得遼東地區(qū)建立了初步的工商業(yè)基礎(chǔ)。因此，遼東地區(qū)的商品流通更加便捷，市場經(jīng)濟(jì)得到了相當(dāng)程度的發(fā)展。

遼東地區(qū)因開發(fā)較晚，文教事業(yè)長期處于不發(fā)達(dá)的局面。而早期闖關(guān)東來到遼東地區(qū)的移民，大多是目不識丁的貧苦百姓，長時間從事農(nóng)耕、手工業(yè)勞作以及小商小販的底層經(jīng)濟(jì)活動。即便如此，移民所帶來的遼東地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為文化教育的發(fā)展提供了相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時，社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，需要更高文化素質(zhì)的人才作為支撐。這樣的社會經(jīng)濟(jì)背景，為遼東地區(qū)開展文化教育事業(yè)提出了更高的需求。

（三）清末教育現(xiàn)代化浪潮延伸至遼東地區(qū)

鴉片戰(zhàn)爭以來，清王朝半殖民地半封建化程度大大加深。庚子事變后，清政府力圖在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文教等方面進(jìn)行系統(tǒng)性改革，是為清末新政。在民族危機(jī)日益深重的情況下，越來越多的有識之士認(rèn)識到，人民作為社會變革的主體，是推動社會進(jìn)步的基石。各方人士開始關(guān)注教育，熱心教育，全國形成一股全民教育的浪潮。在此浪潮的推動下，清政府也接受了改造傳統(tǒng)教育的主張，在實行新政改革中，非常注重對教育的改革，主要采取了“廢科舉，興學(xué)堂，勸游學(xué)”的改革措施。1903年，清廷頒布張百熙和張之洞等人草擬的《奏定學(xué)堂章程》，形成了比較完整的新式教育制度。東北地區(qū)的教育，從傳統(tǒng)的舊式教育轉(zhuǎn)變到開始興辦各級學(xué)堂的新式教育，進(jìn)入了一個新的歷史階段。1905年，奉天、吉林、黑龍江三省均遵照上諭設(shè)學(xué)務(wù)處，1906年，學(xué)務(wù)處改為“提學(xué)使司”作為全省教育行政機(jī)關(guān)，東北教育變革正式開始。遼東地區(qū)地處邊境、長期的封禁政策導(dǎo)致當(dāng)?shù)叵噍^于東北內(nèi)陸地區(qū)更落后。但到同治、光緒兩朝以來，東北柳條邊的封禁被逐漸解除，大量漢人涌入遼東半島，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)得到發(fā)展。后來安奉鐵路貫通，安東縣被開辟為商埠，對外交流加深，因此趕上了教育現(xiàn)代化浪潮。

二、遼東地區(qū)新式教育的發(fā)展情況

《奏定學(xué)堂章程》又稱“癸卯學(xué)制”，是清朝政府頒布的關(guān)于國家新式教育學(xué)制的系統(tǒng)性文件，亦是遼東地區(qū)開展新式教育的政策依據(jù)，使得教育制度更為規(guī)范化、系統(tǒng)化。根據(jù)《奏定學(xué)堂章程》，新式學(xué)制分為三段七級。第一階段為初等教育，類似于現(xiàn)代小學(xué)，學(xué)習(xí)基本的科學(xué)知識；第二階段為中等教育，為小學(xué)的進(jìn)階，類似于今天的中學(xué)；第三階段為高等階段，設(shè)高等學(xué)堂，以教大學(xué)預(yù)備為宗旨。從教育類別來看，新式教育又分為基礎(chǔ)教育、師范教育和實業(yè)（職業(yè)）教育。其中，基礎(chǔ)教育為學(xué)習(xí)各科知識，為考取大學(xué)做準(zhǔn)備；師范教育為各類學(xué)堂輸送教師人才；職業(yè)教育為各行各業(yè)培養(yǎng)實用人才。新式學(xué)堂在遼東地區(qū)生根發(fā)芽，教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置及制度上的規(guī)范，使新式教育有章可循。同時在實踐中，遼東地區(qū)也發(fā)展出一條符合地方實際需要，具有地域特色的新式教育道路。以下以清末民初遼東地區(qū)的代表性縣域為例，對當(dāng)?shù)氐男率浇逃l(fā)展情況做具體考察。

（一）安東縣

1906年，安東縣正式被開辟為商埠，城市經(jīng)濟(jì)日漸繁榮。同年，安東縣設(shè)立勸學(xué)所，新式教育開始發(fā)展起來?；A(chǔ)教育方面，在實施教育新政以來，安東縣的小學(xué)在很短的時間里實現(xiàn)了數(shù)量上與質(zhì)量上的顯著提高。數(shù)量方面，據(jù)統(tǒng)計，1908年時，安東縣立小學(xué)僅有3所，1911年其數(shù)量增至79所，1929年則增加到171所；在校生數(shù)量上，1908年安東僅有小學(xué)生271人，1911年增加至2636人，1929年更是增至12829人。小學(xué)教師人數(shù)，1911年有109人，1929年增長到了294人。[2]教學(xué)質(zhì)量方面，安東縣小學(xué)的教育內(nèi)容隨著國家教育政策的改變而逐步發(fā)生變革，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)歷了由獨尊儒家經(jīng)典到各學(xué)科兼而并重的過程，具有漸進(jìn)性和實踐性的特點。

職業(yè)教育方面，安東縣在師范類、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等方面均設(shè)有專門學(xué)校。1907年，安東縣立師范學(xué)校成立，學(xué)制分為簡易科與補(bǔ)習(xí)科兩種。簡易科學(xué)制較長，為兩年半，屬于常規(guī)師范教育，補(bǔ)習(xí)科學(xué)制較短，學(xué)制一個月，具有臨時培訓(xùn)的性質(zhì)。民國以后，安東縣各地鄉(xiāng)校紛紛成立，教師需求量很大，學(xué)校陸續(xù)舉辦多次針對小學(xué)教員的補(bǔ)習(xí)班（補(bǔ)習(xí)科），以培養(yǎng)更多具有資質(zhì)的小學(xué)老師。截至1927年，安東縣師范共培養(yǎng)400余名教師。縣立師范科之外，還專門成立了女子師范講習(xí)科，培養(yǎng)女子教師。1919年，安東縣設(shè)立東邊林科高級中學(xué)，在高中階段施行林業(yè)教育及農(nóng)業(yè)教育（包括果樹、蠶桑、工藝作物等），培養(yǎng)具備林農(nóng)技藝的實踐應(yīng)用人才。1923年，由安東縣農(nóng)會長郝昌德、教育所長張鴻鈞倡辦縣立農(nóng)科職業(yè)學(xué)校。學(xué)校分為園藝科、蠶桑兩科，學(xué)生規(guī)模50人，并有實習(xí)地6畝，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)中園藝、蠶桑類的專門人才。同年，安東縣在原有安東商業(yè)學(xué)堂的基礎(chǔ)上，設(shè)立東邊商科高級中學(xué)。學(xué)校學(xué)制原分為甲乙兩等，甲種四年畢業(yè)，乙種三年畢業(yè)。民國以后，改為三三制商科，分為初中、高中及職業(yè)中學(xué)各三級。后因安東縣對日貿(mào)易較為頻繁，學(xué)校為求實用，增加日語科。畢業(yè)生除升入大學(xué)之外，服務(wù)于安東縣本地及各地銀行儲蓄會、商店、公司、官廳、鐵路。社會教育方面，安東縣開辦了各類教育普及機(jī)構(gòu)，例如簡易識字學(xué)校與平民學(xué)校，為目不識丁之人普及國民常識。

此外，還采用講演會、改良說書館的形式進(jìn)行社會講演，并開設(shè)圖書館和市民閱報處，提高市民文化水平。據(jù)統(tǒng)計，1925年時，縣圖書館共有藏書1598種，11425冊，每日閱覽人數(shù)40余人，極大地推動了當(dāng)?shù)厣鐣逃聵I(yè)的發(fā)展。[3]

（二）鳳城縣

鳳城縣舊名鳳凰城，清朝曾在此設(shè)立八旗駐防，后設(shè)鳳凰城廳，文教事業(yè)發(fā)展相對悠久。在科舉時代下，鳳凰城設(shè)有孔廟，領(lǐng)有儒學(xué)署和啟鳳書院，為遼東地區(qū)最高學(xué)府。1907年，鳳凰城設(shè)立勸學(xué)所，次年又設(shè)立教育會，正式開啟新式教育。基礎(chǔ)教育方面，鳳城有縣立中學(xué)、縣立高等小學(xué)、鄉(xiāng)立國民學(xué)校、鄉(xiāng)立高等小學(xué)、私立國民學(xué)校等類，分學(xué)科講授近代科學(xué)知識。此外，鳳城地區(qū)民族眾多，有八旗駐防，又有眾多回民，因此民族基礎(chǔ)教育也得到了發(fā)展。除了八旗崇正學(xué)堂，鳳凰城還設(shè)有回民學(xué)校，由回民籌辦。至1918年，全縣各區(qū)共有學(xué)校246處，教師340人，學(xué)生10462名，每年教育歲費規(guī)模達(dá)58219元。職業(yè)教育方面，鳳城設(shè)有專門的師范學(xué)校和農(nóng)業(yè)學(xué)校。鳳城縣有當(dāng)時遼東地區(qū)唯一一所省級師范院?！钐焓×⒌谝粠煼秾W(xué)校，設(shè)于1914年9月。學(xué)校專門培養(yǎng)師范類人才，有職員教師16人。學(xué)生分為六級，共257人，每年經(jīng)費16651元。師范學(xué)校設(shè)有附屬小學(xué)，為師范生實習(xí)而設(shè)，有教員2人，學(xué)生80人，分二級，常年經(jīng)費1240元。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育方面，1918年8月鳳城縣設(shè)立縣立乙種農(nóng)業(yè)學(xué)校，位于文廟后胡同。學(xué)校有附屬農(nóng)業(yè)試驗場一處，面積94畝有余。學(xué)校有教師4人，學(xué)生34名，常年經(jīng)費3700元。社會教育方面，鳳城縣如同安東縣，設(shè)立有圖書館、講演所、識字學(xué)校等眾多社會教育機(jī)構(gòu)。

此外，鳳城縣還有醫(yī)學(xué)研究會、音樂會、禁煙酒會等專門類別的教育研究會，致力于移風(fēng)易俗，提高本地區(qū)百姓的精神文化水平，向社會普及文化教育。除圖書館、講演所、識字學(xué)校由財政出資，其余各研究會主要以會員繳納會費為活動經(jīng)費，社會性更高。通俗圖書館，1914年5月成立，設(shè)館長一人。圖書館藏書約300冊，報紙3種，全年閱覽者有萬余人，每年經(jīng)費150余元。講演所，于1908年成立，附屬通俗圖書館內(nèi)，所長一人，由圖書館館長兼任，常年經(jīng)費450元。1913年10月，鳳城縣增設(shè)講演所39處，附于各區(qū)學(xué)校，每處主任講員一人。簡易識字學(xué)校，創(chuàng)自1912年，附設(shè)通俗圖書館內(nèi)，每夜授課二小時，以教貧家子弟無力讀書者，每年畢業(yè)約30人。醫(yī)學(xué)研究會，1918年成立。每星期開會一次，以改良醫(yī)術(shù)為宗旨，舉正副會長各一人，會員400余人。應(yīng)用音樂會，1918年成立，設(shè)正副會長各一人，研究應(yīng)用音樂，會員約500余人。瞽者補(bǔ)助社會教育研究會，1917年成立，設(shè)正副會長各一人，會員50人，每年四月初八開會，研究改良社會事宜。禁煙酒會，設(shè)立于1918年，以斷絕煙酒改良惡劣風(fēng)俗為宗旨，設(shè)有會長一人，每年開會4次。[4]

（三）桓仁縣

桓仁縣在廢除科舉之前，亦曾有過傳統(tǒng)私塾教育，于縣城南門外設(shè)有一書院，名為“蓮沼書院”。1906年，桓仁縣始辦新式學(xué)堂，在原蓮沼書院就地改為高等小學(xué)堂，后擴(kuò)充為縣立師范與縣立中學(xué)，開展師范教育與中學(xué)教育。1910年，縣成立教育會，“研究教育進(jìn)行事項，暨教學(xué)方法，并組織參觀團(tuán)，選赴京、津、滬、寧各處學(xué)校參觀，以資借鏡，改善教學(xué)方法”。至1927年，桓仁縣共設(shè)有新式學(xué)堂82所，其中小學(xué)校78所，職業(yè)學(xué)校2所，中學(xué)校1所，師范學(xué)校1所。1929年，學(xué)?？倲?shù)增至129所，其中小學(xué)校增加了47所。社會教育方面，桓仁縣開辦有講演所、圖書館與報館。講演所設(shè)于1912年，初名“宣講所”，以主事每日宣講1小時，普及文化知識。后因地方經(jīng)費緊張，不久停辦。1929年，桓仁縣于平民學(xué)校院內(nèi)，附設(shè)社會教育講演所，以徐炳陽為所長，以傳廣貴為講演員，講演頻繁，縣內(nèi)聽者日漸增加。通俗圖書館設(shè)于1913年，附屬縣立高等小學(xué)堂院內(nèi)。任楊發(fā)祥為館長，后因經(jīng)費緊張，改官辦為商辦，專以進(jìn)書售賣為業(yè)?；溉士h有《盛京時報》《東三省公報》《東方時報》三家分社報館，都是以商人進(jìn)行代理經(jīng)營。此外，《政府公報》《申報》《省公報》《民報》《時兆月報》，也有很多購買訂閱的人。[5]

（四）寬甸縣

寬甸縣新式教育始于1907年。該年，寬甸縣設(shè)立教育公所，管理全域內(nèi)教育事務(wù)。之后，寬甸縣又設(shè)立了教育會（1908）、社會教育事務(wù)所（1913）、社會教育研究所（1913）、縣立圖書館（1913）。寬甸縣以小學(xué)教育為主。1915年，寬甸縣已有新式高等小學(xué)校6所，初等小學(xué)校65所。師范教育方面，寬甸縣有師范學(xué)校1所，培養(yǎng)教師人才。社會教育方面，寬甸縣在城內(nèi)也設(shè)立有模范通俗講演會，定期組織各類演講，向市民普及文化知識，附設(shè)圖書館。學(xué)堂教育的經(jīng)費均來源于當(dāng)?shù)囟惥?。[6]

三、遼東地區(qū)新式教育的基本特點

（一）起步晚但發(fā)展迅速

遼東地區(qū)的新式教育相較于內(nèi)地起步較晚，大致在清朝結(jié)束前最后十年間才陸續(xù)開展，彼時內(nèi)地的新式教育發(fā)展數(shù)十年之久，已經(jīng)蔚然成風(fēng)。這是由于遼東地區(qū)長期以來地處偏遠(yuǎn)，清政府對教育的重視程度不夠，所以起點之低顯而易見。但隨著遼東地區(qū)開禁，清廷在全東北開展實行教育新政，到“九·一八事變”前的短短二十余年里，遼東地區(qū)近代新式教育體系已經(jīng)初步形成。具體而言，無論是在教育管理機(jī)構(gòu)、管理制度，還是在教育門類及內(nèi)容等方面，都取得了快速的發(fā)展，基本完成了教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。在各個縣域中，公立、私立中小學(xué)校如雨后春筍般發(fā)展起來，在人口密集的中心縣域、商埠口岸城市，還成立有專門服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的農(nóng)業(yè)、商業(yè)、林業(yè)專門職業(yè)學(xué)校。社會教育層面，各地創(chuàng)辦了圖書館、報館、講演所、教育研究會等面向社會的教育機(jī)構(gòu)，使得社會大眾文化知識得以普及。小學(xué)教育的發(fā)展、職業(yè)3TJOfjtjGu0z4FKetInYqg==教育的穩(wěn)步前進(jìn)、社會教育的異軍突起，都經(jīng)歷了從無到有的過程，這些是遼東地區(qū)新式教育體系初步形成的重要體現(xiàn)。

（二）注重基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育

遼東地區(qū)新式教育的另一個特點，是注重基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育。具體而言，遼東地區(qū)的新式教育是以小學(xué)教育為基礎(chǔ)，發(fā)展職業(yè)教育與社會教育的同時，更加注重職業(yè)教育。遼東地區(qū)的新式學(xué)校中，屬于基礎(chǔ)教育的中小學(xué)校在學(xué)校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)上占絕大多數(shù)；在此基礎(chǔ)上，對于農(nóng)業(yè)、商業(yè)、林業(yè)等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行大量的資源投入，例如位于安東縣的東邊林科高級中學(xué)、東邊商科高級中學(xué)校、農(nóng)科職業(yè)學(xué)校，鳳城縣的農(nóng)業(yè)學(xué)校，以及各縣均有的師范學(xué)校，都是為了適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣c經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要。

遼東地區(qū)位于鴨綠江流域下游，林業(yè)與農(nóng)業(yè)為當(dāng)?shù)刂е彤a(chǎn)業(yè)；同時，由于安奉鐵路貫通遼東地區(qū)，安東縣開辟為商埠，商業(yè)得以蓬勃發(fā)展，為此，相關(guān)產(chǎn)業(yè)急需大量應(yīng)用型人才。遼東地區(qū)職業(yè)教育響應(yīng)實際需要，既有商業(yè)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、教師等方面的專門職業(yè)教育學(xué)校，又有研究會等輔助性的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批的應(yīng)用型人才。在各類教育中，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)和社會聯(lián)系最為緊密。職業(yè)教育以培養(yǎng)人的職業(yè)技能為首要，是將生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)經(jīng)過轉(zhuǎn)化，成為現(xiàn)實生產(chǎn)力最直接、最有效的途徑，把人力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要橋梁，這是由清末民初遼東地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀條件所決定的。

四、清末民初遼東地區(qū)新式教育的評價

教育新政的實施提高了遼東地區(qū)民眾的文化水平，有利于正民風(fēng)、啟民智，對促進(jìn)遼東地區(qū)近代化的發(fā)展起了重要作用。

首先，新式教育發(fā)展促進(jìn)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。新式教育為東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了各類人才，特別是職業(yè)教育為遼東地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了一大批合格人才。這種人才既包含了具有一定近代經(jīng)濟(jì)知識的管理型人才，也包括了從事在各行業(yè)第一線的勞動型人才。新式教育的發(fā)展還在促進(jìn)技術(shù)變革、轉(zhuǎn)變觀念等方面起到了重要的作用。

其次，新式教育的發(fā)展有利于社會變革的進(jìn)行。清末民初新式教育的發(fā)展，在遼東地區(qū)形成了一個依托于學(xué)校學(xué)生教師身份，且規(guī)模日益龐大的知識分子群體。這一知識群體對于時事政治有著極高的熱情，致力于傳播新的文化與思想。清末，資產(chǎn)階級改良派與革命派思想通過學(xué)校教育傳遞到學(xué)生之中，民國以后又有馬克思主義思想的傳播，在種種新的文化思想的影響下，遼東地區(qū)形成了一批像鄧鐵梅、李春潤、苗可秀這樣有見識、有思想的仁人志士，在當(dāng)?shù)亻_展愛國進(jìn)步運動，對于遼東地區(qū)的政局乃至東北時局產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

最后，新式教育的發(fā)展帶動遼東地區(qū)教育的現(xiàn)代化變遷。教育事業(yè)迅速的發(fā)展，不僅確定了比較完備的教育管理系統(tǒng)，也形成了比較完備的各級學(xué)堂體系。遼東興學(xué)后，東北地區(qū)的教育管理體系逐漸系統(tǒng)化，建立了小學(xué)、中學(xué)、教育會、研究會、宣講所、圖書館、閱報社等專門教育機(jī)構(gòu)，大大便利了地方教育事業(yè)的發(fā)展。

然而，在晚清民國動蕩的時局背景下，新式教育難以面面俱到，實際效果在實踐過程中會打折扣。受到軍閥封建殘余與日本殖民勢力的干擾，清末民國時期遼東地區(qū)的教育雖然取得了顯著成績，但不可避免地打上了時代的烙印。它既受到舊式軍閥的控制和封建思想文化的束縛，又受到日本帝國主義思想文化的影響，因此，在“九·一八事變”之后，走上了一條畸形發(fā)展道路。[7]但不可否認(rèn)的是，這些新式學(xué)堂從教學(xué)內(nèi)容和制度安排來看，可視為現(xiàn)代教育體系的范疇，對于遼東地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文明進(jìn)步的進(jìn)程發(fā)揮了重要的作用。

五、結(jié)語

本文回顧了清末民初時期，遼東地區(qū)新式教育的發(fā)展背景、發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展特點，并對新式教育進(jìn)行了評價。遼東地區(qū)的新式教育發(fā)展于清末新政之后，東北教育現(xiàn)代化浪潮蔓延之際，當(dāng)時東北地區(qū)處于日本殖民勢力侵?jǐn)_之下，政府控制力孱弱。由于開埠通商和關(guān)內(nèi)移民，遼東地區(qū)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。到“九·一八事變”日本占領(lǐng)東北之前，遼東地區(qū)新式教育發(fā)展的時間雖然不長，但也取得了令人矚目的成績，構(gòu)建了以基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、社會教育為主體的新式教育體系，具有發(fā)展迅速、特色優(yōu)勢明顯等特征。新式教育適應(yīng)了遼東地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)了大量新式人才，對于遼東地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會變革發(fā)揮著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鴻賓，向南，孫孝恩主編.東北教育通史[M].沈陽：遼寧教育出版社，1992.

[2]賈小壯.開埠通商與小商埠城市教育的近代化——兼論安東近代教育的勃興（1906—1931）[J].山西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015，38（01）.

[3]孫化龍校注.安東縣志[M].沈陽：遼寧民族出版社， 2003.

[4]趙萬興校注.鳳城縣志[M].沈陽：遼寧民族出版社， 2003.

[5]紀(jì)飛主編，桓仁縣地方志編纂委員會編.桓仁縣志[M].北京：方志出版社，1996.

[6]孫化龍校注.寬甸縣鄉(xiāng)土志[M].沈陽：遼寧民族出版社，2003.

[7]楊曉軍.清末新政時期東北地區(qū)新式教育述論[D].吉林大學(xué)，2006.

作者簡介：

張慧，女，遼寧丹東人，遼東學(xué)院旅游與文化學(xué)院教務(wù)干事，研究實習(xí)員，碩士。