初中道德與法治中微課教學策略研究

摘要：數(shù)字化技術的快速發(fā)展及其在教育領域的普及應用，使得智慧課堂這一教學模式被廣泛應用。在初中道德與法治學科教學過程中，如何巧用智慧課堂教學模式，發(fā)揮微課在其中的作用，切實提高學生的綜合素質與道德修養(yǎng)，是非常值得研究與思考的問題。為此，本文對初中道德與法治微課教學的必要性進行分析，結合該學科教學過程中普遍存在的問題，重點提出了初中道德與法治微課教學的策略與方法，旨在切實幫助相關教師創(chuàng)新教學思路，提升教學效果，并助力培養(yǎng)和提升初中學生的思想道德水平。

關鍵詞：初中道德與法治；微課；教學策略

一、引言

初中階段是青少年身心發(fā)育的關鍵時期，在這一階段，加強對青少年的道德與法治教育，一方面有利于幫助青少年樹立正確的三觀，另一方面也有利于幫助初中學生形成健全的人格，為其之后的學習、生活與成長奠定穩(wěn)固基礎。所以，初中道德與法治課程教學活動開展的重點，在于對學生進行合理引導，讓學生明辨是非對錯，在看待問題時能夠始終堅持公平、公正、客觀的態(tài)度，形成辯證思考的意識和能力。因此，教師在開展該學科教學的過程中更應利用微課展開教學，堅持與時俱進的原則，創(chuàng)新教學觀念與方式，提高教學有效性。

二、初中道德與法治微課教學的必要性

（一）有利于激發(fā)學生學習熱情

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播方式也發(fā)生了改變，視覺元素成為知識傳播的主要載體，人們對世界的認知從單一知識理解轉變成圖文并茂、生動直觀的畫面感知。此種視覺傳達方式在微課中得到全面展現(xiàn)。微課作為全新教學模式，融合了想、聽、看等多種感官體驗，將其應用于道德與法治教學中能引導學生主動思考與探索知識，與傳統(tǒng)灌輸式教學對比更具生動性與互動性，能激發(fā)學生學習興趣，讓學習充滿樂趣與挑戰(zhàn)。通過此舉，不僅能增強學生代入感，還能讓學生在輕松氛圍中掌握更多學科知識，提升學生綜合素養(yǎng)。

（二）有利于提高課堂教學質量

微課在道德與法治教學中的應用，不僅能為學生帶來全新學習體驗，還能為教師提供強大輔助。課堂教學中應用微課，則能引發(fā)學生深入思考與討論，加深學生對知識點的全面理解與深入探究。因此，在道德與法治課堂中運用微課輔助教學，能顯著提升學生學習效率與參與度，促使學生自主參與到課堂中，為課堂教學效率與質量的提高奠基，真正打造出高質量的課堂。

（三）有利于豐富學生的學習體驗

微課的應用可以在很大程度上幫助學生拓寬眼界，使得學生學習到更多的知識。教師在向學生提供豐富的微課視頻時，也可以鼓勵學生自行通過網(wǎng)絡平臺篩選自己比較感興趣的內容進行自主學習，從而既有效豐富了學生的學習體驗，更能鼓勵學生積極參與到該學科學習過程中，幫助學生找到適合自己的學習方法，最終提高學生對道德與法治課程的學習效果，提升學生的道德與法治意識。

三、初中道德與法治微課教學普遍存在的問題

（一）教學方法滯后且單一

初中道德與法治教學中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)理論式、灌輸式教學模式，并未采用創(chuàng)新手段與素材。而科技發(fā)展，社會熱點與議題日新月異，道德與法治作為反映社會現(xiàn)實學科，教師應及時捕捉社會敏感問題。但在實際上，部分教師仍然采用傳統(tǒng)教學模式與過時的教學材料，教學方法缺乏多樣性，導致課堂教學枯燥乏味，影響學生學習效果與動力。

（二）微課制作能力不足

微課作為現(xiàn)代化的教學工具，其應用過程能將教師信息技術能力差異體現(xiàn)出來。年輕教師樂于接受與普遍嘗試微課，但年紀較大或資深教師由于信息技術熟練度不足，制作微課出現(xiàn)力不從心，比較傾向于使用傳統(tǒng)教學模式。在此背景下，直接限制了微課在初中道德與法治課堂中的廣泛應用，直接阻礙了教學方式朝著現(xiàn)代化方向轉型。

（三）微課時間長且不合理

微課是輔助教學的強有力手段，在設計微課時應遵循精練高效模式。但是在實際上，部分微課視頻設計時間過長，內容冗雜等，無法準確把握知識的核心要點，造成學生學習中無法集中注意力，知識吸收出現(xiàn)碎片化的特點。此舉不僅違背了微課精悍短小原則，也對學生的學習效果與體驗產(chǎn)生負面影響，難以提高課堂教學的質量。

（四）教師信息技術手段較弱

初學生正處于青春期發(fā)展關鍵階段，此時期學生德育素養(yǎng)的高低關乎其未來學習與發(fā)展，甚至會影響到社會的穩(wěn)定發(fā)展。學生如果具備較高德育素養(yǎng)，能有效適應未來的學習、生活及工作，在遇到困難時能冷靜對待，并在合法、合規(guī)、合理的框架下，思考解決問題的應對困難的辦法。反之，則亦然。道德與法治學科教學的重點在于幫助學生了解法律相關規(guī)定和道德相關約束，使其樹立基本的法律意識和正確的價值觀念。但在實際上，部分教師對該學科重視不足，選擇性忽略信息技術手段的應用，導致教學成果收效甚微，制約了學科的長久發(fā)展。

四、初中道德與法治中微課教學策略

（一）利用微課，開展知識拓展教學活動

智慧課堂背景下，微課作為一種典型的教學手段，其可以對學生起到很有效的知識拓展作用。知識拓展可以幫助學生豐富學識，同時也可以拓寬學生的視野，有利于促進學生的健康成長與全面發(fā)展，有效提高教師的教學質量。為此，在教學活動設計與開展的過程中，教師要善于利用微課手段有效豐富教學內容。一方面，教師要積極進行課堂教學內容設計，明確每一個教學環(huán)節(jié)的重點、難點，同時，學生要充分利用教師提供的微課視頻教學資源進行充分的課前預習。另一方面，在實際授課的過程中，教師要盡可能突顯學生的主體地位，增加與學生互動性的同時，拓展學生的自主思考空間，從而切實提高教學效果。

例如，在講解《認識自己》這一部分內容的時候，教師可以按照這樣的思路進行微課教學設計：首先，教師可以通過微課形式吸引學生的注意力，為學生播放一些同學們成長的短片，使得學生可以清晰直觀看到自己的成長和變化，從而有效激發(fā)學生對課堂學習內容的興趣。其次，教師可以讓學生彼此分享自己在成長過程中發(fā)生的有趣故事，學生們在深度溝通和交流中，營造出輕松愉快的學習氛圍和環(huán)境。這樣的教學方式，不僅能夠為教師后續(xù)開展教學活動提供氛圍保障，也可以為教師接下來的教學活動進行引導和奠定基礎。最后，教師可以與學生共同進入到教學主題當中，通過信息技術手段以及網(wǎng)絡資源，不斷豐富與拓展課堂教學內容。比如讓學生在認識自己之后，進一步認識自己所處的世界、所擁有的生活的重要性。這種教學方式能夠提高學生的探究欲望，滿足教師拓展教學內容與形式的基本要求，也可以幫助學生在自我認知的過程中與外界建立聯(lián)系，增強了學生的主人翁意識。

（二）利用微課，展示生活案例降低理解

在智慧課堂背景下，初中道德與法治學科教學活動的開展離不開生活化教學內容的應用。在課堂教學過程中，教師需要嘗試幫助學生引入生活化元素，一方面為創(chuàng)設學生比較熟悉的學習環(huán)境，另一方面也可以幫助學生進一步深化課堂教學內容。比如，教師可以通過微課打造趣味課堂，提高學生對該學科的學習積極性，也可以引導學生在不斷思考的過程中獲得更深層次的感悟。比如，教師在講解《情緒管理》相關內容的時候，可以在課堂教學活動開展之前讓學生自主發(fā)言，即引導學生了解如何在日常生活中感受他人的情緒。學生針對這一話題展開交流，活躍了課堂氛圍的同時也不自覺地成了教學活動的參與主體。之后，教師可以通過微課的方式，為學生播放現(xiàn)實生活中的一些場景和情境，比如同學之間發(fā)生了矛盾、同學之間慶祝生日等等，引導學生思考不同事件所帶來的不同情緒，以及不同情緒所帶來的不同表現(xiàn)，并且引導學生學會在負面情緒加劇時理智進行情緒管理，從而提高了學生對情緒管理內容的感悟、理解與應用能力。

與此同時，教師可以利用微課，通過真實案例的呈現(xiàn)，引導學生深入理解和思考道德與法治問題。例如，教師可以通過展示社會中的各種欺騙行為，引導學生思考什么是誠信、如何判斷一個人的品德等問題。通過這種方式，學生可以更加直觀地理解和接受道德與法治的原則和規(guī)范。例如，在教學《依法行使權利》課程時，教師可以利用微課為學生講解一些典型的行使、維護正當權利的案例，幫助學生對一些常見的侵犯他人合法權益的行為進行分析，并幫助了解當自己的合法權利受到侵害時應如何應對。例如：在社會生活中，有很多人存在著偷竊、搶劫等違法行為，這些行為嚴重侵害了他人的財產(chǎn)權益和人身權益。為了保障他人的財產(chǎn)安全和人身安全，需要維護社會公共治安和秩序，因此需要對偷竊、搶劫等違法行為進行打擊。在通過微課講解相關案例之后，教師還可以對學生進行相應的教育和引導，讓學生了解自己應該如何依法行使權利、履行義務。

（三）利用微課，構建教學情境解決困境

初中道德與法治課程的內容與實際生活十分貼近，包含了基本道德準則與法律觀念，但其中仍有諸多抽象復雜的知識，學生學習起來具有一定的困難。為解決此問題，教師應在教學中充分利用微課視頻的優(yōu)勢，為學生構建生動且直觀的教學情境，使學生能在學習中跨越認知障礙，解決學習中遇到的問題，提高學習效率。

例如，教學《法律在我們身邊》此節(jié)課的內容時，為了能讓學生深刻理解法律所具有的作用與意義，教師應在此過程中利用微課精心進行策劃內容，將視頻資料、圖片及真實案例等融入課堂中，為學生構建多維度與立體化的學習場景。利用此種生動的教學情境，能讓學生切身實際地感受到法律在日常生活中的作用，以及對生活的深刻影響，使學生能真正理解生活離不開法律，對法律產(chǎn)生敬畏之心，自覺遵守法律。通過此種教學模式，不僅能加深對學生法律知識的理解，還能在潛移默化中塑造學生的價值觀，促使學生德育與智育的全面發(fā)展。

（四）利用微課，整合學習表現(xiàn)促進發(fā)展

教學評價是課堂教學不可或缺的一部分，關乎學生學習成效與全面發(fā)展，教師應正確認識其所具有的重要性。因此，為了能促進學生成長，教師應結合學生實際需求，精心設計評價內容與評價方式。將微課運用于道德與法治中時，巧妙利用微課充當為學生學習表現(xiàn)的媒介，將學生的學習軌跡與努力直觀展現(xiàn)出來，確保能對學生開展針對性評價，為學生全面發(fā)展鋪墊。

例如，教師在教學《遵守規(guī)則》此內容時，應鼓勵學生探索生活中常見的各類規(guī)則，包括班級規(guī)則、校園規(guī)則、社會規(guī)則等，并結合此內容制作有關微課視頻。在視頻中詳細涵蓋了下樓排隊、過馬路遵守交通規(guī)則等場景，將學生對規(guī)則的理解與尊重體現(xiàn)出來。在教學過程中，教師應利用手機錄視頻形式，將學生的學習過程記錄下來，隨后教師可以引導講述生活中的規(guī)則，讓學生分享自身在生活中的所見所聞。在微課視頻播放后，引導學生對微課內容進行分析，提煉其中所蘊含的規(guī)則精神。在課堂末尾，教師可將微課視頻進行剪輯整理，將其充當為學生自我反思與評價依據(jù)。通過利用此過程，增強學生反思能力，促使學生全面發(fā)展。

（五）利用微課，使其形成正確觀念與意識

利用微課進行智慧實踐活動教學，教師不僅可以在課堂教學中利用微課，還可以嘗試將課堂教學轉移到課外。教師可以通過微課的方式引導學生開展實踐活動，既能有效提高學生的參與積極性，也可為學生的自主學習、探究和實踐提供資源、工具和技術保障。例如，教師在講解《公民基本權利》相關內容的時候，可以通過微課的方式進行教學實踐活動設計。首先，教師需要進行教學預習設計，通過“微課視頻講解+預留作業(yè)”相結合的方式，引導學生針對公民基本權利的相關內容進行認識和分析，進而幫助學生初步建立起相關的知識體系。其次，在課堂教學環(huán)節(jié)，教師則需要讓每一個小組針對預習的成果進行分享和討論。討論式教學，不僅能夠幫助學生在討論過程中鞏固了教學內容，又能提高學生的自主發(fā)揮空間，還可以使得學生的知識探究過程更加活躍，進而提高學生的深度思考能力和問題解決能力。在教學實踐活動完成之后，教師則需要依據(jù)學生的分享結果進行總結，并適當予以補充，從而大幅提升教學質量與教學效果。

五、結束語

綜上所述，微課在初中道德與法治課程教學中的作用越發(fā)顯著。在課程教學過程中，教師需要嘗試應用微課方式，提高學生的主體地位，幫助學生形成自主學習的意識和習慣。同時，教師還需要結合微課，積極創(chuàng)設良好的學習氛圍與環(huán)境，切實加強課堂互動，真正幫助學生融入道德與法治學科教學過程中。

作者單位：劉金桃 山東省濱州市無棣縣第二初級中學

參考文獻

[1]周琴.巧用微課，激活課堂——探討微課在初中道德與法治課堂教學中的運用[J].試題與研究，2023，（36）：140-142.

[2]龐世娟.淺談微課在初中道德與法治教學中的應用策略[J].天天愛科學（教學研究），2023，（10）：16-18.

[3]王小敏.新課標下初中道德與法治課程核心素養(yǎng)的滲透[J].中學課程輔導，2023，（26）：18-20.

[4]張學智.微課在初中道德與法治課教學中的應用[J].學周刊，2023，（23）：111-113.

[5]楊曉燕.初中道德與法治學科線上線下混合式教學模式探究[J].教育實踐與研究（B），2023，（Z1）：80-83.

[6]徐俊.微課滲透下的初中道德與法治教學——以九年級上冊道德與法治教學為例[J].安徽教育科研，2023，（17）：97-99.