信息技術(shù)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新模式探討

摘要：將信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方面有著積極的輔助作用?；诖?，本文探討了信息技術(shù)對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新方式，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)模式

一、引言

在信息技術(shù)的支持下，教師開展美術(shù)教學(xué)活動需要對教學(xué)模式、過程、方法及靈活管控，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)計劃，帶動學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)期間進行高效探究、實踐創(chuàng)新，提升美術(shù)教學(xué)水平和效率。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)原則

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，教師利用信息技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)需要充分遵循以下原則。

第一，教師利用信息技術(shù)開展美術(shù)授課需要結(jié)合創(chuàng)造性和實踐性原則，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字繪畫軟件、圖像編輯工具進行靈活高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以自由地進行創(chuàng)作實踐。

第二，利用信息技術(shù)開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)也應(yīng)結(jié)合多樣化和個性化原則，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和工具，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)、自主學(xué)習(xí)。例如，利用圖片、視頻、音頻，選取學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)。

第三，信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合也應(yīng)結(jié)合跨學(xué)科互動原則，教師可以利用信息技術(shù)將美術(shù)與其他學(xué)科融合在一起，如將美術(shù)與科學(xué)、數(shù)學(xué)、語文進行融合，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)字藝術(shù)動畫制作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。

第四，教師利用信息技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)還應(yīng)結(jié)合合作與分享原則，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中進行分享互動。如利用網(wǎng)絡(luò)平臺、社交媒體軟件工具，引導(dǎo)學(xué)生與他人分享自己的創(chuàng)作，并且接受他人評價和建議，從而不斷提高他們的藝術(shù)水平。

第五，教師還應(yīng)融合反思與評估原則，利用信息技術(shù)建立每一位學(xué)生的專屬能力資料庫，記錄學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)期間的能力提升狀況，創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料庫，從而為開展精細(xì)化美術(shù)教學(xué)提供指導(dǎo)。另外，學(xué)生也需要利用數(shù)字化工具記錄創(chuàng)作過程，以便后續(xù)進行反思與總結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自身不足之處并及時改進，以提升自身美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，教師在利用信息技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)時需充分遵循以上原則，從創(chuàng)造性、實踐性、多樣性、個性化、跨學(xué)科、互動分享、反思評估等維度帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)帶動下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）引進數(shù)字繪畫工具

首先，大部分學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中缺少裝備，無法快速、高效地進行美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)顏料工具較多，學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)需要攜帶大量工具，進一步降低了美術(shù)教學(xué)的靈活性。此時，教師可以引進數(shù)字繪zcHqO2Kh/V627V9wyitLec3jLkGn0A8qWlvz46U4gm0=畫工具，以簡化學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的過程。同時，利用數(shù)字繪畫工具也可以省去學(xué)生購買水彩筆、顏料、宣紙、畫筆花費的資金，進而降低教學(xué)成本。同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用數(shù)字繪畫軟件、繪畫板，引導(dǎo)學(xué)生在平板電腦上完成繪畫創(chuàng)作，指引學(xué)生更加靈活高效地參與創(chuàng)作學(xué)習(xí)。因為數(shù)字繪畫工具具備豐富的繪畫功能和特效，學(xué)生可以嘗試不同風(fēng)格的繪畫方式，例如學(xué)生可以調(diào)整畫筆大小、顏色、透明度，實現(xiàn)更加精確、高效的繪畫

展示。

其次，數(shù)字化工具還能夠添加文字、貼圖、音頻，豐富學(xué)生的作品表達(dá)形式。數(shù)字繪畫工具可以模擬繪畫材料和紋理效果，學(xué)生在虛擬環(huán)境中能夠感受不同的繪畫體驗，同時也能夠在數(shù)字工具的帶動下學(xué)習(xí)不同材料的質(zhì)感。例如，學(xué)生可以選用鉛筆、水彩、油畫等不同繪畫材料，體驗不同材料的繪畫效果，進而增強學(xué)生對藝術(shù)的感知和理解能力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美思維。

再次，數(shù)字繪畫工具還能夠提供豐富的創(chuàng)作工具和素材庫，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，例如學(xué)生可以利用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的圖形、圖案、色彩搭配進行創(chuàng)作，構(gòu)建屬于自己的藝術(shù)世界，結(jié)合靈活的創(chuàng)作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生修改圖層，以增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

最后，數(shù)字繪畫工具還能夠評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以結(jié)合人工智能系統(tǒng)，分析學(xué)生在繪畫期間的學(xué)習(xí)狀況，從創(chuàng)意表達(dá)、藝術(shù)實踐等角度評估學(xué)生在繪畫工具上的學(xué)習(xí)水平，從而方便教師在理論教學(xué)、實踐授課中找到出發(fā)點和立足點，帶動學(xué)生參與高效探究。因此，教師利用信息技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)活動需要靈活利用數(shù)字化工具，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫。

（二）利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用較新穎獨特，能夠帶動學(xué)生近距離體驗繪畫藝術(shù)的魅力。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以提供沉浸式的藝術(shù)體驗，學(xué)生可以利用VR、AR系統(tǒng)，參與藝術(shù)體驗學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以佩戴相應(yīng)的虛擬現(xiàn)實頭盔，走進虛擬世界，感受虛擬藝術(shù)，從而獲取更加直觀、深刻的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中觀察藝術(shù)作品的創(chuàng)作特征，賞析名畫，參加藝術(shù)展覽，甚至可以與藝術(shù)家進行互動，了解創(chuàng)作背后的文化故事和歷史背景。另外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以為學(xué)生提供實踐創(chuàng)作、演示機會，學(xué)生可以在虛擬空間環(huán)境中利用虛擬現(xiàn)實繪畫工具進行繪畫創(chuàng)作，結(jié)合手勢控制、觸控操作，可以更加靈活高效地參與藝術(shù)學(xué)習(xí)。例如，在虛擬環(huán)境中利用手勢觸控功能，選取不同顏色的畫筆材料，結(jié)合更加寬闊的創(chuàng)作空間，使學(xué)生能夠更加自由地進行創(chuàng)作表達(dá)。

另外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)還能夠增強學(xué)生觀察力和表達(dá)能力，學(xué)生通過觀賞虛擬藝術(shù)作品，對作品的細(xì)節(jié)、色彩、構(gòu)圖進行學(xué)習(xí)，進而增強學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和視覺敏感力，促進學(xué)生表達(dá)個人的想法和情感，增強學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。同時，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)還能夠促進學(xué)科之間的互動融合，例如在虛擬藝術(shù)世界中，學(xué)生可以接觸不同學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識，可以將歷史、文化、科學(xué)與美術(shù)進行融合，創(chuàng)建各種各樣的虛擬空間，學(xué)生可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)了解“敦煌壁畫”的歷史，對其風(fēng)格、流派進行學(xué)習(xí)，找到藝術(shù)與歷史之間的有機關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生對藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律和特征有一個較深刻的認(rèn)知。因此，教師利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以在教學(xué)活動中帶動學(xué)生參與更加靈活、高效地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供虛擬實踐探索的機會，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及藝術(shù)學(xué)習(xí)

能力。

（三）推廣在線學(xué)習(xí)平臺

推廣在線學(xué)習(xí)平臺是一項重要舉措，在信息技術(shù)的加持下，教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺提高美術(shù)課程教學(xué)品質(zhì)。在線學(xué)習(xí)平臺可以提供靈活的學(xué)習(xí)方式，例如學(xué)生可以根據(jù)時間、地點，選取所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生也可以在家中、學(xué)校通過計算機訪問在線平臺，隨時隨地參與美術(shù)學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)平臺上，教師可以事先上傳資源信息，如練習(xí)題、材料、視頻，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需求選取學(xué)習(xí)資源。而在線學(xué)習(xí)平臺也能夠為學(xué)生提供美術(shù)互動游戲和創(chuàng)作工具，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

除此之外，在線學(xué)習(xí)平臺還能夠促進學(xué)生自由學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)生可以根據(jù)進度、興趣愛好選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而完成自主高效學(xué)習(xí)。同時，在線學(xué)習(xí)平臺也可以為學(xué)生提供互動、合作、探索的機會。例如，結(jié)合在線探討、合作創(chuàng)作等模式，促進學(xué)生之間進行交流溝通，并且在線學(xué)習(xí)平臺還能夠為每一位學(xué)生提供個性化支持和幫助。例如，學(xué)習(xí)平臺可以根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的進度，如觀看視頻進度，評估學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。當(dāng)然，教師也可以在平臺上發(fā)布美術(shù)任務(wù)并且批改作業(yè)，提供實時反饋，組織學(xué)生參與在線探討，從而使小學(xué)美術(shù)教學(xué)不再受到時空限制，提高授課水平。因此，教師需要積極推廣在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供更加寬闊的美術(shù)學(xué)習(xí)空間，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

（四）運用社交媒體分享作品

應(yīng)用社交媒體分享作品是一項互動教學(xué)方法，教師可以在社交媒體上利用信息技術(shù)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式和方法。通過社交媒體，學(xué)生可以將美術(shù)作品展示給觀眾，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心。例如，學(xué)生可以將美術(shù)創(chuàng)作分享給同學(xué)、家人以及社交媒體上的網(wǎng)友，能夠獲取到更加廣泛的藝術(shù)評價，從而更加積極、高效地參與藝術(shù)學(xué)習(xí)。社交媒體也能夠擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生可以在媒體上分享作品，與他人分享個人的心得和體驗。例如，不同學(xué)校之間的學(xué)生可以進行藝術(shù)交流互動，以拓寬學(xué)生的美術(shù)視野。

另外，在社交媒體上分享美術(shù)作品也能夠促進學(xué)生素質(zhì)、素養(yǎng)的提升，教師可以將其中的網(wǎng)絡(luò)文明用語以及網(wǎng)絡(luò)安全向?qū)W生講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生在數(shù)字媒體、社交平臺上也能夠瀏覽和分享他人的創(chuàng)作，了解不同風(fēng)格的流派和藝術(shù)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要利用數(shù)字媒體植入多元化的研學(xué)項目，帶動學(xué)生高效探究，從而使學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)水平得到提升。

（五）引進人工智能輔助教學(xué)

首先，人工智能輔助教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用能夠發(fā)揮意想不到的效果。人工智能系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生需求和興趣，提供個性化輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)反饋。學(xué)生在進行美術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表達(dá)期間，可以將個人心得和感觸與人工智能進行交流互動，獲取更加良好的學(xué)習(xí)體驗。

其次，人工智能系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生的反饋，為學(xué)生量身制定學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容，提供針對性指導(dǎo)和幫助，增強美術(shù)教學(xué)效果。人工智能系統(tǒng)在輔助個性化教學(xué)正常實施方面有著積極正向的作用，它可以從美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)角度評估學(xué)生的美術(shù)水平，通過此類實時反饋策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。另外，人工智能系統(tǒng)也可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，因為它可以連接互聯(lián)網(wǎng)以及在線資源庫，提供各種各樣的美術(shù)作品，豐富學(xué)生的藝術(shù)知識儲備，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以將創(chuàng)作向人工智能系統(tǒng)分享傳遞，人工智能系統(tǒng)可以給予點評，并且指出學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的優(yōu)勢和劣勢，從而幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方向。

最后，人工智能輔助系統(tǒng)也能夠?qū)崟r收集學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)，將信息反饋給教師，而教師可以利用信息實施個性化教學(xué)，可以評估當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在的不足，從而在教學(xué)活動中能夠找到切入點，提高美術(shù)課程教學(xué)水平。因此，教師利用人工智能系統(tǒng)開展輔助教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生提供更加寬闊的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。

（六）碎片化授課活動

美術(shù)知識概念較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在不同的學(xué)習(xí)需求。但大部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)只是在課堂上講解概念，未補充美術(shù)教學(xué)中的知識細(xì)節(jié)，學(xué)生雖然掌握了知識概念，但由于對碎片化的概念認(rèn)知較淺顯，無法進一步擴大自身的知識面。針對碎片化教學(xué)部分，教師可以利用信息工具、數(shù)字化媒體帶動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，例如教師可以將美術(shù)知識概念進行拆分，利用碎片化的知識理論，結(jié)合社交媒體平臺，借助抖音、火山、微信公眾號，讓學(xué)生隨時隨地參與美術(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將零散化的知識點進行靈活高效探究，在不同時間、地點完成高質(zhì)量的美術(shù)學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生在線學(xué)習(xí)期間可以瀏覽視頻資料，同時在等待時間也可以抽出一分鐘進行藝術(shù)學(xué)習(xí)。只要有機會，學(xué)生便可以拿出手機觀看藝術(shù)資料，在短時間內(nèi)獲取某一項碎片化的知識，從而提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以利用信息工具、多媒體平臺，結(jié)合視頻教學(xué)的方式，利用簡短的視頻播放時間帶動學(xué)生進行零散化學(xué)習(xí)，從而使美術(shù)教學(xué)效率得到提升。

四、信息技術(shù)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的注意事項

雖然信息工具提供了更加寬闊豐富的空間，但教師也需要在美術(shù)教學(xué)過程中做到返璞歸真，需要兼顧學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的探索需求，同時也需要為學(xué)生提供真實的環(huán)境。簡而言之，教師不能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)教學(xué)模式產(chǎn)生過多依賴，需要平衡虛擬教學(xué)與現(xiàn)實教學(xué)之間的比重，從而才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

另外，利用信息技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)時，教師需要幫助學(xué)生篩選學(xué)習(xí)資源。小學(xué)生的信息識別能力較差，還無法獨立完成學(xué)習(xí)，需要教師為他們挑選學(xué)習(xí)資料，避免學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中偏離主體方向。在后續(xù)的教學(xué)中，教師也需要對學(xué)生的手機、平板電腦以及移動智能設(shè)備進行管控，家長、教師需要開展合作互動，對學(xué)生的智能設(shè)備使用時間、方式進行靈活管控，避免學(xué)生將智能設(shè)備用于休閑娛樂。

五、結(jié)束語

在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)正朝著豐富、多樣和創(chuàng)新發(fā)展，教師要正確使用各項信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)其美術(shù)創(chuàng)作主體能動性的發(fā)揮。

作者單位：馬可 威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)曲阜小學(xué)

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