智慧課堂在初中道德與法治課堂的應(yīng)用實(shí)踐研究

摘要：智慧課堂要求教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)，這也符合教育信息化2.0的理念和要求。因此，初中道德與法治教師應(yīng)積極將智慧課堂融入教學(xué)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；初中道德與法治教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

初中道德與法治是學(xué)校踐行法制教育和思政教育的核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生成為有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的創(chuàng)新型時(shí)代接班人的重要載體。智慧課堂是進(jìn)行道德與法治課程的有效手段，本文從智慧課堂的內(nèi)涵出發(fā)，指出了智慧課堂在道德與法治教學(xué)當(dāng)中的意義，并且從多個(gè)角度探索了在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用智慧課堂的策略。

一、智慧課堂的概述

（一）智慧課堂

所謂智慧課堂，是指教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建智慧化的教學(xué)環(huán)境。智慧課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中致力于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，應(yīng)重視培育學(xué)生的自主思考與判斷能力，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解和內(nèi)化。通過(guò)智慧課堂的實(shí)施，可以有效整合多元化的教育資源，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課程的智能化、可視化和高效化，使學(xué)生能于學(xué)生的過(guò)程中發(fā)展自身的智慧。因此，教師應(yīng)充分利用智慧課堂技術(shù)，將信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)手段運(yùn)用于初中道德與法治課堂中，以提高教學(xué)成效。

此外，在道德與法治課程中，教師不僅要傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的塑造與成長(zhǎng)。通過(guò)新技術(shù)的應(yīng)用，能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)道德與法治的課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，利用動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析，打造高質(zhì)量的道德與法治課堂。

（二）智慧課堂教學(xué)特征

智慧課堂具備顯著特征，分別教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化、教學(xué)流程系統(tǒng)化、課堂互動(dòng)多樣化、資源共享智能化等。

首先，教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化。在智慧課堂中，教師能利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與成效進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤與管控，保證學(xué)習(xí)效果精準(zhǔn)化，為教師提供全面評(píng)價(jià)依據(jù)[1]。

其次，教學(xué)流程系統(tǒng)化。智慧課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)流程全面整合，確保課前練習(xí)、課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及課后作業(yè)評(píng)價(jià)無(wú)縫銜接，為教師提供全方位信息，使其充分掌握學(xué)生的狀況。

再次，課堂互動(dòng)多樣化。在智慧課堂中，師生的互動(dòng)方式更多元、更高效、更便捷。此種高效互動(dòng)模式，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

最后，資源共享智能化。智慧課堂依托線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的豐富教學(xué)資源與便捷資源貢獻(xiàn)功能，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求（如表1）。

二、智慧課堂在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

智慧課堂應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)中，展現(xiàn)出了其獨(dú)特的魅力和顯著的優(yōu)勢(shì)。這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)。通過(guò)巧妙地融合聲音、圖像、文字等元素，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，能讓課堂不僅僅只是只是傳授場(chǎng)所，更是一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，讓學(xué)生能置身于道德與法治的鮮活場(chǎng)景中。而借助此種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓原本枯燥乏味的道德與法治理論知識(shí)更生動(dòng)有趣，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)參與到課堂中，為高效學(xué)習(xí)

鋪墊[2]。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力

智慧課堂引應(yīng)用于初中道德與法治課堂中，能達(dá)FFQvryopL4mK0MRfvN+F7rlRSED1yvvVMN9MmZ9sXEs=到啟迪學(xué)生思維、拓寬學(xué)生認(rèn)知邊界的效果。學(xué)生思維的活躍與發(fā)展，與周圍深入的深入觀察、深刻理解息息相關(guān)。而智慧課堂中具有先進(jìn)的技術(shù)手段，包括虛擬現(xiàn)實(shí)、互動(dòng)演示等，將其應(yīng)用于課堂中能為學(xué)生提供直觀與具體的學(xué)習(xí)材料。利用此類材料不僅能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)形式，也能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及邏輯思維能力。學(xué)生在此情形下學(xué)習(xí)，能深刻理解學(xué)科知識(shí)與內(nèi)涵，準(zhǔn)確掌握事物間的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，有效發(fā)展其思維能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維朝著縱向深化與橫向拓展。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

智慧課堂技術(shù)的應(yīng)用積極響應(yīng)了新課改的核心理念，即強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能在課堂中接受知識(shí)。而智慧課堂的出現(xiàn)，徹底顛覆了這一傳統(tǒng)格局。它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、積極參與，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種方式，深入探究道德與法治的精髓。在此過(guò)程中，教師更多地扮演著引導(dǎo)者和支持者的角色，通過(guò)運(yùn)用智慧課堂的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搭建起個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和需求，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、信息化教育2.0下智慧課堂在初中道德與法治課堂的應(yīng)用

（一）利用微視頻，引入課堂新知識(shí)

在智慧課堂下，平板電腦成為師生互動(dòng)的重要工具。相較于小學(xué)生，初中生的課堂專注力有所提高，但由于道德與法治并非傳統(tǒng)意義上的主要學(xué)科，在學(xué)習(xí)該學(xué)科中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與投入度還是會(huì)有所下降，特別是在面對(duì)道德與法治學(xué)科時(shí)。道德與法治學(xué)科課程的教學(xué)主要目標(biāo)并非向?qū)W生傳授道德準(zhǔn)則，而是幫助學(xué)生樹(shù)立道德認(rèn)知塑造道德品質(zhì)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，教師需要可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的微視頻形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

例如，教師在進(jìn)行《發(fā)現(xiàn)自己》課程教學(xué)時(shí)，可以提前制作“你是誰(shuí)”的微視頻，在視頻中匯集學(xué)生在校學(xué)習(xí)的片段，讓學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候回憶與認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)。視頻播放完成后，教師可以布置互動(dòng)任務(wù)：寫下對(duì)自己的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。隨后，教師可以利用平板隨機(jī)挑選學(xué)生的自我認(rèn)知評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我認(rèn)知采用不記名方式提交，因此，教師展示完學(xué)生的自我認(rèn)知評(píng)價(jià)內(nèi)容后，可以引導(dǎo)其他同學(xué)回答此評(píng)價(jià)是哪位同學(xué)。利用此種教學(xué)形式，教師可以最大化發(fā)揮微視頻導(dǎo)入的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為下一階段的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的課堂氛圍。

（二）利用資源共享平臺(tái)，提高課前預(yù)習(xí)效率

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，利用資源共享平臺(tái)提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率。教學(xué)中，尤其是課學(xué)預(yù)習(xí)階段，教師要充分發(fā)揮資源共享平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和作用，確保課前預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)良好效果。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先要具備信息技術(shù)應(yīng)用能力，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、目的明確的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)資源支撐和學(xué)習(xí)方法及過(guò)程引導(dǎo)。

具體而言，教師在整合學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)緊扣課程重點(diǎn)與難點(diǎn)，精心制作教學(xué)課件與微課視頻，并及時(shí)分享給學(xué)生，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供明確指導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)完成后，教師應(yīng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)平臺(tái)分享預(yù)習(xí)成果，并與教師和其他同學(xué)交流心得，從而幫助學(xué)生提升資源整合能力與主觀能動(dòng)性。例如，教師在教學(xué)《公民基本權(quán)利》內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源，提前設(shè)計(jì)與制作預(yù)習(xí)資料，并將資料通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生能了解課堂中將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

同時(shí)，教師可以要求學(xué)生自行搜集公民享有的其他權(quán)利，并將自行搜索的結(jié)果在資源共享平臺(tái)上成果展示出來(lái)。此種教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生對(duì)公民基本權(quán)利的理解與認(rèn)知，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立良好的法律意識(shí)。

（三）利用人機(jī)互動(dòng)教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維能力

在開(kāi)展道德與法治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師可采用人機(jī)互動(dòng)教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。此種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，教師此過(guò)程中只需扮演好引導(dǎo)者角色即可。通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，提升學(xué)習(xí)的成效。在人機(jī)互動(dòng)教學(xué)模式下，教師應(yīng)利用機(jī)器的數(shù)據(jù)處理功能，詳細(xì)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)的掌握度等，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，并利用信息技術(shù)創(chuàng)建富有吸引力的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲[4]。

例如，在進(jìn)行《文明與家園》課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。在此過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督，并及時(shí)為學(xué)生提供針對(duì)性地指導(dǎo)；教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討、分析，在觀點(diǎn)碰撞中鍛煉思維能力。在人機(jī)互動(dòng)教學(xué)中，師生可以共同探討教學(xué)中的難題，從而幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解力與應(yīng)用能力。可見(jiàn)，人機(jī)互動(dòng)教學(xué)模式不僅有助于幫助教師開(kāi)展科學(xué)及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與解決問(wèn)題能力。

（四）應(yīng)用平板投屏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多元化

智慧課堂在教學(xué)理念與技術(shù)應(yīng)用方面所展現(xiàn)的智慧，并不僅僅停留在簡(jiǎn)單的現(xiàn)代科技教學(xué)展示上，其更深層次的內(nèi)涵在于能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的完美融合。因此，教師構(gòu)建智慧課堂進(jìn)行教學(xué)，并不意味著全然拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是積極探尋傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方法的契合點(diǎn)，使二者的優(yōu)勢(shì)有效融合。我國(guó)初中道德與法治課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，包含了學(xué)校、家庭、個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家等方面。教師可以在教學(xué)中采用平板投屏技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多元化的

教學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行《踏上強(qiáng)國(guó)之路》課程教學(xué)時(shí)，講解到“堅(jiān)持改革開(kāi)放”此內(nèi)容時(shí)，多數(shù)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)所限，并不理解“改革開(kāi)放”一詞的背景及概念，因此，教師可以采用平板投屏技術(shù)，將改革開(kāi)放前后的對(duì)比圖片直觀展現(xiàn)于屏幕上，如建筑、交通工具、食物、衣服等，讓學(xué)生感受改革開(kāi)放為社會(huì)生活進(jìn)步帶來(lái)的巨大影響。同時(shí)，教師還可以播放國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出改革開(kāi)放國(guó)策的視頻片段，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到，中國(guó)共產(chǎn)黨始終致力于為改善人民群眾的生活而努力。此種教學(xué)形式能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)發(fā)展成就的自豪感，極大地豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）打造智慧化教學(xué)環(huán)境，挖掘智慧資源

推進(jìn)初中道德與法治智慧課堂建設(shè)的前提是構(gòu)建智慧化教學(xué)環(huán)境。智慧化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建需要充分利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的信息技術(shù)，并由云平臺(tái)、微云服務(wù)器和終端應(yīng)用工具實(shí)現(xiàn)。智慧化課堂環(huán)境，不僅能為師生提供交互式電子白板、平板電腦等教學(xué)設(shè)備，還能為師生提供強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支撐、豐富的資源支持等[5]。打造智慧化教學(xué)環(huán)境，需要政府、學(xué)校及相關(guān)部門協(xié)同合作，從設(shè)備、技術(shù)、政策等方面確保構(gòu)建智能校園與智慧課堂，助推道德與法治課堂朝著常態(tài)化教學(xué)方向發(fā)展。

從設(shè)備與功能方面來(lái)看，智慧課堂線上教學(xué)平臺(tái)除了集成布置習(xí)題、線上考試等常規(guī)功能之外，還需增加一些教學(xué)功能，為備課與教學(xué)提供更多的教學(xué)資源。而在學(xué)生端口，除已有的成績(jī)查詢、在線考試等功能外，還應(yīng)增加各類學(xué)習(xí)功能，方便學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，智慧課堂要挖掘與整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，特別是具有道德與法治學(xué)科特色的教學(xué)資源，整合打造課程教學(xué)資源庫(kù)，供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，道德與法治課程能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使其形成正確的三觀。要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，需要教師能在教育信息化2.0背景下，積極主動(dòng)地利用智慧課堂并將其融入課堂教學(xué)全過(guò)程，以更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：杜昌盛 山東省濟(jì)寧市汶上縣第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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